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【摘 要】在高职院校的教育中，作为公共课的英语课扮演着不可忽视的基础性作用。本文对更具有群体代表性的非英语专业学生在校期间的英语课堂学习的现状进行了分析，并针对目前存在的问题提出了一些相应的对策，以利于高职院校今后进一步的英语课堂教学改革。
【关键词】高职 非英语专业 英语课堂教学 现状 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0066-02
随着大学英语四、六级考试改革的推进，高校英语教学改革的步伐正在不断加快。这次改革特别强调提高学生的听说能力，并把学生综合运用英语的能力作为考查重点。尽管高职学院与其他普通高校存在着一定差别，但在英语课堂教学方面高职学院和普通高校之间存在着很多相似性。英语学习和运用，尤其对于具有普遍意义的非英语专业而言，是学校培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，受到了很多高职高专院校的重视和学生的青睐。因此，有必要对高职院校中非英语专业的英语课堂学习现状进行了解和探究，剖析当中存在的主要问题，找出解决办法，以利于高职高专院校在今后进一步改革和推动其教学。
一、高职院校非英语专业学生的英语课堂教学现状
1.从学生生源来看
高职院校的学生与本科院校的学生相比，英语水平普遍较差，在语音词汇、语法等最基本的知识方面没有打好基础，更不用说口头表达能力了。有些专业的学生学习目标不明确，英语被学生认为无实际用处，更导致学生学习兴趣的降低，消极应付英语学习，甚至对学习英语失去信心。
2.从英语教材来看
目前，可供高职院校选用的英语教材种类较少，对于高职院校本身的专业设置而言，适合高职院校专业特点的、可供选择的英语教材就更少了，而且就读高职院校的学生，他们英语基础整体较低。这就对教材的难易程度产生了一定的要求。因此，对大部分高职院校现用的教材而言，缺乏科学性、时效性。
3.从课堂教学方法来看
无论哪个国家的外语教学，只要不是母语教师，大都容易陷入教授语法多、学习鲜活和实用语言较少、学习沟通技巧和方法较少的局面。我国教师也有类似情况，许多教师上英语课时主要是讲解语法、翻译和讲解课文为主。而大学英语课堂教学，一直以来都存在学生多，课时少的问题，要想在有限的时间内达到理想的教学效果是很难的。尤其高职院校是以培养技术应用型人才为主，高职院校的英语教学就要为其人才培养目标服务。单纯的“黑板+粉笔”课堂教学手段已不能完全适应新形势下职业教育发展的要求，必须大力提高教育方法及教学手段的现代化水平，积极开发和使用现代化的教学媒体，才是高职院校提高教学质量和教学效果的有效途径之一。但是，目前大多数的高职院校英语教学还在延用传统的教学模式这就造成了英语课堂教学方法缺乏科学性、实用性，难以为培养高素质技能型人才培养目标服务。
4.从语言環境来看
一个良好的语言环境对于提高学习者的语言能力往往起着潜移默化的作用。对于学习者来说，英语是一门外语，在中国这个大环境下绝大部分人无法在日常生活中接触并使用英语，只有很少一部分人能处在这样一种语言环境中，导致英语学习者缺乏交流的对象。各高职院校也需要创造一个良好的学习英语的语言环境来培养他们的兴趣。
二、针对高职院校非英语专业的英语课堂教学现状的对策
打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。对当前高职高专非英语专业学生在英语课堂教学中存在的问题，教师可以从以下几方面努力。
1.培养学生正确的学习动机
在学校里，有的学生学习英语仅仅是为了通过考试修够学分，或为评优拿奖学金而学习英语，考试考完了，英语也就不学了。这样功利性的学习心理有其合理的地方，但是教师应该使学生意识到，英语作为一种语言有其工具性，但也是一种文化的载体，具有思想性和教育性。英语的思想性不仅表现在它是语言信息，更是文化乃至百科信息。阅读英语的目的不应首先放在提高语言上，阅读首先是吸收知识和思想，在吸收知识的过程中自然而然地吸收语言，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标。这样的学习动机可以让学生保持良好的英语学习的兴趣。与英语专业学生不同，非英语专业学生更需要有良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，才更有利于其在高职阶段的英语学习。
2.积极营造趣味性教学环境
趣味性和吸引力强的东西学生更容易记忆。兴趣是教学的潜力所在。所以教师应根据学科特点创设丰富多彩的教学环境，这有利于激起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。如在教单元课文时，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。如教《走出牛津》这本教材第十八单元Happy Special Days这篇课文时，首先询问几名女生最想何时收到鲜花，紧接着又询问几名男生认为何时送鲜花最合适，接着教师又介绍了自己是怎么过情人节的，然后询问学生计划怎样过情人节，这时他们的热情就被点燃起来了。这样学生在老师的引导下就慢慢进入了听课状态。
3.利用现代化教学手段进行辅助教学
