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【摘 要】 低年级的学生，语文的阅读能力相对中高年级而言，比较薄弱，但是他们的可塑性比较强。教师应该引导学生学会阅读，拓展学生的语文知识面，为学生以后学好语文甚至是其他科目奠定扎实的基础。本文我将从低年级学生的语文阅读存在的问题和提高低年级学生的语文阅读能力的对策这两个方面进行谈低年级学生阅读存在的问题及解决对策，希望能够对低年级学生的阅读能力的提升有所帮助。
【关键词】 低年级学生 语文教学 阅读能力
一、低年级学生的语文阅读存在的问题
（一）部分學生的阅读功利性强
由于社会主义市场经济的迅猛发展，很多学生的阅读也存在一些浮躁的现象，一些教师和家长在阅读方面存在着一些教育误区。比如很多教师和家长为了能够让低年级学生考出好成绩，对学生进行题海战术。存在一些教师和家长只让学生阅读考试要考的题型和书目，而忽视了引导学生学会大量阅读、广泛阅读的能力培养。在这种所谓的“应试教育”下，很多低年级的学生不能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢看的书籍，而且为了应付考试只看跟学习辅导有关的书目。这样学生的阅读功利性就变得特别的强，而学生的阅读自主性就被减弱了，学生的阅读面也相对狭窄了。
（二）部分学生没有良好的阅读环境
很多低年级学生并不是不想阅读，而且学校和家庭没有为学生创设良好的阅读环境，学生的阅读能力没有得到发挥。很多时候，学生在课堂上只接受了课本的知识，教师并没有渗透一些相关的课外内容的讲解和引入，这样学生学到的知识就没有那么全面。很多家长对学生的学习也经常是不闻不问，很多家长认为孩子到了学校，一切就由教师来负责。当孩子回到家，很多家长就放任学生在家里看电视、玩游戏。在这样的环境下，孩子就没有阅读意识，也没办法做到要主动去阅读，主动去学习，自然而然，学生的阅读能力就提升不上去了。鉴于此，为学生提供良好的阅读环境的问题也是亟待解决的。
（三）部分学生缺乏阅读兴趣
很多学生对课外阅读没有兴趣，觉得课内的知识学好就行了，课外的知识学不学无所谓，反正考试又不考这些东西。而且很多学生认为阅读是一件很烦躁的事情，没办法静下心来进行阅读，这种阅读态度是不可取的。其实，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是提高课堂效率的好方法，对优化各课教学起到十分重要的作用。教师应该要尽可能地培养学生的阅读兴趣。只有兴趣才是最好的老师，学生只有对阅读产生兴趣，才有机会学好语文知识，才能把阅读能力提升上去。教师要引导学生进行自主阅读，主动阅读，为自己阅读，而不是为教师，为家长而阅读。阅读的兴趣是可以培养的，教师要抓住低年级学生的兴趣特点进行培养。有了阅读兴趣，相信学生的阅读水平也会得到相应的提高的。
二、提高低年级学生的语文阅读能力的对策
（一）减少阅读功利性
教师和家长要树立正确的学生观和教育观，减少对学生的功利性培养。引导学生多学习课内的语文阅读知识，但是也不能忽视对课外阅读知识的学习。教师要关注学生的情感体验，尊重学生的阅读选择，让学生真正地对阅读产生兴趣。而不是为了考试去读书，应该是为了拓展知识面去学习。教师和家长可以引导学生多参加一些关于阅读的活动，比如“读一本好书活动”“读书漂流活动”等等。引导学生明白其实书海无涯，我们应该要选择适合我们的书籍去阅读，而不是单纯地只读要考的科目。只有我们的阅读的知识量比较大，阅读面比较广，我们的语文综合素养才能得到真正的提高。
（二）创造良好的阅读环境
良好的阅读环境能够在一定程度上促进学生阅读能力的提高。教师要为低年级学生的语文阅读创设良好的环境。因为好的环境可以改变一个人的学习态度甚至是学习能力。教师可以告诉孩子们，可以利用下课时间，到图书馆去借阅自己感兴趣的书籍进行阅读，遇到自己喜欢的词语或者句子或者段落，都可以分享给同学或者老师听，或者分享给自己的家人听。教师可以在班上设立图书角，让学生利用下课时间到图书角进行阅读，利用零碎化的时间，也能够提高学生的阅读能力，还能形成良好的班级阅读氛围。教师也可以利用午间阅读的时间，在多媒体上播放一些轻音乐，让学生在轻音乐中慢慢地静下心来，引导学生捧起书本进行阅读，让学生陶冶在知识的海洋中。这样一来，在教师创设的午间阅读的环境中，当学生养成午间阅读的好习惯之。
（三）培养学生的阅读兴趣
阅读其实是一个很有意思的事情。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。因为每个人的阅读感受和体验都是不一样的，低年级学生更是如此。教师要引导学生发现阅读的乐趣，从而培养阅读的兴趣。教师要注重对学生的表扬，每个人都渴望被认可，低年级学生更是如此。教师给学生一句认可的话语，一个小红花，一个盖章都有可能让学生对阅读充满兴趣。教师应该要多鼓励学生进行阅读，并且经常表扬阅读比较积极的学生，以此达到榜样的示范作用。教师还可以通过猜谜语的游戏和认字闯关的游戏等方式来调动学生对文字的喜爱和兴趣，从而引导学生体会语言文字的美妙，以及阅读带来的知识的快乐的情感。
三、结束语
低年级学生的语文阅读能力的提高也不是一朝一夕就能够改变的事情。教师要拥有一定的阅读教学方法，注重引导学生学会阅读，培养低年级学生的阅读能力。相信在语文教师的阅读带领下，学生的阅读能力肯定能够更上一个台阶。
参考文献
[1] 蔡红晴.为孩子的课外阅读导航[J].中国现代教育装备，2010（10）.
