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摘要： 在新课程改革的形势下，教师要对课堂教学提出新要求、新标准，勇于打破陈规，创新教学理念。课堂教学中既要注重营造良好的课堂氛围，也要注重知识和技能的训练，把生物知识与生活应用结合起来，既要掌握知识，也要提升学生的学科素养，培养学生的社会责任感，促进学生的知识、能力、学科素养得到全面提升。鉴于此，本文对高中生物高效课堂的构建策略进行了探索。
关键词： 高中生物;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-087
一、高中生物课堂教学中存在的问题
1、过于看重死记硬背学习形式，降低了学生的思维能力
有的高中生物教师过于看重死记硬背的教学形式，以学习成绩作为评判学生的唯一标准，过于关注学生对生物知识点的记忆能力，而忽略了他们综合能力的提高，限制了他们综合素养的提升。有的学生以死记硬背作为学习的主要方式，想要将生物教材上的知识点全部记在脑子中，却未能灵活地应用生物知识的具体内容，无法明确生物知识的应用领域，将自我的学习目光局限在教材中，进而造成学生学习效果无法得到良好的提高，限制了他们思维能力的提升。
2、学习水平有所不同，存在差异较大的问题
每一个学生的学习水平都有所不同，他们对文化知识的接受程度也有所差异，在文化认识上也不尽相同，这就为高中生物教师改革课堂教学策略造成了一定的阻碍。有的学生可能对教材内容的接受程度较快，认为教师教学的进度过慢，浪费了大量的学习时间，不断重复学习同一知识点。而有的学生可能对教材内容的接受程度过慢，认为教师讲解知识的节奏过快，无法深入了解到教材内容背后的文化内涵，进而影响到学生的学习效果和质量。有的高中生物教师并没有关注到学生之间存在的差异性，未能认识到学生学习差异较大的问题，在课堂讲授过程中只能满足一部分学生的学习需求，这造成学生学习出现两极分化的现象。
3、过于看重应试教育，缺少实践能力的培养
有的高中生物教师受到应试教学的影响，过于看重学生的学习成绩，认为学生在高中階段应当取得优异的成绩，而忽视了学生学习兴趣的培养，进而促使学生得不到全面的发展，影响到他们综合能力的提升。同时，有的高中生物教师受到应试教学的影响，过于关注学生对理论知识的接受程度，而忽略了学生实践能力的培养，将理论教学与实践教学完全的分离开来，甚至减少学生进入实验室的机会，这大大影响到学生未来的发展，促使他们在毕业后无法良好的融入社会。
二、高中生物高效课堂的构建策略
1、激发学习兴趣
高中生物教师应当在课堂教学过程中紧紧围绕学生为核心，为了充分调动他们的学习积极性应当积极主动和学生沟通交流，了解他们的实际学习状况和学习中遇到了各种问题，从而有针对性的为学生们营造良好的学习氛围，使其学习兴趣能够在这种良好氛围中得以激发。
例如，讲解“光合作用和细胞呼吸”一课时教师可向学生们提出以下问题展开互动交流：生物进行有氧呼吸的整个过程和主要场所是什么？能够进行有氧呼吸的生物有哪些？通过沟通交流高中生物教师能够对学生学习中存在的疑惑及掌握教学内容的程度及时全面的了解，如果学生在互动过程中提出“作为原核生物的细菌没有线粒体，但为什么是好氧细菌？”生物教师可利用该问题帮助他们将有氧呼吸的实质掌握：“氧化分解中的有机物能够将能量释放提供给生命活动，这也说明有氧呼吸属于化学反应，生物由于化学反应需要利用酶催化生物，有酶就可进行有氧呼吸，有氧呼吸不会受到线粒体存在与否的太大影响。”通过师生之间积极的互动交流学生们的学习兴趣被大大激发，在和谐愉悦的教学氛围中能够极大的提升教学效果。
2、联系生活实际
很多高中生物的学习内容与日常生活息息相关，生活化教学能够增强学生们的感知力，更好的吸收所学内容。生物教师如果从学生的经验经历出发，帮助他们在日常生活中发现查找感兴趣的问题，通过对日常生活中的种种科学现象仔细观察并分析和收集相关证据，能够使他们认识科学的本质并形成科学概念。因此高中生物教师应对当前的教学内容和学生们以掌握的经验与知识充分挖掘，紧密联系学生们的日常生活和抽象的教材知识，结合他们了解的日常事物和现象，使课堂成为生活化的课堂。
