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【摘 要】 将古代建筑文化融入小学美术课，丰富小学美术课的内容，是教育改革的重要手段。在这个阶段，小学生对于美术的基础是相同的，教师可以通过将古代建筑文化引入小学美术课来开阔学生眼界，通过更好地了解民族文化来增强学生的民族自豪感，通过教师言传身教来提高学生审美素质和综合能力。在本文中，我将以如何将古代建筑文化引入小学美术课堂展开分析，以期有助于丰富小学美术课堂文化。
【关键词】 古代建筑文化 小学美术课堂 实践分析
教学背景
小学美术课本有一些限制，因此美术教育学习需要根据学生的具体情况进行转化，创新以及个性化的教育，就古田县而言，学生所处的各种古老建筑给人以深深的情感。如果将当地古代建筑文化引入艺术教育，通过沉浸式教育进一步提高学生发现和创造美的能力，可以帮助学生了解古田县的历史，文化和建筑文学，提高学生整体水平并其发展主人翁意识。由此，我们根据古镇丰富多彩的建筑文化来探究以古建筑文化为标志的小学美术教学运用探析。
一、古建筑文化引入小学美术课堂的必要性
建筑是学生生活中最常见的事物之一，本地区的一些古建筑不仅可以反映地方特色使学生更加热爱自己的祖国、家乡，而且是一种不可多见的文化资源。例如本县桃溪村，桃溪村坐落在本县东北部，距县城关13公里，村落布局独特，环境优美;古建筑群占地面积400多亩，集中连片，且得以完好保存，是古田县古建筑群占地面积最大的村庄之一，不少古宅内部雕工精细、图案精美，有很高的历史和艺术价值。
二、古建筑文化走进美术课堂的实践
1. 前期准备：依托古田建筑，寻找古老痕迹
我们学校所在的古田是全国文化历史古镇，有号称宁德十大最美乡村的古民居——富达村、玉源村、前洋村、长洋村、西坑村、桃溪村、邹洋村。而在一条条小河旁，在一棵棵大树下，今仍保留着完整的古建筑遗址。因此，可以利用这些文化遗产，开展师生寻找古田古建筑之美的活动。
首先制定活动计划——寻找桃溪村古建筑之美，从以下几个方面入手
（1） 实地寻找古建筑遗址;
（2） 寻找与古建筑有关的文字介绍;
（3） 寻找与古建筑有关的故事。
以四人为一组在组长的带领下，选择一个内容开展活动。为了让自己小组的手头资料丰富些，孩子们积极寻找，放学后、双休日休带着手机、画板实地进行观察、拍照。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通过活动，孩子们不禁感叹古田县古建筑文化的深厚与悠远。
学生了解到古田不仅有众多的名胜古迹蕴含风格独特的古老建筑，也有寺院庙宇式建筑，例如古田临水宫、极乐寺，这类寺庙具有圣寺塔式建筑风格。也了解到鼎昌厝是桃溪村林氏古民居的统称，共有六座。六座林氏古民居错落有致地分布着，内里曲径通幽，古色古香的环境让人恍惚回到当时。村人根据房子的位置、大小惯称之为“铁门里”“六扇厝”“大队”“大队隔壁”等。“铁门里”的鼎昌厝保存较为完好，给人第一印象是兴旺发达，曾有过修缮，修古如古，古香古色，且整体布局独特，内部许多装饰完美，部分联句还十分清晰。“六扇厝”是鼎昌厝六栋中最后建成的一座房子，其规模最大，为大六扇，房间数也最多。鼎昌厝是古人给今人留下的宝贵财富，包括文化、建筑。现在即使有先进的科学技术条件，建造如此完美的建筑也是望尘莫及。
2. 课堂教授：将古代建筑文化引入课堂教学
在收集并整理古代建筑和文化资料之后，教师可以将古代建筑文化正式引入美术课堂。在美术课中，教师需要将学生的生理和心理特征以及自己的爱好与故乡的古代建筑文化相结合，以适当地灌输美术课的古代建筑文化。使学生了解各种古代建筑的历史，特征和文化含义，将这些古代建筑文化结合起来创作艺术品，展示其艺术技能并增强其文化底蕴，从而使学生熟悉古代建筑文化。例如：课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再一次参观桃溪村，引起他们的共鸣，并分小组形式来探究桃溪村的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等;最后让学生用美术小报、线描写生等形式来变现。通过教学，让学生感受桃溪村的美，感受传统建筑的魅力
