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摘 要：在初中《道德与法治》课堂教学中，对学生实施家国情怀教育，不仅是培养学生人生观、世界观、价值观和核心素养发展的基础，更是培养学生对中华民族文化认同感和自信心，践行社会主义核心价值观的使命感。因此，家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的浸润，具有重要的意义。本文首先阐述了家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的重要意义，在此基础上，着重探讨了家国情怀教育在此教学中的实施策略。
关键词：道德与法治;家国情怀教育;重要意义;实施策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0078-02
根據对本校学生的调查，大多数学生对国内国际新闻不太关心，对国家发生的大事不太了解，对国家的方针政策的认知仅限于学校和街道上的宣传标语上，甚至有的学生连国歌都唱不好。这种情况和家庭教育也有关系，有的家长外出打工，学生只能和自己的爷爷奶奶一起生活，玩手机的现象比较普遍，学生大多比较喜欢手机聊天、购物、看言情小说，不太关注时政新闻。有些家长在孩子身边，孩子玩手机情况好一点，但是父母比较忙，和孩子的沟通交流也不多，更不要说在家庭中进行爱国主义教育了。
随着课程改革的不断推进和发展，在教育教学中培养学生的家国情怀，深受学校、社会、家庭的关注。那么，怎样才能结合课堂需要，有效地在道德与法治课上对学生进行爱国主义教育呢？
1.家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的重要意义
爱国是社会主义核心价值观中的重要内容，对学生进行爱国主义教育，是道德与法治课堂的需要，也是弘扬民族精神、凝聚中国力量共筑中国梦的需要。爱国主义教育的主阵地是学校，作为道德与法治老师更应肩负起这一项崇高的使命和责任。道德与法治老师应该立足课堂，发挥学科优势，让学生对国家的发展有更多了解，同时多开展丰富多彩的活动，将爱国主义教育在道德与法治课堂得到深化和落实。
学生是祖国的未来，是祖国的希望，作为一名教育工作者，就要对学生的未来发展负责，以正确的人生观、世界观和价值观，积极引导学生，更好地培养学生的家国情怀的意识和素养，从而让学生形成良好的思想品德和行为习惯，为学生首先学会做人奠定坚实的基础。
因此，在初中《道德与法治》课程教学中，我们教师应该利用广泛的课程资源，转变教学方式，对学生进行家国情怀教育。在教育教学中，积极引导学生践行社会主义核心价值观，进一步提高学生家国情怀的意识和素养，从而促进家庭、学校、社会的和谐发展。
2.家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的实施策略
家国情怀，是培养学生的学科核心素养的重要组成部分。在学校教育中，对学生进行家国情怀教育，不仅是培养学生人生观、世界观、价值观的一种有效方式，同时也是深化课程改革发展的途径之一。而道德与法治课程是培养学生家国情怀的重要载体，因此，作为教师就应该更好地利用这一载体培养学生的家国情怀。
（1）立足课堂，强化爱国认知
课堂是对学生进行爱国主义教育的重要阵地，把学科的相关内容和爱国主义教育的实际结合起来。例如，本次活动就让学生介绍中国的国内外地位和现状，了解中国目前的优势和不足，了解中国在国际上的作用，发挥学科优势，把爱国主义教育落实到道德与法治教学之中。下面我以一次道德与法治中的具体案例为例谈谈如何在班级进行爱国主义教育。爱国首先要“知国”，让学生对中国整体了解，因此我设计了第一篇章：感知篇—了解中国。
首先主持人介绍中国目前的基本国情和现状，介绍过程中配合相关幻灯片让学生介绍，进一步了解。中国文明是世界四大文明古国中唯一没有中断的文明，这和中国人顽强不屈的爱国主义精神息息相关，不论哪一个时期，总有爱国志士为祖国抛头颅洒热血，正如艾青的《我爱这土地》这首诗中的描绘。
（2）开展活动，落实爱国情感
爱国主义教育不能成为单纯的说教，这样的课堂是非常空洞的，通过开展形式多样的活动，在活动中让学生的爱国情感得到升华。例如，本人曾经组织学生进行一次《小家谱，大世界》的活动，让学生采访自己的家人，了解自己的姓氏的由来、家族的历史，有一个学生把他的家谱带来给班上同学展示，还有一个同学姓陶，他了解到自己家族的祠堂“五柳堂”正是缘于陶渊明。通过家谱、行辈、家风的学习，学生把爱国具体落实到继承家族优良传统，为家族、为国家争光。
还可以开展例如《晒晒我的“传家宝”》这样的活动，学习改革开放以来国家的变化。例如，我在这次课程中的第二篇章：共情篇—艰难复兴，就设计了这样的活动。首先，让学生化身小记者采访自己的爷爷奶奶或者同村的老人，了解新中国成立之后到现在人们生活的变化，然后整理形成文字资料，也可以拍成视频。有一个同学就让他妈妈拍了他采访爷爷的视频，视频中爷爷用当地方言说道：“共产党好啊，没有共产党就没有我现在美好的生活……”刚听到爷爷说话时，有的学生笑了起来，可是听到后面，大家都很认真，似乎在思考着什么。这个时候我告诉学生：正因为各个时期都有无数爱国志士的努力，我们才有今天的幸福生活，吃水不忘挖井人，请同学们谈谈你所知道的新中国成立后感人肺腑的爱国人物和故事。
