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摘要： 所谓顶岗实习就是学生到真实的工作环境中参加与一般职业人一样的工作。顶岗实习是高职实践教学体系不可缺少的重要环节，是实践证明了的高职院校行之有效的教学模式之一，是高职教学由校内向企业岗位延伸的必要过程，也是工学结合、校企合作培养高技能应用型人才的一种重要教学模式。建立顶岗实习评价体系，加强过程管理与监控，对于提高人才培养质量具有重要的意义。本文结合会计专业学生顶岗实习的管理实践，对构建高职会计专业顶岗实习考核评价体系进行了有益探索。
关键词： 高职;现代学徒制;顶岗实习;考核评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-088
现代学徒制下的顶岗实习就是通过学校、企业的深度合作，采取学校教师与企业实习指导教师（师傅）联合传授的方式，以传授技能为主，培养学生综合素质、 动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，提高就业竞争能力。将现代学徒制融入顶岗实习环节中，实行职业学校教育与顶岗实习并举及融合，是当今职业教育改革的一个重要发展趋势。会计工作是一项既需要必要的理论基础，更需要具有熟练操作技能的工作，是一项比较典型的“师傅带徒弟”的模式。实践证明高职会计专业的顶岗实习必须适应企业会计工作的需要，加强技能训练，提高学生的实际应用能力。现代学徒制的顶岗实习由校内向企业岗位延伸是高职学生学习与工作结合的主要形式，是高职会计专业实践教学体系不可或缺的重要环节。因此，构建一套科学、完善、操作性强的考核评价体系，加强过程监控，对于提高人才培养质量具有重要的意义。
一、高职会计专业实施现代学徒制的必要性
1.会计工作的特点
会计工作具有很强的专业性、技术性、实践性和政策导向性，这也是会计专业的特殊之处。而高职院校培养的会计专业学生未来就业方向主要是中小企业，要成为一名合格的会计从业人员，不仅要具备扎实的专业知识，还必须有较强的与时俱进的实际动手能力。课堂所学只是会计基础理论知识，如何应用于不同行业需要亲自实践才能把握。另外，对于企业来说，也希望招收有经验的会计人员，所以具有实际动手能力经验的学生在今后找工作中有一定的优势。
2.促进学生零距离上岗
会计工作的另一个特殊之处在于会计岗位具有复杂性，即统一的会计准则在各行各业的应用中有着不同的操作规范;同一个行业的企业内部又设有不同的会计岗位，岗位之间相互独立，互不涉及。相较之下，会计专业学生在课堂上所学的知识只是统一化的基础知识，无法满足多元化的会计岗位需求，这就需要引入现代学徒制的差别化教育理念，在实操中细化会计专业的教学方向，让学生有针对性地学，有目的地练，从而增强学生对各行业不同会计岗位的适应能力。从企业角度看，可缩短对毕业生进行岗前培训的时间，节约了用工成本。
据我们对近几年会计专业毕业生就业质量跟踪调查发现，参加工作后他们都有这样的感受：现在的教学模式使得理论知识和习得技能相割裂、理论教学与工作实践相脱节、教学场所与工作情境相分离。所以传统的高职会计教育模式与社会实用型会计人才需求之间存在着较大差距。一方面，每年有很多会计专业毕业生找不到合适的工作，另一方面，企业却招聘不到想要的会计人才。
而现代学徒制作为一种新型人才培养模式，该模式下培养出来的人才具有较强的技能实践能力，毕业后即可快速地融入到工作当中，是解决现阶段我国会计人才市场供需矛盾问题的根本性手段。
二、构建会计专业顶岗实习考核评价体系应考虑的因素
1.考核评价主体的专业化、多元化
评价主体的选择是实施考核评价体系的关键，现代学徒制顶岗实习的特点就是师傅带徒弟，因此，在考核评价主体中应充分体现师傅的作用。会计专业顶岗实习的评价主体首先应注重专业化，即由师傅（企业财务人员）、校内会计专业教师和辅导员组成。其次要强调多元化，即主体的构成除了学校、企业的人员外，还要有学生自评、学生小组互评，把学生纳入评价的主体。通过多重主体的评价激发学生实习工作的积极性，提高顶岗实习管理与评价的质量和效果。
