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摘要：课外阅读是当前小学生学习语文的必然要求，但是有一部分学生他们的课外阅读量很难达到，也没有课外阅读习惯，这部分小学生即是农村留守儿童。农村留守儿童的成长关乎着我国农村的经济发展，大量的课外阅读有助于他们知识面的增长，也有助于他们各科的学习，所以在农村小学语文的教学中培养留守儿童的课外阅读习惯十分重要。本文以笔者的工作经验浅谈农村留守儿童课外阅读习惯的培养策略。
关键词：农村;留守儿童;课外阅读
前言：
农村留守儿童是我国所有小学生中的特殊群体，他们的父母在城市中工作，一年有时甚至是几年才能回来看望他们一次，他们的生活与学习全靠家中的老人看管。从笔者常年在农村的工作中了解到，留守儿童家中的老人多数年岁已大并且还需要干农活，他们即便是想要看管家中学生的学习也有心无力，对于学生们的课外阅读更是基本上没有了解和参与。这种情况导致大多数留守儿童基本上很少进行课外阅读，并且他们家中没有可供阅读的课外书籍。针对这种情况，作为教师深深知道唯有学习知识才能改变他们的下一代不再成为留守儿童的命运，而唯有大量的课外阅读才能让他们扩展他们的知识面，所以培养留守儿童课外阅读习惯成为了我们所有农村语文教师义不容辞的责任。
一、盘活阅读资源
培养留守儿童课外阅读习惯的第一步是让学生有阅读资源可以阅读，前文已经提到，目前留守儿童的家中只有少量甚至是没有课外书籍。这种情况无疑是堵死了留守儿童阅读课外书籍的道路，所以农村语文教师应当先行盘活他们的课外阅读资源。教师可以在班级中建立图书角，让学生们尽量把家中的课外书籍带到班级，这样少量的课外书籍就可以变为大量的课外书籍，可供留守儿童选择的课外书籍增多，他们也有了选择的权利。教师还可以与留守儿童的家长沟通，让这些家长意识到学生阅读课外书籍的重要性，让他们能在城市中为学生们挑选适合的书籍寄回家乡。另外，教师还可以联系社会爱心人士，让他们能够捐赠家中闲置的书籍，给予农村留守儿童更多阅读面的支持。
二、开展多样活动
在留守儿童的阅读资源盘活之后，他们的阅读氛围就变得极为重要，有阅读氛围就可以在一定程度上催生出留守儿童的阅读动力。首先，教师可以向学生申请举办多种形式的读书活动，让全校师生都可以参与到课外阅读中，从而营造出浓烈的课外阅读氛围，感染留守儿童加入到课外阅读中。如果学校无法达到举办读书活动的条件，教师可以在班级中组织小型的课外阅读比赛，先行营造出班级的阅读氛围，让留守儿童在班级的阅读氛围中享受阅读带来的乐趣。其次，小学语文教师可以每月定期在班级中开展和阅读有关的制作手抄报等相关活动，让学生能够通过查找制作手抄报的资料促进学生进行课外阅读。学生们在查找资料的过程中需要大量接触阅读资源，并且需要认真阅读才可以获取他们想要的资料。第三点是教师可以为学生提供一个展示自己的平台，让学生能够有机会在班级中朗诵课外阅读材料展现自己的能力。小学生的表现欲总是特别强，能够有彰显自己个性的机会，学生们自然会有阅读的积极性。学生们的阅读动力被激起，才有机会在阅读中养成阅读习惯。
三、在课堂教学中激发阅读兴趣
学生的阅读兴趣和他们的阅读动力并不一样，学生的阅读兴趣更多倾向于自主阅读，而阅读动力往往是为了某件事而去阅读。小学语文教师应当重视激发留守儿童的阅读兴趣。首先，教师在日常阅读教学中可以通过向学生介绍和课文相关的课外书籍，留守儿童们对课文感到熟悉，也会对和课文有关的书籍产生兴趣。教师最好和学生一起共读课外书籍的选段，让留守儿童们能够对课外书籍有大致的内容了解。其次，教师在写作教学中可以让学生通过阅读课外书籍获取灵感。留守儿童们的写作能力也是值得教师们头疼的一个问题，让学生们在写作前进行课外阅读对提升他们的写作能力也有积极的意义。阅读和写作的结合让学生们可以尽情地感受文字的魅力，从而深入理解课外书籍中的内容，引起自身对课外书籍的兴趣。
四、关注留守儿童科学阅读
教会留守儿童科学阅读是培养他们阅读习惯的重要一步。由于留守儿童的特殊性，所以农村小学语文教师更需要格外关注他们的课外阅读科学性。首先，教师需要教会学生课外阅读方法，课外阅读方法对于学生课外阅读的成效而言非常重要，学生学会了课外阅读方法才能有效率地理解内容，从而感受到课外阅读的乐趣。其次，教师要帮助留守儿童科学选择课外阅读书籍。现在市场上课外阅读书籍琳琅满目，留守儿童们没有能力自主选择，所以教师应从适合他们身心健康成长的角度帮助留守儿童选择，可以为留守儿童列一个分类清楚的书单。第三点是教师要为学生合理安排课外阅读的时间，教师应当为留守儿童们减负，让他们可以在课后阅读课外书籍，同时帮助他们计划和规划阅读时间，做到不浪费任何一个可供留守儿童们阅读课外书籍的时间。
结语：
作为教师应从社会发展和学生个人成长的角度认识到课外阅读对于留守儿童的重要性，帮助他们创造一个父母不在身边的精神家园。让课外阅读从课内、课后、学习、生活等方方面面陪伴留守兒童，才能培养留守儿童的课外阅读习惯。
参考文献：
[1]闫康.农村留守儿童课外阅读习惯的培养[J].天津教育，2021（13）
[2]徐善巧.浅谈农村留守儿童语文课外阅读现状与改善策略[J].家长，2020（29）.
