中图分类号：G4 文献标识码：A
我们的学生学会虚伪，学会庸俗势利，为了抽测成绩而做华丽文，做虚假文。学生的庸俗与虚伪，在作文上得以淋漓尽致的展现与我们一些老师作文指导时有很大的关系。一些老师总是这样启发学生：作文要注意“包装”，要想方设法写出隽永的语句，要有名言警句的点缀，要有名人的事例作证，这样才可让老师眼睛一亮，获得高的评价……如此虚伪庸俗，如此功利，如此背叛写作，我们老师难道能说没有责任吗？
写作是情感的释放与思想的流淌，是生命的率真自然展示，也是畅适愉悦的心智活动。写作，应是“不做作，去粉饰，有真意”。
人是情感丰富个性张扬的生命，我们在写作中，大可不必掩饰自己本真的语言与率真的感悟。乔治·华盛顿6岁时，得到一柄小斧头，好奇地将他院子里的樱桃树砍坏了。他的父亲一见，十分恼怒，进行追查。此时，乔治真诚向父亲说：“爸爸，我不能说谎，樱桃树是我砍的。”这是多率真感性的话语，其父亲为乔治的真诚好敢于认错的勇气所感动，对儿子说：“乔治，你的种诚实比开着银花结着金果的一千棵樱桃树还值钱，你真是个可爱的孩子。”这件事对乔治一生产生深远影响：男子汉气概和自我修正的气度。一个记者采访杨振宁教授：“你为什么要回到清华园来？”他不假思索地说：“这里，每一颗老树，我小时候都爬过。”这就是真实朴素而鲜活的话语，其真挚之情令人动容，闻之难忘。
语文是一门实践性很强的学科，非常强调个体的实践。教师要引导学生亲近生活，做生活的知音。生活是丰富鲜活的世界，审视生活，审视“眼前景物”，你就可以捕捉到丰富的素材，也能感受丰富的启迪。
塑造健康人格、培植思想生命，是当前“双减”背景下赋予我们的重任。叶圣陶道：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”朴素，还作文优雅真容。
现行的作文教学经常存在着以下的困境：孩子觉得无话可说，不敢表达真心话，说的往往是套话、奉迎老师的话;家长总是抱怨自己的孩子情感体验匮乏，即使看了许多作文书，也收效甚微。为此，在作文教学中，教师应联系生活展开作文教学。语文课程标准第二学段对作文的要求指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。叶圣陶先生也说过：生活是作文的源泉。因此，只有回归生活，才能把学生真正从考试的枷锁中解脱出来，进行有效的作文教学，这样的教学才能真正减轻学生负担，提高学生的作文能力。我想，至少应做好以下三方面：
一、走进生活，让作文教学更真实
如：让学生写一写秋天的景色，让学生到校园里，到公园里，到田野里观察迷人的秋景，选择一处写下来。学生常常说，没有内容可写，往往是他们没有去观察，没有真正走进大自然中去感受，去发现。为此，教师应把学生带出课堂，走进校园的角角落落。再延伸到公园里，田野里，果园里也是如此，真正去观察，才会发现秋天究竟是什么样的，眼睛里看到的反映到学生的心里才是最真实的感受，才能写出情真意切的作文。生活是一本最好的书，尽可能地让学生去阅读它，不要怕浪费时间，不要担心学生在课堂以外太自由，我们还可以请求家长的帮忙，让学生更多的接触自然天地，只有这样，我们的作文教学才会更加真实，学生才能写出有温度的文字来。
二、体验生活，让作文教学更精彩
曾经聆听过著名特级教师管建刚的讲座“我的作文教学革命”，其中管老师的一些做法让我受到了很大的启发。尤其是他经常创造一些情境，让学生有丰富的情感体验，以解决“没有材料可写”的问题。
一个小游戏：一个纸盒里装一面镜子，告诉学生里面有一个小宝贝，让学生依次上来看，看过的同学不许说。学生们有的笑眯眯地走下讲台，有的一脸奇怪，没有看过的学生更加期待。全班学生都看过之后教师这才公布答案：这个世界上最珍贵的小宝贝，原来就是自己啊！一颗好奇的心终于得到了满足，有些情感丰富的孩子开始反思，我们要珍惜自己，感恩父母老师，将这个小游戏推向高潮。学生在体验游戏中能够仔细观察同学的神态、动作，并描写出来，这些是很可贵的。苏霍姆林斯基说过：观察是儿童智慧最重要的能源。平时，学生被沉重的学业负担所累，哪有时间去仔细观察生活呢，所以，在作文指导课上我们要尽可能多的创造情境让学生去观察，去体验生活。这样的游戏让学生玩中体验，在体验中写，就能收到良好的教学效果。
除了有观察的体验，还有各种情绪的体验，如，宣布元旦文艺晚會节目选中时的兴奋，得知自己种下的豆苗种子枯萎时的伤心，被老师批评时的委屈，看到高年级学生欺负弱小同学时的生气，得知运动会改期时的失望，等等。这些情绪无时无刻不在学生们的生活中上演，只是他们很少关注到它的发生，将这些情绪搬到作文教学的课堂中，让学生体验着这些情绪，最终通过动作、神态、语言的描写表达出来，这样的教学方式改变我们传统的作文教学模式，更贴近生活，帮助学生解读生活的意蕴，让学生在体验中学会生活，在生活中学会作文。
综上所述，作文教学应该贴近生活，充分调动学生的生活经验，激发他们习作表达的潜能，在学生心中播下写真实作文的种子，让生活成为学生作文的不竭源泉，让学生在生活中培养出一双能够发现美的眼睛。
我们期待：我们的老师多反思我们的作文教学，引导学生返璞归真，展示本真自然的语言，展示自己真切体验的生活，展示自己独特的感悟。让学生远离浮华，远离虚伪，回归写作本质，还生命以率真，还写作以朴实，便可徐拂清新的文风，塑造健康的人格。
当浮华褪去的时候，返璞归真，清新自然。我相信，只要用心探索，大胆创新，作文教学定能走出“山重水复疑无路”的困境，达到“柳暗花明又一村”的新境界。