2.考核评价内容的过程性、阶段性
会计专业的实习学生在实习之初很难上手，往往会由师傅手把手地带一段时间才能入门，有一个循序渐进的过程，阶段性较强。每个阶段的实习任务和实习成果是不一样的，考核评价的指标也应有所区别。目前高职院校大多以實习手册、实习总结成绩作为学生顶岗实习终结性成绩评价，具有较大的片面性和偶然性，忽视了实习的过程性和阶段性。因此，应重视与强化过程性评价，加大对学生实习出勤、工作表现、工作业绩及其他活动的考核，做好日常检查、过程性考核、实习记录和实习总结等评价环节的统一，科学合理地对学生实习进行评价。
三、构建会计专业顶岗实习考核评价体系的方法
1.优化顶岗实习的外部政策环境
国家教育主管部门可以在政策上予以大力支持，可以给予接纳学生顶岗实习的企业适当的优惠政策;对学生实习期间的保险予以特殊政策支持;对企业参与实习指导的财务人员发放适当的课时费等，充分调动企业财务人员参与顶岗实习指导与考核评价的积极性。
2.建立顶岗实习校企联合考核机构
学校要与诸多顶岗实习合作企业建立顶岗实习考评机构，由学校专业指导教师和企业财务人员共同组成，负责顶岗实习的组织、指导和检查工作，形成具体考核工作以企业财务人员为主，学校专业指导教师为辅的考核组织体系。
3.设立顶岗实习财务专职岗位
企业要专门为顶岗实习的学生设立相应的财务实习岗位，单独建立一套科学的顶岗实习工作流程。企业将顶岗实习的学生视为准财务人员，采用相应的财务制度标准，严格管理，统一考核，让学生真正感受到企业与学校的区别，加快角色转变过程 。
总之，高职院校会计专业顶岗实习就是安排学生到真实的工作环境中从事与真实岗位一样的工作，让他们在走出校门之前就能获得作为会计人员的真实体验。因此，要保障会计专业顶岗实习的质量，应该构建一套科学完善、操作性强、能够体现专业特色的顶岗实习考核评价体系，帮助学校与指导教师对顶岗实习进行管理，引导学生按照评价指标去做好各项实习工作，提升学生顶岗实习的质量。
参考文献
张奕，鲁盛.高职会计专业现代学徒制改革试点研究[J].教育财会研究，2016（12）：87～92
关键词： 高职;现代学徒制;顶岗实习;考核评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-088
现代学徒制下的顶岗实习就是通过学校、企业的深度合作，采取学校教师与企业实习指导教师（师傅）联合传授的方式，以传授技能为主，培养学生综合素质、 动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，提高就业竞争能力。将现代学徒制融入顶岗实习环节中，实行职业学校教育与顶岗实习并举及融合，是当今职业教育改革的一个重要发展趋势。会计工作是一项既需要必要的理论基础，更需要具有熟练操作技能的工作，是一项比较典型的“师傅带徒弟”的模式。实践证明高职会计专业的顶岗实习必须适应企业会计工作的需要，加强技能训练，提高学生的实际应用能力。现代学徒制的顶岗实习由校内向企业岗位延伸是高职学生学习与工作结合的主要形式，是高职会计专业实践教学体系不可或缺的重要环节。因此，构建一套科学、完善、操作性强的考核评价体系，加强过程监控，对于提高人才培养质量具有重要的意义。
一、高职会计专业实施现代学徒制的必要性
1.会计工作的特点
会计工作具有很强的专业性、技术性、实践性和政策导向性，这也是会计专业的特殊之处。而高职院校培养的会计专业学生未来就业方向主要是中小企业，要成为一名合格的会计从业人员，不仅要具备扎实的专业知识，还必须有较强的与时俱进的实际动手能力。课堂所学只是会计基础理论知识，如何应用于不同行业需要亲自实践才能把握。另外，对于企业来说，也希望招收有经验的会计人员，所以具有实际动手能力经验的学生在今后找工作中有一定的优势。
