论文部分内容阅读
摘要： 现如今，讲授式依旧是高中阶段学校当中最常见到的教学形式，历史学科也不尽相同。传授式的课堂氛围比较刻板，学生的兴趣得不到提高，接受程度较低，师生的互动性相对比较弱，交流沟通机会少，严重影响学生成绩的提高。微课是信息技术发展的产物，高中历史教学与微课资源相结合，已经成为历史学科发展的必然选择。微课的应用而生为教师的教学带来了极大的发展机遇。为此，教师应对微课的优势进行深入了解，让微课为自己的课堂教学助力。
关键词： 高中历史;微课技术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-089
引言
随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为物理学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，有时无法抓住学习重点，或者不能够完整的分析题目，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。
一、高中历史课堂教学的现状
现阶段，为了提高学生成绩，节约课堂时间，许多高中的历史教学的形式依旧是以满堂灌为主，教师在讲台上先是让学生进行读书预习，然后通过对教材和其他材料的解读、事件的回顾、背景的呈现、例题的分析和对比，得出历史价值和意义。最后在课上强调知识重点和易错点，布置当堂检测题目完成该节课的授课。
历史课知识本身较为枯燥，需要教师在课上通过有趣的历史故事提高学生的学习热情，帮助学生分析和探究相关知识。可传统的教学模式无法使学生抓住学习的重难点，建立结构化的知识体系，提高自己的理解能力和思考方式，锻炼自己的思考分析能力。
二、微课资源在高中历史教学中的有效应用策略
（一）丰富高中历史微课资源
教师是高中历史教学活动的组织者，也是微课资源开发的主要责任人。为了有效丰富高中历史微课资源，教师必须提升自身的微课设计与开发能力。从教师自身发展的角度来看，教师必须利用网络资源学习微课的设计和开发技巧，积极参与关于微课设计和开发的教研活动。从学校角度来看，学校必须重视教育培训的作用，从“请进来”和“走出去”两方面开展培训活动。“请进来”是指邀请教学领域专家到校指导工作，通过座谈会形式，有针对性地解决教师在微课设计和开发方面的问题;“走出去”是指安排部分表现优秀的教师到先进教学单位学习，积累经验，从而有效提高教师的微课设计和开发能力。
在选择微课素材时，教师必须根据不同教学内容选择贴近学生实际的微课材料，在充分了解学生学习能力的基础上，尽可能地选择内容精简、内涵丰富的微课素材作为教学材料。对于不同的历史教学主题，教师搜集的微课素材也不相同。历史图片、纪录片、经典影视作品等都可以成为微课教学的素材，教师必须做好微课设计，在不同环节融入丰富的材料，增强微课的趣味性。
（二）合理利用软件教学
随着学生学习的需求，市场上出现了各种各样、五花八门的教学材料和教学软件。首先，教师应该引导学生有效辨别各种材料和软件的好坏，防止学生将更多的精力和时间放在上面，影响正常的学习。其次，教师应该用心挑选一两款对学生学习和自身教学有帮助的软件方便自己的工作。优秀的学习软件中汇集了许多专家学者和一线教师长期以来的教育教学经验分享，题型更加实际，更有针对性。历史老师可以按照学生的实际学习能力和教学目标，将知识、软件、微课进行有效结合，帮助学生提高他们的历史成绩。
（三）创设情境，模拟教学
历史学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合历史事件的内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受不同时期人物的生活状态。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。此外，教师能够借助微课资源进行其他教學情境的设立。学习“君主专制加强的影响”时，教师可通过微课将清朝疆域版图展示在学生面前，通过小组合作，帮助学生分析政府对不同区域的管辖等具体措施，促使学生了解君主专制，以及加强君主专制的重大影响。
（四）强化微课视频的美感
微课视频中有吸引学生学习兴趣的目的，所以视频的制作必须要能够调动学生的各个感官，是大家集中注意力学习相关的知识内容，这就要求教师在微课视频制作过程中，删除不必要的内容，保证清晰的画面，动静结合，详略得当，言简意赅，表达准确，只有提高了课件的视觉效果和美感，才可以真正地吸引学生。
（五）将微课应用于课堂复习环节
复习环节是对教学内容的回顾和总结的重要环节。对于历史教学而言，复习是提升学生记忆力，巩固学生历史思维的基本手段。但高中历史内容众多，让学生独自复习有一定的难度，如果教师给予学生指导并将知识重现，就会提升复习效果。而微课的应用可以有效实现复习的预期，提升复习效率。另外，为了防止学生遗忘本节课的复习重点，还可以将微课内容分享到班级的QQ群里，便于学生随时下载复习。通过这样的形式，不仅提升了学生复习的积极性，还提升了学生复习的针对性，让复习课更加高效，为学生历史素养的提升打下了基础。
结语
综上所述，高中历史教学直接关系到学生对历史的理解和学生历史素养的提升。在新课标背景下，高中历史教师应充分研究教材内容，并不断创新信息技术的应用模式，提升学生的学习主动性。将微课应用到历史教学中，是教学的创新，也是学生发展的需求。
参考文献
[1]邓先敏.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：124.