现代化教学手段如电脑多媒体、投影机、幻灯片、录音、录像等，可以使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情。如教Charm of Arts 这篇课文时，在多媒体教室伴随着播放Titanic主题曲《My Heart will Go on》和电影片段，引导学生进入课文的学习，让学生可以更直观真切的感受艺术的魅力。电化教具生动形象，能调动学生的视觉、听觉和语言知觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与变化的情景，而且多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高学生听课的积极性。
4.创建英语学习的第二课堂
对于广大的高职高专非英语专业学生而言，在没有英语语言环境下学英语，课堂教学是必不可少的，但仅靠在课堂上有意识地学习英语规则是远远不够的。使用语言能力的高低在很大程度上取决于语言习得。学得是课堂学习的结果，而习得是参与社交活动的结果，更有助于语言运用能力的提高。高职高专非英语专业学生在课堂学习英语的时间有限，可组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，无形中延伸他们的英语学习，营造良好的英语学习氛围。创建如网上教学、定期的英语角活动、演唱英文歌曲、英语讲故事和英语戏剧表演等第二课堂，有利于提高学生的语言能力，激发学生学习英语的自觉性和积极性。第二课堂也有利于改变学生在中学阶段坐在教室里整天做练习的被动习惯，从而积极主动地参与到英语学习中来。第二课堂是知识的延伸，它为学生提供了一个学习语言必不可少的文化背景和应用、交际的场所，让英语学习渗透到日常生活的兴趣爱好中，激发学生的学习兴趣。
总之，在对非英语专业学生的英语课堂教学中，我们应该牢记无论是教师还是学生都是英语课堂活动的主体，人的因素应该成为英语课堂设计的基本依据。因此，高职英语课堂教学活动中，应积极探索并采取多种教学方式，刺激学生的求知欲，使他们的视觉、听觉、思维等各种感官都动起来，如果每节课都使学生带着对学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，课堂教学效果自然会令人满意。“教无定法，贵在得法。”关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计，只有这样，才能激发学生的“内驱力”，充分发挥课堂设计的教学功能，最终使学生的思维得到发展和教学质量得以提高。
参考文献
1 章晓英.复合型专业英语教学初探[A].张中载、金莉.北京外国语大学英语学院学术论文集[C].北京：外语教学与研究出版社，2005
2 张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999
3 钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学英语教学，2005（10）
4 魏书生.课堂教学的艺术[M].桂林：漓江出版社，2001
5 教育部高教司.职高专教育英语课堂教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000
【关键词】高职 非英语专业 英语课堂教学 现状 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0066-02
随着大学英语四、六级考试改革的推进，高校英语教学改革的步伐正在不断加快。这次改革特别强调提高学生的听说能力，并把学生综合运用英语的能力作为考查重点。尽管高职学院与其他普通高校存在着一定差别，但在英语课堂教学方面高职学院和普通高校之间存在着很多相似性。英语学习和运用，尤其对于具有普遍意义的非英语专业而言，是学校培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，受到了很多高职高专院校的重视和学生的青睐。因此，有必要对高职院校中非英语专业的英语课堂学习现状进行了解和探究，剖析当中存在的主要问题，找出解决办法，以利于高职高专院校在今后进一步改革和推动其教学。
一、高职院校非英语专业学生的英语课堂教学现状
1.从学生生源来看
高职院校的学生与本科院校的学生相比，英语水平普遍较差，在语音词汇、语法等最基本的知识方面没有打好基础，更不用说口头表达能力了。有些专业的学生学习目标不明确，英语被学生认为无实际用处，更导致学生学习兴趣的降低，消极应付英语学习，甚至对学习英语失去信心。
2.从英语教材来看
目前，可供高职院校选用的英语教材种类较少，对于高职院校本身的专业设置而言，适合高职院校专业特点的、可供选择的英语教材就更少了，而且就读高职院校的学生，他们英语基础整体较低。这就对教材的难易程度产生了一定的要求。因此，对大部分高职院校现用的教材而言，缺乏科学性、时效性。
3.从课堂教学方法来看
无论哪个国家的外语教学，只要不是母语教师，大都容易陷入教授语法多、学习鲜活和实用语言较少、学习沟通技巧和方法较少的局面。我国教师也有类似情况，许多教师上英语课时主要是讲解语法、翻译和讲解课文为主。而大学英语课堂教学，一直以来都存在学生多，课时少的问题，要想在有限的时间内达到理想的教学效果是很难的。尤其高职院校是以培养技术应用型人才为主，高职院校的英语教学就要为其人才培养目标服务。单纯的“黑板+粉笔”课堂教学手段已不能完全适应新形势下职业教育发展的要求，必须大力提高教育方法及教学手段的现代化水平，积极开发和使用现代化的教学媒体，才是高职院校提高教学质量和教学效果的有效途径之一。但是，目前大多数的高职院校英语教学还在延用传统的教学模式这就造成了英语课堂教学方法缺乏科学性、实用性，难以为培养高素质技能型人才培养目标服务。
4.从语言環境来看