例如，讲解“DNA 的结构以及 DNA 复制”一课时，对于多数学生无法清晰认识 DNA 结构的状况教师可利用多媒体辅助教学将 DNA 结构通过视频全方位的展示给学生们，使他们对 DNA 结构形象产生直观认识，同时可播放科学家实验的影像材料使学生能够将知识讲解和所观察的内容相互印证，而不是让学生们对 DNA 的结构和复制，理解停留在知识表面，这样才能帮助他们将教学内容顺利掌握。
3、优化教学手段
随着信息时代的到来，越来越多高中生物教师认识到在教学工作中融入信息技术的优势以及必要性，将其作为提升自身专业教学能力、促进学生生物知识自主学习、调动学生形成学科积极情感、丰富课堂教学容量的主要手段，在课堂上加大了对信息技术融合策略的研究以及实践应用，一定程度上促进了高中生物教学与信息技术的有机融合，给改革创新高中生物教学模式提供了更多支持力量。
例如，在进行“细胞器”知识点的讲解时，细胞器种类繁多，每种都有其自身独特的结构和特点，如何让学生清晰的认识每种细胞器特有的结构，这时就需要借助多媒体、图片、模型等教学工具。通过多媒体清晰的展示出各种细胞器的结构及它们特有的功能，先让学生对细胞器有个大致了解，然后小组合作分别用橡皮泥制作出各种细胞器的立体结构。小组代表分别介绍制作的含义，通过多媒体展示的教学方法让学生直观的认识到各种细胞器，又自己亲自动手制作细胞器，学生对各种细胞器的结构和功能有了更加深刻的认知。这种新型的教学手段把枯燥无味的高中生物知识变得史加生动、直观，学生史容易接受和掌握。
三、结语
构建高中生物高效课堂教学模式成为了当前教师需要思考的主要问题，也是提高学生学习效率的主要方法。高中生物教师积极改革课堂教学的模式，引入多样化教学方法，使学生真正融入到生物课堂教学过程中，深入理解课堂教学的主旨内容，进而提高高中生物课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 丁玉华. 高中生物高效课堂的构建策略[J]. 速读（中旬），2018（4）：169.
[2] 何金倩. 高中生物高效课堂教学模式的建构[J]. 中外交流，2018（51）：131.
关键词： 高中生物;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-087
一、高中生物课堂教学中存在的问题
1、过于看重死记硬背学习形式，降低了学生的思维能力
有的高中生物教师过于看重死记硬背的教学形式，以学习成绩作为评判学生的唯一标准，过于关注学生对生物知识点的记忆能力，而忽略了他们综合能力的提高，限制了他们综合素养的提升。有的学生以死记硬背作为学习的主要方式，想要将生物教材上的知识点全部记在脑子中，却未能灵活地应用生物知识的具体内容，无法明确生物知识的应用领域，将自我的学习目光局限在教材中，进而造成学生学习效果无法得到良好的提高，限制了他们思维能力的提升。
2、学习水平有所不同，存在差异较大的问题
每一个学生的学习水平都有所不同，他们对文化知识的接受程度也有所差异，在文化认识上也不尽相同，这就为高中生物教师改革课堂教学策略造成了一定的阻碍。有的学生可能对教材内容的接受程度较快，认为教师教学的进度过慢，浪费了大量的学习时间，不断重复学习同一知识点。而有的学生可能对教材内容的接受程度过慢，认为教师讲解知识的节奏过快，无法深入了解到教材内容背后的文化内涵，进而影响到学生的学习效果和质量。有的高中生物教师并没有关注到学生之间存在的差异性，未能认识到学生学习差异较大的问题，在课堂讲授过程中只能满足一部分学生的学习需求，这造成学生学习出现两极分化的现象。
3、过于看重应试教育，缺少实践能力的培养
有的高中生物教师受到应试教学的影响，过于看重学生的学习成绩，认为学生在高中階段应当取得优异的成绩，而忽视了学生学习兴趣的培养，进而促使学生得不到全面的发展，影响到他们综合能力的提升。同时，有的高中生物教师受到应试教学的影响，过于关注学生对理论知识的接受程度，而忽略了学生实践能力的培养，将理论教学与实践教学完全的分离开来，甚至减少学生进入实验室的机会，这大大影响到学生未来的发展，促使他们在毕业后无法良好的融入社会。