[2]张文利.高中历史微课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（02）：148.
关键词： 高中历史;微课技术;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-089
引言
随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为物理学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，有时无法抓住学习重点，或者不能够完整的分析题目，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。
一、高中历史课堂教学的现状
现阶段，为了提高学生成绩，节约课堂时间，许多高中的历史教学的形式依旧是以满堂灌为主，教师在讲台上先是让学生进行读书预习，然后通过对教材和其他材料的解读、事件的回顾、背景的呈现、例题的分析和对比，得出历史价值和意义。最后在课上强调知识重点和易错点，布置当堂检测题目完成该节课的授课。
历史课知识本身较为枯燥，需要教师在课上通过有趣的历史故事提高学生的学习热情，帮助学生分析和探究相关知识。可传统的教学模式无法使学生抓住学习的重难点，建立结构化的知识体系，提高自己的理解能力和思考方式，锻炼自己的思考分析能力。
二、微课资源在高中历史教学中的有效应用策略
（一）丰富高中历史微课资源
教师是高中历史教学活动的组织者，也是微课资源开发的主要责任人。为了有效丰富高中历史微课资源，教师必须提升自身的微课设计与开发能力。从教师自身发展的角度来看，教师必须利用网络资源学习微课的设计和开发技巧，积极参与关于微课设计和开发的教研活动。从学校角度来看，学校必须重视教育培训的作用，从“请进来”和“走出去”两方面开展培训活动。“请进来”是指邀请教学领域专家到校指导工作，通过座谈会形式，有针对性地解决教师在微课设计和开发方面的问题;“走出去”是指安排部分表现优秀的教师到先进教学单位学习，积累经验，从而有效提高教师的微课设计和开发能力。
在选择微课素材时，教师必须根据不同教学内容选择贴近学生实际的微课材料，在充分了解学生学习能力的基础上，尽可能地选择内容精简、内涵丰富的微课素材作为教学材料。对于不同的历史教学主题，教师搜集的微课素材也不相同。历史图片、纪录片、经典影视作品等都可以成为微课教学的素材，教师必须做好微课设计，在不同环节融入丰富的材料，增强微课的趣味性。
（二）合理利用软件教学
随着学生学习的需求，市场上出现了各种各样、五花八门的教学材料和教学软件。首先，教师应该引导学生有效辨别各种材料和软件的好坏，防止学生将更多的精力和时间放在上面，影响正常的学习。其次，教师应该用心挑选一两款对学生学习和自身教学有帮助的软件方便自己的工作。优秀的学习软件中汇集了许多专家学者和一线教师长期以来的教育教学经验分享，题型更加实际，更有针对性。历史老师可以按照学生的实际学习能力和教学目标，将知识、软件、微课进行有效结合，帮助学生提高他们的历史成绩。
（三）创设情境，模拟教学
历史学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合历史事件的内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受不同时期人物的生活状态。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。此外，教师能够借助微课资源进行其他教學情境的设立。学习“君主专制加强的影响”时，教师可通过微课将清朝疆域版图展示在学生面前，通过小组合作，帮助学生分析政府对不同区域的管辖等具体措施，促使学生了解君主专制，以及加强君主专制的重大影响。
（四）强化微课视频的美感
微课视频中有吸引学生学习兴趣的目的，所以视频的制作必须要能够调动学生的各个感官，是大家集中注意力学习相关的知识内容，这就要求教师在微课视频制作过程中，删除不必要的内容，保证清晰的画面，动静结合，详略得当，言简意赅，表达准确，只有提高了课件的视觉效果和美感，才可以真正地吸引学生。
（五）将微课应用于课堂复习环节
复习环节是对教学内容的回顾和总结的重要环节。对于历史教学而言，复习是提升学生记忆力，巩固学生历史思维的基本手段。但高中历史内容众多，让学生独自复习有一定的难度，如果教师给予学生指导并将知识重现，就会提升复习效果。而微课的应用可以有效实现复习的预期，提升复习效率。另外，为了防止学生遗忘本节课的复习重点，还可以将微课内容分享到班级的QQ群里，便于学生随时下载复习。通过这样的形式，不仅提升了学生复习的积极性，还提升了学生复习的针对性，让复习课更加高效，为学生历史素养的提升打下了基础。
结语
综上所述，高中历史教学直接关系到学生对历史的理解和学生历史素养的提升。在新课标背景下，高中历史教师应充分研究教材内容，并不断创新信息技术的应用模式，提升学生的学习主动性。将微课应用到历史教学中，是教学的创新，也是学生发展的需求。
参考文献
[1]邓先敏.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：124.
[2]张文利.高中历史微课的教学策略[J].西部素质教育，2020，6（02）：148.