学生准备的故事还有很多，通过讲述爱国故事，让学生体会到“没有什么岁月静好，只是有人在替你负重前行”，我们的幸福生活是无数仁人志士默默付出换来的，让学生的爱国主义情感在故事中得到升华，立志践行“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义行为。
（3）资源拓展，践行爱国行为
“知、情、意、行”是逐步达成的过程，最后我进行的是：践行篇—做在当下。美国前总统肯尼迪说：“不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。”那么，我们初中生应该如何践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神呢？爱国应从身边做起，从点滴做起，爱自己、爱父母、爱学校、爱家乡，都是爱国的具体方向，我把学生分成四个小组从以上四个角度讨论中学生应该如何爱国，然后请代表发言，同学们有的说：“我们要爱护学校的花花草草，爱护学校的教学用具……”还有的说：“在家里，我们要爱自己的爸爸妈妈，为自己的妈妈做一些力所能及的事情……”爱国主义教育很容易陷入“假、大、空”的漩涡，要将大事化小，将爱国的情感落实到学生们能做到的身边小事上，这样才能让爱国真正“落地”。结尾再用课件展示老师拍摄的班级、学校里的相关照片说明我们日常行为中有些并不是爱国的好榜样，让同学们相互监督，共同用行动诠释爱国的意义。
通过这次活动，笔者体会到爱国主义教育一定要和学生生活的实际联系起来，和国家当下的大事联系起来。在活动进行过后，要让活动中产生的爱国情感践行到具体的行动中，可以在班级里做好资源拓展，例如，可以在黑板报上专门再设置一个板块进行“大事速览”，让学生了解国内外大事。
综上所述，无论是基于道德与法治学科的本质，还是基于“立德树人”教育根本任务的课程标准要求，在课堂教学中都必须对学生进行家国情怀教育。在教学中让学生懂得“爱国”历来是世界普遍推崇的高尚情感，也是推动一个国家历史发展的重要力量。作为炎黄子孙，“爱国”必须成为我们的信仰，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。学生们知道，爱国无小事，爱国可以从自己身边的小事做起。我们教师通过开展一系列的“家国情怀”活动，激励学生树立崇高的理想，让自己变得更好，让自己和祖国共同成长。
参考文献
[1]刘桂龙.初中道德与法治课渗透家国情怀教育初探[J].教育界（基础教育），2019（01）：137-138
[2]王海利.道德与法治课家国情怀教育初探[J].考试周刊，2019（35）：137
[3]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25
关键词：道德与法治;家国情怀教育;重要意义;实施策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0078-02
根據对本校学生的调查，大多数学生对国内国际新闻不太关心，对国家发生的大事不太了解，对国家的方针政策的认知仅限于学校和街道上的宣传标语上，甚至有的学生连国歌都唱不好。这种情况和家庭教育也有关系，有的家长外出打工，学生只能和自己的爷爷奶奶一起生活，玩手机的现象比较普遍，学生大多比较喜欢手机聊天、购物、看言情小说，不太关注时政新闻。有些家长在孩子身边，孩子玩手机情况好一点，但是父母比较忙，和孩子的沟通交流也不多，更不要说在家庭中进行爱国主义教育了。
随着课程改革的不断推进和发展，在教育教学中培养学生的家国情怀，深受学校、社会、家庭的关注。那么，怎样才能结合课堂需要，有效地在道德与法治课上对学生进行爱国主义教育呢？
1.家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的重要意义
爱国是社会主义核心价值观中的重要内容，对学生进行爱国主义教育，是道德与法治课堂的需要，也是弘扬民族精神、凝聚中国力量共筑中国梦的需要。爱国主义教育的主阵地是学校，作为道德与法治老师更应肩负起这一项崇高的使命和责任。道德与法治老师应该立足课堂，发挥学科优势，让学生对国家的发展有更多了解，同时多开展丰富多彩的活动，将爱国主义教育在道德与法治课堂得到深化和落实。
学生是祖国的未来，是祖国的希望，作为一名教育工作者，就要对学生的未来发展负责，以正确的人生观、世界观和价值观，积极引导学生，更好地培养学生的家国情怀的意识和素养，从而让学生形成良好的思想品德和行为习惯，为学生首先学会做人奠定坚实的基础。
因此，在初中《道德与法治》课程教学中，我们教师应该利用广泛的课程资源，转变教学方式，对学生进行家国情怀教育。在教育教学中，积极引导学生践行社会主义核心价值观，进一步提高学生家国情怀的意识和素养，从而促进家庭、学校、社会的和谐发展。
2.家国情怀教育在道德与法治课堂教学中的实施策略
