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摘 要：英语是一门有趣的学科，我作为一名英语老师总是在不断的挖掘各种潜藏在英语课中的宝藏。通过多年的实践和经验，我发现学习语言最怕的是缺乏语言环境， 课上没有英语气氛，会使学生感到枯燥乏味。所以我觉得运用多媒体设计好每一课，能把抽象的语言和单词及语段具体化，生动化，形象化。
关键词：多媒体；启迪思维；辅助功能
一、充分有效的利用多媒体组织课堂教学
在实际教学中我发现，一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，在上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用多媒体创设情境，在具体的教学情境之中感知语言，激发学生的学习兴趣
在实际的英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感、使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景使学生犹如身临其境，加深学生对所学知识的理解。如：在新授desk.bed.lamb等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this？ It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教学动物单词时，用自制课件，将孩子们喜爱的各种卡通动物制成小动画，并拟人化，加以配音。比如小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时教学下一个单词：“想和小狗交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小狗会像小猫一样高兴，而且愿意和你交朋友。谁想先和小狗交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小狗就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着小狗的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和小狗和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用多媒体把各种抽象的文字符号以及各种绚丽多彩的画面呈现，刺激与丰富学生的想象
在教学中有些词难以单独表现，就可以很好的利用多媒体，这样就把抽象的知识具体化。也可以满足学生的好奇心和求知欲。也能全面调动学生多方面的积极心。因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm， field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用多媒体提高学习热情展现情景，提高口语表达能力
在小学英语教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。在教学中“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用多媒体播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过多年的教学实践，我认为在小学英语教学中，只有充分开发和利用多媒体课件，使教学过程情境化，才能更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生乐学，使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心里状态中，从而提高学生学习效率，培养学生的创新意识。运用多媒体，有利于突破教學中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。
关键词：多媒体；启迪思维；辅助功能
一、充分有效的利用多媒体组织课堂教学
在实际教学中我发现，一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，在上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用多媒体创设情境，在具体的教学情境之中感知语言，激发学生的学习兴趣
在实际的英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感、使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景使学生犹如身临其境，加深学生对所学知识的理解。如：在新授desk.bed.lamb等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this？ It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
在教学动物单词时，用自制课件，将孩子们喜爱的各种卡通动物制成小动画，并拟人化，加以配音。比如小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时教学下一个单词：“想和小狗交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小狗会像小猫一样高兴，而且愿意和你交朋友。谁想先和小狗交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小狗就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着小狗的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和小狗和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用多媒体把各种抽象的文字符号以及各种绚丽多彩的画面呈现，刺激与丰富学生的想象
在教学中有些词难以单独表现，就可以很好的利用多媒体，这样就把抽象的知识具体化。也可以满足学生的好奇心和求知欲。也能全面调动学生多方面的积极心。因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm， field 等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用多媒体提高学习热情展现情景，提高口语表达能力
在小学英语教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。在教学中“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用多媒体播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
通过多年的教学实践，我认为在小学英语教学中，只有充分开发和利用多媒体课件，使教学过程情境化，才能更好的激发学生的学习兴趣，帮助学生乐学，使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心里状态中，从而提高学生学习效率，培养学生的创新意识。运用多媒体，有利于突破教學中的难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。