一个良好的语言环境对于提高学习者的语言能力往往起着潜移默化的作用。对于学习者来说，英语是一门外语，在中国这个大环境下绝大部分人无法在日常生活中接触并使用英语，只有很少一部分人能处在这样一种语言环境中，导致英语学习者缺乏交流的对象。各高职院校也需要创造一个良好的学习英语的语言环境来培养他们的兴趣。
二、针对高职院校非英语专业的英语课堂教学现状的对策
打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则。对当前高职高专非英语专业学生在英语课堂教学中存在的问题，教师可以从以下几方面努力。
1.培养学生正确的学习动机
在学校里，有的学生学习英语仅仅是为了通过考试修够学分，或为评优拿奖学金而学习英语，考试考完了，英语也就不学了。这样功利性的学习心理有其合理的地方，但是教师应该使学生意识到，英语作为一种语言有其工具性，但也是一种文化的载体，具有思想性和教育性。英语的思想性不仅表现在它是语言信息，更是文化乃至百科信息。阅读英语的目的不应首先放在提高语言上，阅读首先是吸收知识和思想，在吸收知识的过程中自然而然地吸收语言，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标。这样的学习动机可以让学生保持良好的英语学习的兴趣。与英语专业学生不同，非英语专业学生更需要有良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，才更有利于其在高职阶段的英语学习。
2.积极营造趣味性教学环境
趣味性和吸引力强的东西学生更容易记忆。兴趣是教学的潜力所在。所以教师应根据学科特点创设丰富多彩的教学环境，这有利于激起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。如在教单元课文时，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。如教《走出牛津》这本教材第十八单元Happy Special Days这篇课文时，首先询问几名女生最想何时收到鲜花，紧接着又询问几名男生认为何时送鲜花最合适，接着教师又介绍了自己是怎么过情人节的，然后询问学生计划怎样过情人节，这时他们的热情就被点燃起来了。这样学生在老师的引导下就慢慢进入了听课状态。
3.利用现代化教学手段进行辅助教学
现代化教学手段如电脑多媒体、投影机、幻灯片、录音、录像等，可以使学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情。如教Charm of Arts 这篇课文时，在多媒体教室伴随着播放Titanic主题曲《My Heart will Go on》和电影片段，引导学生进入课文的学习，让学生可以更直观真切的感受艺术的魅力。电化教具生动形象，能调动学生的视觉、听觉和语言知觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与变化的情景，而且多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，提高学生听课的积极性。
4.创建英语学习的第二课堂
对于广大的高职高专非英语专业学生而言，在没有英语语言环境下学英语，课堂教学是必不可少的，但仅靠在课堂上有意识地学习英语规则是远远不够的。使用语言能力的高低在很大程度上取决于语言习得。学得是课堂学习的结果，而习得是参与社交活动的结果，更有助于语言运用能力的提高。高职高专非英语专业学生在课堂学习英语的时间有限，可组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，无形中延伸他们的英语学习，营造良好的英语学习氛围。创建如网上教学、定期的英语角活动、演唱英文歌曲、英语讲故事和英语戏剧表演等第二课堂，有利于提高学生的语言能力，激发学生学习英语的自觉性和积极性。第二课堂也有利于改变学生在中学阶段坐在教室里整天做练习的被动习惯，从而积极主动地参与到英语学习中来。第二课堂是知识的延伸，它为学生提供了一个学习语言必不可少的文化背景和应用、交际的场所，让英语学习渗透到日常生活的兴趣爱好中，激发学生的学习兴趣。
总之，在对非英语专业学生的英语课堂教学中，我们应该牢记无论是教师还是学生都是英语课堂活动的主体，人的因素应该成为英语课堂设计的基本依据。因此，高职英语课堂教学活动中，应积极探索并采取多种教学方式，刺激学生的求知欲，使他们的视觉、听觉、思维等各种感官都动起来，如果每节课都使学生带着对学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，课堂教学效果自然会令人满意。“教无定法，贵在得法。”关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计，只有这样，才能激发学生的“内驱力”，充分发挥课堂设计的教学功能，最终使学生的思维得到发展和教学质量得以提高。
参考文献
1 章晓英.复合型专业英语教学初探[A].张中载、金莉.北京外国语大学英语学院学术论文集[C].北京：外语教学与研究出版社，2005
2 张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999
3 钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学英语教学，2005（10）
4 魏书生.课堂教学的艺术[M].桂林：漓江出版社，2001
5 教育部高教司.职高专教育英语课堂教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000