3. 后期安排：营造学校浓厚的地方文化气息
人类的发展离不开环境，学校是学生成长的重要位置，是具有最大教育责任的地方。为学生营造良好的校园文化环境对发展学生可能性，形成健康人格，改善心理健康，改善道德素质和改善文明素质具有强大的作用。而古代建筑文化代表了當地历史文化与建筑文化的结合，将其引入美术课堂后，学生的审美素质可以不断提高，其文化底蕴也会越来越深。
将两者结合后，不仅可以培养学生正确美育观念，而且可以开阔学生眼界，增强学生的民族自豪感。例如可以将收集到的各种古代建筑和文化资料在学校的走廊和教室上展示，使学生实际学习的校园环境也充满了古代建筑文化。或者在学校的艺术节上，古代建筑文化也可以用作一种作品，使学生们积极参与和展示作品，增强校园的文化氛围，长期发展可以对学生价值观产生积极影响。
总结
在新的课程改革下，以美术主题为中心，以美术教育为目标的小学美术课，教师应采用科学的教学方法和教育方式。同时，在美术教育中，教师应秉承真诚，思考和创新的原则教学，这样才能使学生获得知识，让学生能够爱上美术并掌握美术知识，提高学生的美术美学和美术综合素养，为此教师要引导学生在自然生活中寻找美、发现美、创造美，这就需要课堂教学延伸，它也不断促使教师探索更有意义的教学内容和方法。
在古田地方文化美术资源的开发中，美术教师对古田地方文化需要有更进一步的了解和认知，提高教师处理教材和开发美术校本资源的能力。这样，美术教学才可以变得丰富多彩。
参考文献
[1] 刘桂珍.论翻转课堂教学在高校小学教育专业美术课程中的运用——评《美术教育学》[J].染整技术，2018（07）：101.
[2] 杨柳，杜玉霞.基于电子书包的智慧课堂教学策略应用研究——以小学美术《最受尊敬的人》为例[J].教育现代化，2018（19）：197-199.
[3] 王坤.新课程背景下中小学美术教师专业发展状况及其应对策略[J].中小学教师培训，2017（4）：22-25.
*本文系2020古田县基础教育科研课题《利用乡土资源优化小学美术课堂教学的实践研究 》GTJYKT2020一102成果
【关键词】 古代建筑文化 小学美术课堂 实践分析
教学背景
小学美术课本有一些限制，因此美术教育学习需要根据学生的具体情况进行转化，创新以及个性化的教育，就古田县而言，学生所处的各种古老建筑给人以深深的情感。如果将当地古代建筑文化引入艺术教育，通过沉浸式教育进一步提高学生发现和创造美的能力，可以帮助学生了解古田县的历史，文化和建筑文学，提高学生整体水平并其发展主人翁意识。由此，我们根据古镇丰富多彩的建筑文化来探究以古建筑文化为标志的小学美术教学运用探析。
一、古建筑文化引入小学美术课堂的必要性
建筑是学生生活中最常见的事物之一，本地区的一些古建筑不仅可以反映地方特色使学生更加热爱自己的祖国、家乡，而且是一种不可多见的文化资源。例如本县桃溪村，桃溪村坐落在本县东北部，距县城关13公里，村落布局独特，环境优美;古建筑群占地面积400多亩，集中连片，且得以完好保存，是古田县古建筑群占地面积最大的村庄之一，不少古宅内部雕工精细、图案精美，有很高的历史和艺术价值。
二、古建筑文化走进美术课堂的实践
1. 前期准备：依托古田建筑，寻找古老痕迹
我们学校所在的古田是全国文化历史古镇，有号称宁德十大最美乡村的古民居——富达村、玉源村、前洋村、长洋村、西坑村、桃溪村、邹洋村。而在一条条小河旁，在一棵棵大树下，今仍保留着完整的古建筑遗址。因此，可以利用这些文化遗产，开展师生寻找古田古建筑之美的活动。
首先制定活动计划——寻找桃溪村古建筑之美，从以下几个方面入手
（1） 实地寻找古建筑遗址;
（2） 寻找与古建筑有关的文字介绍;
（3） 寻找与古建筑有关的故事。
