《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
　　课堂上看着孩子们快乐的笑容，听着他们充满激情的话语；课后回味着孩子们意犹未尽的神情，感受着他们心灵的愉悦。总让我觉得这课优美的比喻赋予了
　　“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼把它当作伞，露珠把它当摇篮，蜻蜓把它当停机坪……”儿童是最富有活力的,他们对周围世界的万事万物充满了好奇。勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的乃至梦幻的想像力。为进一步开启学生想象的闸门，学习本文时，我主要通过组织挑战读文、赛读、自读、再现画面等方法帮助学生理解文章，并设计了一个开放式的问题——“荷叶是我的——”，让学生充分想象，体会情境基础上大面积的进行拓展创新的训练，
　　在本课教学前，我首先演示三个动作——作打枪、手举过头顶蹦跳、双手托下巴的动作，让学生猜测，“老师的动作像什么？”使学生明确比喻句的含义。学生的回答轻松愉悦“老师的动作像打枪”，“老师的动作像一只蹦跳的小兔子”“老师的动作像朵花”……看到此情此景，我心里十分高兴，从学生的回答可以得出他们对比喻这一修辞手法并不陌生，而且在语言表述上基本正确。于是我及时的告诉学生们“这样的句子就叫比喻句。学好了比喻句对我们今后的说话、写作非常有帮助。今天要学习的课文中就有这样几句，请同学自己读文，找一找，画一画，文中的小伙伴把荷叶姑娘当成了什么？”学生讨论后，我及时板书并梳理了学生的回答：文中描写荷塘的喧闹、小鱼把它当作伞、蜻蜓把它当作停杨坪，露珠把它当摇篮，小青蛙把它当歌台。
　　接下来的教学，我提高了语调，“大大的荷叶多么富有吸引力呀！每个小动物都是这么富有智慧，无论是天上飞的，还是地上跑的，看到这圆圆的荷叶会不会也加入这个行列呢？假如你就是其中的一员，该怎样把荷叶用得巧妙，用得有新意呢？”让学生依照原文固有的构句规律进行再造想象，为后面的教学——“圆形的再创造”进行热身训练。随着多媒体课件中动物王国的再现，此时学生各个手舞足蹈，小手林立，“胖小熊把它作凉帽，小狗把当作荷叶碗，萤火虫的妈妈给它的宝宝做了一个荷叶床，小蚂蚁泳泳把当作荷叶船……”听着学生们与众不同的表达，我知道大量的课外阅读和优美情境的渲染在学生流畅的语言表达中起着微妙的变化。
　　然而荷叶稍稍变化，或大或小的变幻，或材料的变更，这大大的圆,经智慧的创新定能创造它的神奇，为生活服务。为进一步启迪学生的思维，畅想生活。我又请学生欣赏一首诗（苏教版四册2（课）《真想变成大大的荷叶》。并引导学生创新想象，服务生活，“生活中，我们虽然没有孙悟空的七十二般变化，但是我们有智慧的头脑、灵巧的小手。瞧，叔叔阿姨、哥哥姐姐已经走在了我们的前面，用荷叶稍作创意变成了我们必用的圆圆的餐桌、大大的锅盖。（图片展示生活中的诸多例子）假如你就是梦幻的小精灵，把荷叶变大变小或变幻成任意材料，让我们乘着想象的翅膀，去创意更大的惊喜吧！”然后我提供了一些一次性纸盘为材料，用它代替圆让生创意物品的雏形。
　　由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的结果也是多元化的，可每个创意却都是鲜活的，都是有生命力的。是呀，语文教学不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大课堂，而且要利用信息拓宽语文教育、教学的途径，引导学生在自然，在社会，在生活中学语文，用语文，让孩子们得到更好的发展。