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摘要：数学是一门需要绝对理性的科目，要高度严肃认真的态度和扎实的学科知识。应对小学生的特点，小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性。只有让学生对所学的产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升小学生的成绩，从根本上提高学生学习的能力。
关键词：数学 趣味 教学
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”课改的不断深入，更让教师们感受到枯燥乏味的教学无法让学生的能力得到发展。因此，在数学课堂教学中，我们要审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。在数学课中进行趣味教学，我认为可以从以下几个方面入手。
一、引入有趣
常言道：良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了好开头，那这节课也就基本上算成功了。我就说说常用几种引入的方法。
1.故事生趣法
儿童爱听故事，尤其是低年级的小朋友，精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。如在“减法的认识”一课中，介绍减号和加号的由来。加号和减号经历了长期的演变过程。古埃及阿然斯纸草书中用“+ ”表示加，用“ -”表示减。卖酒的商人用“-”表示酒桶里的酒卖了多少。以后，当把新酒灌入大桶的时候，就在“-”上加一竖，意思是把原线条勾销，这样就成了个“+”号。小朋友们听得津津有味，我想对后面的学习内容更加感兴趣了。
2.设疑生趣法
“学贵有疑”，学生学习的积极往往是从疑问开始的，因此，在教学中，教师要善于捕捉时机，恰当设置疑问。这是调动学生学习新知识和求知欲望的良策。如教学能被2或5整除的数的特征之前，先让学生任意说出几个多位数，老师不用计算，能立即告诉学生哪些数能被2或5整除，哪些数不能被2或5整除，而且老师在不能被2或5整除的各个数中，再添上一个数字，就能变成能被2或5整除的数。学生通过计算验证，感到很新奇，产生了求知欲望，急于想知道老师是怎样判断的，这样引入新课，学生兴趣十分浓厚。
3.操作生趣法
抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知，让学生动手操作，也可以激发他们学习的兴趣。
二、授中有趣
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间。如果这时候学生的注意不在老师所讲述的知识上，那么再好的引入也是没有效果的。所以不仅要在课堂引入这一特殊环节，而是在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。 要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣，就要求教师要在教学时找准增趣点，挖掘学习内容内在的“趣”，而创设情境可以刺激他们的学习兴趣。如教学三年级“小数认识”一课时，利用多媒体出示了一个商店，商店中有各种商品，并标有价格（小数），让学生扮演售货员，顾客来买卖商品;一个学生问喜欢的商品的价格，一个学生回答商品的价格，看谁是最好的售货员。学生学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃。
在教学中还可以利用操作活动增加学生学习兴趣。如：在认识几何图形三角形时，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生们互相讨论，结果搭成了各種三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。
可见，丰富的课堂教学形式可以提升课堂教学的趣味性，就能激发学生对于学习和探索数学的兴趣。
三、练中有趣
数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西.学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习设计应与教材习题紧密结合
以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
2.练习题设计要注意循序渐进，从实际出发，讲求实效
由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。
3.练习形式要注意科学性和趣味性
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
四、评中有趣
数学本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、练习的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
总之，我们要从学生的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
关键词：数学 趣味 教学
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”课改的不断深入，更让教师们感受到枯燥乏味的教学无法让学生的能力得到发展。因此，在数学课堂教学中，我们要审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。在数学课中进行趣味教学，我认为可以从以下几个方面入手。
一、引入有趣
常言道：良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了好开头，那这节课也就基本上算成功了。我就说说常用几种引入的方法。
1.故事生趣法
儿童爱听故事，尤其是低年级的小朋友，精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。如在“减法的认识”一课中，介绍减号和加号的由来。加号和减号经历了长期的演变过程。古埃及阿然斯纸草书中用“+ ”表示加，用“ -”表示减。卖酒的商人用“-”表示酒桶里的酒卖了多少。以后，当把新酒灌入大桶的时候，就在“-”上加一竖，意思是把原线条勾销，这样就成了个“+”号。小朋友们听得津津有味，我想对后面的学习内容更加感兴趣了。
2.设疑生趣法
“学贵有疑”，学生学习的积极往往是从疑问开始的，因此，在教学中，教师要善于捕捉时机，恰当设置疑问。这是调动学生学习新知识和求知欲望的良策。如教学能被2或5整除的数的特征之前，先让学生任意说出几个多位数，老师不用计算，能立即告诉学生哪些数能被2或5整除，哪些数不能被2或5整除，而且老师在不能被2或5整除的各个数中，再添上一个数字，就能变成能被2或5整除的数。学生通过计算验证，感到很新奇，产生了求知欲望，急于想知道老师是怎样判断的，这样引入新课，学生兴趣十分浓厚。
3.操作生趣法
抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知，让学生动手操作，也可以激发他们学习的兴趣。
二、授中有趣
课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间，是老师教和学生的学产生交流的时间。如果这时候学生的注意不在老师所讲述的知识上，那么再好的引入也是没有效果的。所以不仅要在课堂引入这一特殊环节，而是在整个课堂进行的时刻，我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。 要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣，就要求教师要在教学时找准增趣点，挖掘学习内容内在的“趣”，而创设情境可以刺激他们的学习兴趣。如教学三年级“小数认识”一课时，利用多媒体出示了一个商店，商店中有各种商品，并标有价格（小数），让学生扮演售货员，顾客来买卖商品;一个学生问喜欢的商品的价格，一个学生回答商品的价格，看谁是最好的售货员。学生学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃。
在教学中还可以利用操作活动增加学生学习兴趣。如：在认识几何图形三角形时，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3厘米的小棒3根，4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生们互相讨论，结果搭成了各種三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。
可见，丰富的课堂教学形式可以提升课堂教学的趣味性，就能激发学生对于学习和探索数学的兴趣。
三、练中有趣
数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。学习数学不进行一定行之有效的练习，就难以使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西.学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习设计应与教材习题紧密结合
以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
2.练习题设计要注意循序渐进，从实际出发，讲求实效
由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。
3.练习形式要注意科学性和趣味性
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
四、评中有趣
数学本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、练习的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
总之，我们要从学生的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。