以四人为一组在组长的带领下，选择一个内容开展活动。为了让自己小组的手头资料丰富些，孩子们积极寻找，放学后、双休日休带着手机、画板实地进行观察、拍照。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通过活动，孩子们不禁感叹古田县古建筑文化的深厚与悠远。
学生了解到古田不仅有众多的名胜古迹蕴含风格独特的古老建筑，也有寺院庙宇式建筑，例如古田临水宫、极乐寺，这类寺庙具有圣寺塔式建筑风格。也了解到鼎昌厝是桃溪村林氏古民居的统称，共有六座。六座林氏古民居错落有致地分布着，内里曲径通幽，古色古香的环境让人恍惚回到当时。村人根据房子的位置、大小惯称之为“铁门里”“六扇厝”“大队”“大队隔壁”等。“铁门里”的鼎昌厝保存较为完好，给人第一印象是兴旺发达，曾有过修缮，修古如古，古香古色，且整体布局独特，内部许多装饰完美，部分联句还十分清晰。“六扇厝”是鼎昌厝六栋中最后建成的一座房子，其规模最大，为大六扇，房间数也最多。鼎昌厝是古人给今人留下的宝贵财富，包括文化、建筑。现在即使有先进的科学技术条件，建造如此完美的建筑也是望尘莫及。
2. 课堂教授：将古代建筑文化引入课堂教学
在收集并整理古代建筑和文化资料之后，教师可以将古代建筑文化正式引入美术课堂。在美术课中，教师需要将学生的生理和心理特征以及自己的爱好与故乡的古代建筑文化相结合，以适当地灌输美术课的古代建筑文化。使学生了解各种古代建筑的历史，特征和文化含义，将这些古代建筑文化结合起来创作艺术品，展示其艺术技能并增强其文化底蕴，从而使学生熟悉古代建筑文化。例如：课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再一次参观桃溪村，引起他们的共鸣，并分小组形式来探究桃溪村的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等;最后让学生用美术小报、线描写生等形式来变现。通过教学，让学生感受桃溪村的美，感受传统建筑的魅力
3. 后期安排：营造学校浓厚的地方文化气息
人类的发展离不开环境，学校是学生成长的重要位置，是具有最大教育责任的地方。为学生营造良好的校园文化环境对发展学生可能性，形成健康人格，改善心理健康，改善道德素质和改善文明素质具有强大的作用。而古代建筑文化代表了當地历史文化与建筑文化的结合，将其引入美术课堂后，学生的审美素质可以不断提高，其文化底蕴也会越来越深。
将两者结合后，不仅可以培养学生正确美育观念，而且可以开阔学生眼界，增强学生的民族自豪感。例如可以将收集到的各种古代建筑和文化资料在学校的走廊和教室上展示，使学生实际学习的校园环境也充满了古代建筑文化。或者在学校的艺术节上，古代建筑文化也可以用作一种作品，使学生们积极参与和展示作品，增强校园的文化氛围，长期发展可以对学生价值观产生积极影响。
总结
在新的课程改革下，以美术主题为中心，以美术教育为目标的小学美术课，教师应采用科学的教学方法和教育方式。同时，在美术教育中，教师应秉承真诚，思考和创新的原则教学，这样才能使学生获得知识，让学生能够爱上美术并掌握美术知识，提高学生的美术美学和美术综合素养，为此教师要引导学生在自然生活中寻找美、发现美、创造美，这就需要课堂教学延伸，它也不断促使教师探索更有意义的教学内容和方法。
在古田地方文化美术资源的开发中，美术教师对古田地方文化需要有更进一步的了解和认知，提高教师处理教材和开发美术校本资源的能力。这样，美术教学才可以变得丰富多彩。
参考文献
[1] 刘桂珍.论翻转课堂教学在高校小学教育专业美术课程中的运用——评《美术教育学》[J].染整技术，2018（07）：101.
[2] 杨柳，杜玉霞.基于电子书包的智慧课堂教学策略应用研究——以小学美术《最受尊敬的人》为例[J].教育现代化，2018（19）：197-199.
[3] 王坤.新课程背景下中小学美术教师专业发展状况及其应对策略[J].中小学教师培训，2017（4）：22-25.
*本文系2020古田县基础教育科研课题《利用乡土资源优化小学美术课堂教学的实践研究 》GTJYKT2020一102成果