2.促进学生零距离上岗
会计工作的另一个特殊之处在于会计岗位具有复杂性，即统一的会计准则在各行各业的应用中有着不同的操作规范;同一个行业的企业内部又设有不同的会计岗位，岗位之间相互独立，互不涉及。相较之下，会计专业学生在课堂上所学的知识只是统一化的基础知识，无法满足多元化的会计岗位需求，这就需要引入现代学徒制的差别化教育理念，在实操中细化会计专业的教学方向，让学生有针对性地学，有目的地练，从而增强学生对各行业不同会计岗位的适应能力。从企业角度看，可缩短对毕业生进行岗前培训的时间，节约了用工成本。
据我们对近几年会计专业毕业生就业质量跟踪调查发现，参加工作后他们都有这样的感受：现在的教学模式使得理论知识和习得技能相割裂、理论教学与工作实践相脱节、教学场所与工作情境相分离。所以传统的高职会计教育模式与社会实用型会计人才需求之间存在着较大差距。一方面，每年有很多会计专业毕业生找不到合适的工作，另一方面，企业却招聘不到想要的会计人才。
而现代学徒制作为一种新型人才培养模式，该模式下培养出来的人才具有较强的技能实践能力，毕业后即可快速地融入到工作当中，是解决现阶段我国会计人才市场供需矛盾问题的根本性手段。
二、构建会计专业顶岗实习考核评价体系应考虑的因素
1.考核评价主体的专业化、多元化
评价主体的选择是实施考核评价体系的关键，现代学徒制顶岗实习的特点就是师傅带徒弟，因此，在考核评价主体中应充分体现师傅的作用。会计专业顶岗实习的评价主体首先应注重专业化，即由师傅（企业财务人员）、校内会计专业教师和辅导员组成。其次要强调多元化，即主体的构成除了学校、企业的人员外，还要有学生自评、学生小组互评，把学生纳入评价的主体。通过多重主体的评价激发学生实习工作的积极性，提高顶岗实习管理与评价的质量和效果。
2.考核评价内容的过程性、阶段性
会计专业的实习学生在实习之初很难上手，往往会由师傅手把手地带一段时间才能入门，有一个循序渐进的过程，阶段性较强。每个阶段的实习任务和实习成果是不一样的，考核评价的指标也应有所区别。目前高职院校大多以實习手册、实习总结成绩作为学生顶岗实习终结性成绩评价，具有较大的片面性和偶然性，忽视了实习的过程性和阶段性。因此，应重视与强化过程性评价，加大对学生实习出勤、工作表现、工作业绩及其他活动的考核，做好日常检查、过程性考核、实习记录和实习总结等评价环节的统一，科学合理地对学生实习进行评价。
三、构建会计专业顶岗实习考核评价体系的方法
1.优化顶岗实习的外部政策环境
国家教育主管部门可以在政策上予以大力支持，可以给予接纳学生顶岗实习的企业适当的优惠政策;对学生实习期间的保险予以特殊政策支持;对企业参与实习指导的财务人员发放适当的课时费等，充分调动企业财务人员参与顶岗实习指导与考核评价的积极性。
2.建立顶岗实习校企联合考核机构
学校要与诸多顶岗实习合作企业建立顶岗实习考评机构，由学校专业指导教师和企业财务人员共同组成，负责顶岗实习的组织、指导和检查工作，形成具体考核工作以企业财务人员为主，学校专业指导教师为辅的考核组织体系。
3.设立顶岗实习财务专职岗位
企业要专门为顶岗实习的学生设立相应的财务实习岗位，单独建立一套科学的顶岗实习工作流程。企业将顶岗实习的学生视为准财务人员，采用相应的财务制度标准，严格管理，统一考核，让学生真正感受到企业与学校的区别，加快角色转变过程 。
总之，高职院校会计专业顶岗实习就是安排学生到真实的工作环境中从事与真实岗位一样的工作，让他们在走出校门之前就能获得作为会计人员的真实体验。因此，要保障会计专业顶岗实习的质量，应该构建一套科学完善、操作性强、能够体现专业特色的顶岗实习考核评价体系，帮助学校与指导教师对顶岗实习进行管理，引导学生按照评价指标去做好各项实习工作，提升学生顶岗实习的质量。
参考文献
张奕，鲁盛.高职会计专业现代学徒制改革试点研究[J].教育财会研究，2016（12）：87～92