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摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，对小学生的理性逻辑思维能力、思维连贯性提升等方方面能够起到明显的推挤作用，其重要性由此可见一斑，因此，教师必须承当起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师却会发现相似的问题，即学生不能在数学课堂中投入足够的精力与热情，导致教学工作难以深入开展，且教学效率、质量均较低。那么，教师应当怎样利用信息技术去改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学;信息技术环境;教学方法
随着时代的不断发展，信息技术走进了寻常百姓家，并在各个领域当中发挥其应有的作用。信息技术具有超越时间与空间的特点，且“活性”十足，因此，在教学时，教师可以将信息技术的这些特点有效的利用起来，让数学课堂与信息技术有机结合，形成更加精彩纷呈的数学课堂。同时，已经有很多优秀教师通过理论研究或实际应用的方式验证了这一教学方法的可行性。 教学的过程中，教师可从激发学生兴趣、抓住学生注意力、拓展学生视野三方面入手，并使用对应的教学方法完成信息技术与数学课堂的结合。
一、多媒体教学激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要提升数学课堂的教学质量与教学效率，开展多媒体教学去激发学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师却不能重视学生学习兴趣能够为课堂教学带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向的灌输知识。这种教学模式虽然在一定程度上提升学生的书面成绩，但将眼光放长远，站在学生发展的角度上看，这种教学模式非常容易引起学生对课堂的反感，形成反作用，与提升教学效率与教学质量的初衷背道而驰。
例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师在课前利用“几何画板”、“Flash”等软件制作可互动的课件，在课堂上展示。教师操作课件中的几何图形，用不同的方式排列组合，得到不同形状的图形，让学生观察组合图形的构成方法，进而让学生更加直观的看到图形的变化过程，从而使学生获得更加直观的学习体验。且由于小学阶段的学生，对这种类型的教学方法有着浓厚的兴趣，因此，在教师操作课件进行教学时，学生的兴趣会被充分的调动起来，产生更好的教学效果。
二、微课教学抓住学生注意力
微课是一种近年来新兴的，由互联网视频技术衍生出的教学模式，将一节课的内容浓缩至八到十分钟的视频内，将课本内容中的精华部分进行集中。教师通过制作动画视频或教学演示视频，借由视频内容向学生传递本课的教学内容。由于学生的年龄尚小，他们的注意力很难在四十分钟的课堂中全程集中，且学生注意力集中的时间段进位十五到二十分钟左右。因此，这种浓缩式的教学视频便能够很好的解决这一问题，用视频的形式，利用好学生在课堂上注意力最为集中的一段时间完成教学任务，并在剩余的时间中引导学生进行练习，巩固教学成果。
例如，教师在执教“圆形面积公式”的相关内容时，教师制作视频，将课本上圆形面积公式的推导过程中渗透的“化圆为方”数学思想，用实物道具或动画来进行演示，学生观察教师手上或动画中的圆形分割为等份的扇形，且分割的份数不断增加，拼接成的图形也越来越近似长方形，学生便能够轻易的联系曾经学过的长方形面积公式，完成圆形面积公式推导过程的学习。在视频播放结束后，教师为学生出示几道较为简单的题目，让学生简单的应用公式，进而产生更加深刻的印象。
三、利用互联网拓展学生视野
现如今，学生对于知识的需求与之前的一段时间相比，有了非常大的提升，仅仅依靠教材与教师的讲解，已经不能满足学生对于信息的需求。因此，在教学的过程中，教师可以利用互联网，为学生拓展视野，让学生在课堂当中接触更多内容，满足学生对于知识的需求，并促动学生的思维能力进一步提升，在课堂中展开头脑风暴，锻炼学生的脑力，为今后更加深入的数学学习打下良好基础。
小学阶段的数学知识趣味性较高，容易引起学生的兴趣，例如，教师在带领学生认识几何图形时，可以让学生尝试能否一笔画出相应的图形，进而为学生拓展“七桥问题”。让学生尝试能否在不重复的情况下走过七座桥。并在学生尝试的过程中，打开“中国数字科技馆”网站，带领学生浏览相关信息，这样一来，学生便能够在课堂中学到平时见不到的知识，更进一步的提升了学生的兴趣，且有效的开拓了学生的视野，取得更好的教学效果。
综上所述，教师想要在信息技术环境下开展数学教学，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要借鉴微课的教学模式，抓住学生注意力最为集中的黄金时间段;最后，要利用互聯网，为学生拓展视野，让学生在课堂中或缺更多信息。
参考文献：
[1]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47.