二、高中生物高效课堂的构建策略
1、激发学习兴趣
高中生物教师应当在课堂教学过程中紧紧围绕学生为核心，为了充分调动他们的学习积极性应当积极主动和学生沟通交流，了解他们的实际学习状况和学习中遇到了各种问题，从而有针对性的为学生们营造良好的学习氛围，使其学习兴趣能够在这种良好氛围中得以激发。
例如，讲解“光合作用和细胞呼吸”一课时教师可向学生们提出以下问题展开互动交流：生物进行有氧呼吸的整个过程和主要场所是什么？能够进行有氧呼吸的生物有哪些？通过沟通交流高中生物教师能够对学生学习中存在的疑惑及掌握教学内容的程度及时全面的了解，如果学生在互动过程中提出“作为原核生物的细菌没有线粒体，但为什么是好氧细菌？”生物教师可利用该问题帮助他们将有氧呼吸的实质掌握：“氧化分解中的有机物能够将能量释放提供给生命活动，这也说明有氧呼吸属于化学反应，生物由于化学反应需要利用酶催化生物，有酶就可进行有氧呼吸，有氧呼吸不会受到线粒体存在与否的太大影响。”通过师生之间积极的互动交流学生们的学习兴趣被大大激发，在和谐愉悦的教学氛围中能够极大的提升教学效果。
2、联系生活实际
很多高中生物的学习内容与日常生活息息相关，生活化教学能够增强学生们的感知力，更好的吸收所学内容。生物教师如果从学生的经验经历出发，帮助他们在日常生活中发现查找感兴趣的问题，通过对日常生活中的种种科学现象仔细观察并分析和收集相关证据，能够使他们认识科学的本质并形成科学概念。因此高中生物教师应对当前的教学内容和学生们以掌握的经验与知识充分挖掘，紧密联系学生们的日常生活和抽象的教材知识，结合他们了解的日常事物和现象，使课堂成为生活化的课堂。
例如，讲解“DNA 的结构以及 DNA 复制”一课时，对于多数学生无法清晰认识 DNA 结构的状况教师可利用多媒体辅助教学将 DNA 结构通过视频全方位的展示给学生们，使他们对 DNA 结构形象产生直观认识，同时可播放科学家实验的影像材料使学生能够将知识讲解和所观察的内容相互印证，而不是让学生们对 DNA 的结构和复制，理解停留在知识表面，这样才能帮助他们将教学内容顺利掌握。
3、优化教学手段
随着信息时代的到来，越来越多高中生物教师认识到在教学工作中融入信息技术的优势以及必要性，将其作为提升自身专业教学能力、促进学生生物知识自主学习、调动学生形成学科积极情感、丰富课堂教学容量的主要手段，在课堂上加大了对信息技术融合策略的研究以及实践应用，一定程度上促进了高中生物教学与信息技术的有机融合，给改革创新高中生物教学模式提供了更多支持力量。
例如，在进行“细胞器”知识点的讲解时，细胞器种类繁多，每种都有其自身独特的结构和特点，如何让学生清晰的认识每种细胞器特有的结构，这时就需要借助多媒体、图片、模型等教学工具。通过多媒体清晰的展示出各种细胞器的结构及它们特有的功能，先让学生对细胞器有个大致了解，然后小组合作分别用橡皮泥制作出各种细胞器的立体结构。小组代表分别介绍制作的含义，通过多媒体展示的教学方法让学生直观的认识到各种细胞器，又自己亲自动手制作细胞器，学生对各种细胞器的结构和功能有了更加深刻的认知。这种新型的教学手段把枯燥无味的高中生物知识变得史加生动、直观，学生史容易接受和掌握。
三、结语
构建高中生物高效课堂教学模式成为了当前教师需要思考的主要问题，也是提高学生学习效率的主要方法。高中生物教师积极改革课堂教学的模式，引入多样化教学方法，使学生真正融入到生物课堂教学过程中，深入理解课堂教学的主旨内容，进而提高高中生物课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 丁玉华. 高中生物高效课堂的构建策略[J]. 速读（中旬），2018（4）：169.
[2] 何金倩. 高中生物高效课堂教学模式的建构[J]. 中外交流，2018（51）：131.