【关键词】 低年级学生 语文教学 阅读能力
一、低年级学生的语文阅读存在的问题
（一）部分學生的阅读功利性强
由于社会主义市场经济的迅猛发展，很多学生的阅读也存在一些浮躁的现象，一些教师和家长在阅读方面存在着一些教育误区。比如很多教师和家长为了能够让低年级学生考出好成绩，对学生进行题海战术。存在一些教师和家长只让学生阅读考试要考的题型和书目，而忽视了引导学生学会大量阅读、广泛阅读的能力培养。在这种所谓的“应试教育”下，很多低年级的学生不能够根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢看的书籍，而且为了应付考试只看跟学习辅导有关的书目。这样学生的阅读功利性就变得特别的强，而学生的阅读自主性就被减弱了，学生的阅读面也相对狭窄了。
（二）部分学生没有良好的阅读环境
很多低年级学生并不是不想阅读，而且学校和家庭没有为学生创设良好的阅读环境，学生的阅读能力没有得到发挥。很多时候，学生在课堂上只接受了课本的知识，教师并没有渗透一些相关的课外内容的讲解和引入，这样学生学到的知识就没有那么全面。很多家长对学生的学习也经常是不闻不问，很多家长认为孩子到了学校，一切就由教师来负责。当孩子回到家，很多家长就放任学生在家里看电视、玩游戏。在这样的环境下，孩子就没有阅读意识，也没办法做到要主动去阅读，主动去学习，自然而然，学生的阅读能力就提升不上去了。鉴于此，为学生提供良好的阅读环境的问题也是亟待解决的。
（三）部分学生缺乏阅读兴趣
很多学生对课外阅读没有兴趣，觉得课内的知识学好就行了，课外的知识学不学无所谓，反正考试又不考这些东西。而且很多学生认为阅读是一件很烦躁的事情，没办法静下心来进行阅读，这种阅读态度是不可取的。其实，课外阅读是课堂教学的延伸和补充，是提高课堂效率的好方法，对优化各课教学起到十分重要的作用。教师应该要尽可能地培养学生的阅读兴趣。只有兴趣才是最好的老师，学生只有对阅读产生兴趣，才有机会学好语文知识，才能把阅读能力提升上去。教师要引导学生进行自主阅读，主动阅读，为自己阅读，而不是为教师，为家长而阅读。阅读的兴趣是可以培养的，教师要抓住低年级学生的兴趣特点进行培养。有了阅读兴趣，相信学生的阅读水平也会得到相应的提高的。
二、提高低年级学生的语文阅读能力的对策
（一）减少阅读功利性
教师和家长要树立正确的学生观和教育观，减少对学生的功利性培养。引导学生多学习课内的语文阅读知识，但是也不能忽视对课外阅读知识的学习。教师要关注学生的情感体验，尊重学生的阅读选择，让学生真正地对阅读产生兴趣。而不是为了考试去读书，应该是为了拓展知识面去学习。教师和家长可以引导学生多参加一些关于阅读的活动，比如“读一本好书活动”“读书漂流活动”等等。引导学生明白其实书海无涯，我们应该要选择适合我们的书籍去阅读，而不是单纯地只读要考的科目。只有我们的阅读的知识量比较大，阅读面比较广，我们的语文综合素养才能得到真正的提高。
（二）创造良好的阅读环境
良好的阅读环境能够在一定程度上促进学生阅读能力的提高。教师要为低年级学生的语文阅读创设良好的环境。因为好的环境可以改变一个人的学习态度甚至是学习能力。教师可以告诉孩子们，可以利用下课时间，到图书馆去借阅自己感兴趣的书籍进行阅读，遇到自己喜欢的词语或者句子或者段落，都可以分享给同学或者老师听，或者分享给自己的家人听。教师可以在班上设立图书角，让学生利用下课时间到图书角进行阅读，利用零碎化的时间，也能够提高学生的阅读能力，还能形成良好的班级阅读氛围。教师也可以利用午间阅读的时间，在多媒体上播放一些轻音乐，让学生在轻音乐中慢慢地静下心来，引导学生捧起书本进行阅读，让学生陶冶在知识的海洋中。这样一来，在教师创设的午间阅读的环境中，当学生养成午间阅读的好习惯之。
（三）培养学生的阅读兴趣
阅读其实是一个很有意思的事情。我们常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。因为每个人的阅读感受和体验都是不一样的，低年级学生更是如此。教师要引导学生发现阅读的乐趣，从而培养阅读的兴趣。教师要注重对学生的表扬，每个人都渴望被认可，低年级学生更是如此。教师给学生一句认可的话语，一个小红花，一个盖章都有可能让学生对阅读充满兴趣。教师应该要多鼓励学生进行阅读，并且经常表扬阅读比较积极的学生，以此达到榜样的示范作用。教师还可以通过猜谜语的游戏和认字闯关的游戏等方式来调动学生对文字的喜爱和兴趣，从而引导学生体会语言文字的美妙，以及阅读带来的知识的快乐的情感。
三、结束语
低年级学生的语文阅读能力的提高也不是一朝一夕就能够改变的事情。教师要拥有一定的阅读教学方法，注重引导学生学会阅读，培养低年级学生的阅读能力。相信在语文教师的阅读带领下，学生的阅读能力肯定能够更上一个台阶。
参考文献
[1] 蔡红晴.为孩子的课外阅读导航[J].中国现代教育装备，2010（10）.