[2]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.
关键词：小学数学;信息技术环境;教学方法
随着时代的不断发展，信息技术走进了寻常百姓家，并在各个领域当中发挥其应有的作用。信息技术具有超越时间与空间的特点，且“活性”十足，因此，在教学时，教师可以将信息技术的这些特点有效的利用起来，让数学课堂与信息技术有机结合，形成更加精彩纷呈的数学课堂。同时，已经有很多优秀教师通过理论研究或实际应用的方式验证了这一教学方法的可行性。 教学的过程中，教师可从激发学生兴趣、抓住学生注意力、拓展学生视野三方面入手，并使用对应的教学方法完成信息技术与数学课堂的结合。
一、多媒体教学激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要提升数学课堂的教学质量与教学效率，开展多媒体教学去激发学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学课堂中，很多教师却不能重视学生学习兴趣能够为课堂教学带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，向学生单向的灌输知识。这种教学模式虽然在一定程度上提升学生的书面成绩，但将眼光放长远，站在学生发展的角度上看，这种教学模式非常容易引起学生对课堂的反感，形成反作用，与提升教学效率与教学质量的初衷背道而驰。
例如，教师在执教“组合图形的面积”的相关内容时，教师在课前利用“几何画板”、“Flash”等软件制作可互动的课件，在课堂上展示。教师操作课件中的几何图形，用不同的方式排列组合，得到不同形状的图形，让学生观察组合图形的构成方法，进而让学生更加直观的看到图形的变化过程，从而使学生获得更加直观的学习体验。且由于小学阶段的学生，对这种类型的教学方法有着浓厚的兴趣，因此，在教师操作课件进行教学时，学生的兴趣会被充分的调动起来，产生更好的教学效果。
二、微课教学抓住学生注意力
微课是一种近年来新兴的，由互联网视频技术衍生出的教学模式，将一节课的内容浓缩至八到十分钟的视频内，将课本内容中的精华部分进行集中。教师通过制作动画视频或教学演示视频，借由视频内容向学生传递本课的教学内容。由于学生的年龄尚小，他们的注意力很难在四十分钟的课堂中全程集中，且学生注意力集中的时间段进位十五到二十分钟左右。因此，这种浓缩式的教学视频便能够很好的解决这一问题，用视频的形式，利用好学生在课堂上注意力最为集中的一段时间完成教学任务，并在剩余的时间中引导学生进行练习，巩固教学成果。
例如，教师在执教“圆形面积公式”的相关内容时，教师制作视频，将课本上圆形面积公式的推导过程中渗透的“化圆为方”数学思想，用实物道具或动画来进行演示，学生观察教师手上或动画中的圆形分割为等份的扇形，且分割的份数不断增加，拼接成的图形也越来越近似长方形，学生便能够轻易的联系曾经学过的长方形面积公式，完成圆形面积公式推导过程的学习。在视频播放结束后，教师为学生出示几道较为简单的题目，让学生简单的应用公式，进而产生更加深刻的印象。
三、利用互联网拓展学生视野
现如今，学生对于知识的需求与之前的一段时间相比，有了非常大的提升，仅仅依靠教材与教师的讲解，已经不能满足学生对于信息的需求。因此，在教学的过程中，教师可以利用互联网，为学生拓展视野，让学生在课堂当中接触更多内容，满足学生对于知识的需求，并促动学生的思维能力进一步提升，在课堂中展开头脑风暴，锻炼学生的脑力，为今后更加深入的数学学习打下良好基础。
小学阶段的数学知识趣味性较高，容易引起学生的兴趣，例如，教师在带领学生认识几何图形时，可以让学生尝试能否一笔画出相应的图形，进而为学生拓展“七桥问题”。让学生尝试能否在不重复的情况下走过七座桥。并在学生尝试的过程中，打开“中国数字科技馆”网站，带领学生浏览相关信息，这样一来，学生便能够在课堂中学到平时见不到的知识，更进一步的提升了学生的兴趣，且有效的开拓了学生的视野，取得更好的教学效果。
综上所述，教师想要在信息技术环境下开展数学教学，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要借鉴微课的教学模式，抓住学生注意力最为集中的黄金时间段;最后，要利用互聯网，为学生拓展视野，让学生在课堂中或缺更多信息。
参考文献：
[1]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47.
[2]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2019（31）：132.