家国情怀，是培养学生的学科核心素养的重要组成部分。在学校教育中，对学生进行家国情怀教育，不仅是培养学生人生观、世界观、价值观的一种有效方式，同时也是深化课程改革发展的途径之一。而道德与法治课程是培养学生家国情怀的重要载体，因此，作为教师就应该更好地利用这一载体培养学生的家国情怀。
（1）立足课堂，强化爱国认知
课堂是对学生进行爱国主义教育的重要阵地，把学科的相关内容和爱国主义教育的实际结合起来。例如，本次活动就让学生介绍中国的国内外地位和现状，了解中国目前的优势和不足，了解中国在国际上的作用，发挥学科优势，把爱国主义教育落实到道德与法治教学之中。下面我以一次道德与法治中的具体案例为例谈谈如何在班级进行爱国主义教育。爱国首先要“知国”，让学生对中国整体了解，因此我设计了第一篇章：感知篇—了解中国。
首先主持人介绍中国目前的基本国情和现状，介绍过程中配合相关幻灯片让学生介绍，进一步了解。中国文明是世界四大文明古国中唯一没有中断的文明，这和中国人顽强不屈的爱国主义精神息息相关，不论哪一个时期，总有爱国志士为祖国抛头颅洒热血，正如艾青的《我爱这土地》这首诗中的描绘。
（2）开展活动，落实爱国情感
爱国主义教育不能成为单纯的说教，这样的课堂是非常空洞的，通过开展形式多样的活动，在活动中让学生的爱国情感得到升华。例如，本人曾经组织学生进行一次《小家谱，大世界》的活动，让学生采访自己的家人，了解自己的姓氏的由来、家族的历史，有一个学生把他的家谱带来给班上同学展示，还有一个同学姓陶，他了解到自己家族的祠堂“五柳堂”正是缘于陶渊明。通过家谱、行辈、家风的学习，学生把爱国具体落实到继承家族优良传统，为家族、为国家争光。
还可以开展例如《晒晒我的“传家宝”》这样的活动，学习改革开放以来国家的变化。例如，我在这次课程中的第二篇章：共情篇—艰难复兴，就设计了这样的活动。首先，让学生化身小记者采访自己的爷爷奶奶或者同村的老人，了解新中国成立之后到现在人们生活的变化，然后整理形成文字资料，也可以拍成视频。有一个同学就让他妈妈拍了他采访爷爷的视频，视频中爷爷用当地方言说道：“共产党好啊，没有共产党就没有我现在美好的生活……”刚听到爷爷说话时，有的学生笑了起来，可是听到后面，大家都很认真，似乎在思考着什么。这个时候我告诉学生：正因为各个时期都有无数爱国志士的努力，我们才有今天的幸福生活，吃水不忘挖井人，请同学们谈谈你所知道的新中国成立后感人肺腑的爱国人物和故事。
学生准备的故事还有很多，通过讲述爱国故事，让学生体会到“没有什么岁月静好，只是有人在替你负重前行”，我们的幸福生活是无数仁人志士默默付出换来的，让学生的爱国主义情感在故事中得到升华，立志践行“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义行为。
（3）资源拓展，践行爱国行为
“知、情、意、行”是逐步达成的过程，最后我进行的是：践行篇—做在当下。美国前总统肯尼迪说：“不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。”那么，我们初中生应该如何践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神呢？爱国应从身边做起，从点滴做起，爱自己、爱父母、爱学校、爱家乡，都是爱国的具体方向，我把学生分成四个小组从以上四个角度讨论中学生应该如何爱国，然后请代表发言，同学们有的说：“我们要爱护学校的花花草草，爱护学校的教学用具……”还有的说：“在家里，我们要爱自己的爸爸妈妈，为自己的妈妈做一些力所能及的事情……”爱国主义教育很容易陷入“假、大、空”的漩涡，要将大事化小，将爱国的情感落实到学生们能做到的身边小事上，这样才能让爱国真正“落地”。结尾再用课件展示老师拍摄的班级、学校里的相关照片说明我们日常行为中有些并不是爱国的好榜样，让同学们相互监督，共同用行动诠释爱国的意义。
通过这次活动，笔者体会到爱国主义教育一定要和学生生活的实际联系起来，和国家当下的大事联系起来。在活动进行过后，要让活动中产生的爱国情感践行到具体的行动中，可以在班级里做好资源拓展，例如，可以在黑板报上专门再设置一个板块进行“大事速览”，让学生了解国内外大事。
综上所述，无论是基于道德与法治学科的本质，还是基于“立德树人”教育根本任务的课程标准要求，在课堂教学中都必须对学生进行家国情怀教育。在教学中让学生懂得“爱国”历来是世界普遍推崇的高尚情感，也是推动一个国家历史发展的重要力量。作为炎黄子孙，“爱国”必须成为我们的信仰，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。学生们知道，爱国无小事，爱国可以从自己身边的小事做起。我们教师通过开展一系列的“家国情怀”活动，激励学生树立崇高的理想，让自己变得更好，让自己和祖国共同成长。
参考文献
[1]刘桂龙.初中道德与法治课渗透家国情怀教育初探[J].教育界（基础教育），2019（01）：137-138
[2]王海利.道德与法治课家国情怀教育初探[J].考试周刊，2019（35）：137
[3]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25