关键词：农村;留守儿童;课外阅读
前言：
农村留守儿童是我国所有小学生中的特殊群体，他们的父母在城市中工作，一年有时甚至是几年才能回来看望他们一次，他们的生活与学习全靠家中的老人看管。从笔者常年在农村的工作中了解到，留守儿童家中的老人多数年岁已大并且还需要干农活，他们即便是想要看管家中学生的学习也有心无力，对于学生们的课外阅读更是基本上没有了解和参与。这种情况导致大多数留守儿童基本上很少进行课外阅读，并且他们家中没有可供阅读的课外书籍。针对这种情况，作为教师深深知道唯有学习知识才能改变他们的下一代不再成为留守儿童的命运，而唯有大量的课外阅读才能让他们扩展他们的知识面，所以培养留守儿童课外阅读习惯成为了我们所有农村语文教师义不容辞的责任。
一、盘活阅读资源
培养留守儿童课外阅读习惯的第一步是让学生有阅读资源可以阅读，前文已经提到，目前留守儿童的家中只有少量甚至是没有课外书籍。这种情况无疑是堵死了留守儿童阅读课外书籍的道路，所以农村语文教师应当先行盘活他们的课外阅读资源。教师可以在班级中建立图书角，让学生们尽量把家中的课外书籍带到班级，这样少量的课外书籍就可以变为大量的课外书籍，可供留守儿童选择的课外书籍增多，他们也有了选择的权利。教师还可以与留守儿童的家长沟通，让这些家长意识到学生阅读课外书籍的重要性，让他们能在城市中为学生们挑选适合的书籍寄回家乡。另外，教师还可以联系社会爱心人士，让他们能够捐赠家中闲置的书籍，给予农村留守儿童更多阅读面的支持。
二、开展多样活动
在留守儿童的阅读资源盘活之后，他们的阅读氛围就变得极为重要，有阅读氛围就可以在一定程度上催生出留守儿童的阅读动力。首先，教师可以向学生申请举办多种形式的读书活动，让全校师生都可以参与到课外阅读中，从而营造出浓烈的课外阅读氛围，感染留守儿童加入到课外阅读中。如果学校无法达到举办读书活动的条件，教师可以在班级中组织小型的课外阅读比赛，先行营造出班级的阅读氛围，让留守儿童在班级的阅读氛围中享受阅读带来的乐趣。其次，小学语文教师可以每月定期在班级中开展和阅读有关的制作手抄报等相关活动，让学生能够通过查找制作手抄报的资料促进学生进行课外阅读。学生们在查找资料的过程中需要大量接触阅读资源，并且需要认真阅读才可以获取他们想要的资料。第三点是教师可以为学生提供一个展示自己的平台，让学生能够有机会在班级中朗诵课外阅读材料展现自己的能力。小学生的表现欲总是特别强，能够有彰显自己个性的机会，学生们自然会有阅读的积极性。学生们的阅读动力被激起，才有机会在阅读中养成阅读习惯。
三、在课堂教学中激发阅读兴趣
学生的阅读兴趣和他们的阅读动力并不一样，学生的阅读兴趣更多倾向于自主阅读，而阅读动力往往是为了某件事而去阅读。小学语文教师应当重视激发留守儿童的阅读兴趣。首先，教师在日常阅读教学中可以通过向学生介绍和课文相关的课外书籍，留守儿童们对课文感到熟悉，也会对和课文有关的书籍产生兴趣。教师最好和学生一起共读课外书籍的选段，让留守儿童们能够对课外书籍有大致的内容了解。其次，教师在写作教学中可以让学生通过阅读课外书籍获取灵感。留守儿童们的写作能力也是值得教师们头疼的一个问题，让学生们在写作前进行课外阅读对提升他们的写作能力也有积极的意义。阅读和写作的结合让学生们可以尽情地感受文字的魅力，从而深入理解课外书籍中的内容，引起自身对课外书籍的兴趣。
四、关注留守儿童科学阅读
教会留守儿童科学阅读是培养他们阅读习惯的重要一步。由于留守儿童的特殊性，所以农村小学语文教师更需要格外关注他们的课外阅读科学性。首先，教师需要教会学生课外阅读方法，课外阅读方法对于学生课外阅读的成效而言非常重要，学生学会了课外阅读方法才能有效率地理解内容，从而感受到课外阅读的乐趣。其次，教师要帮助留守儿童科学选择课外阅读书籍。现在市场上课外阅读书籍琳琅满目，留守儿童们没有能力自主选择，所以教师应从适合他们身心健康成长的角度帮助留守儿童选择，可以为留守儿童列一个分类清楚的书单。第三点是教师要为学生合理安排课外阅读的时间，教师应当为留守儿童们减负，让他们可以在课后阅读课外书籍，同时帮助他们计划和规划阅读时间，做到不浪费任何一个可供留守儿童们阅读课外书籍的时间。
结语：
作为教师应从社会发展和学生个人成长的角度认识到课外阅读对于留守儿童的重要性，帮助他们创造一个父母不在身边的精神家园。让课外阅读从课内、课后、学习、生活等方方面面陪伴留守兒童，才能培养留守儿童的课外阅读习惯。
参考文献：
[1]闫康.农村留守儿童课外阅读习惯的培养[J].天津教育，2021（13）
[2]徐善巧.浅谈农村留守儿童语文课外阅读现状与改善策略[J].家长，2020（29）.