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摘 要：伴随着科学技术的快速发展，人们的阅读习惯逐渐发生变化，作为小学语文教师，要帮助学生形成良好的阅读习惯，就需要对学生提供群文阅读的系统训练。因此，文章将具体研究小学语文中低段群文阅读教学现状及对策，希望可以增强学生的阅读能力，提高学生的审美水平，培养出学生的人文素养。
关键词：小学语文;中低段;群文阅读;教学现状;对策
新课改的逐渐深入，小学语文教学模式产生了较大的变化。小学语文属于小学教学中重要的一门课程，有助于提高学生的综合素质。群文阅读属于一种全新的教学模式，不但可以开阔学生的眼界，而且也可以提高学生的阅读能力。由此可以知道，教师采用行之有效的群文阅读教学模式为学生的发展非常有帮助。因此，文章中分析小学语文中低段群文阅读教学现状及对策非常必要。
一、小学语文中低段群文阅读教学现状
（一）传统阅读教学方式
新课改背景下，小学语文长时间受到应试教育的影响，有些教师不能及时转变自身的教学观念，在采用群文阅读教学方法是把提高学生阅读成绩作为目的。这样的教学方式下，教师并未关注培养学生的阅读能力。阅读教学当中教师处在主体地位，加上习惯利用单篇阅读教学、规定具体答题标准直接约束了学生的思维能力发展。
（二）群文阅读时间安排不合理
群文阅读思维环环相扣，有些教师会在一节课将其完成，导致群文阅读时间安排不合理。学生认知水平不高，不能再短时间里消化大量的信息;群文阅读文本数量多，时间有限，学生会感到困难;学生在课堂中不但要进行阅读，而且还需要互相交流观点，这样的情形下根本没有充足的思考与讨论时间。
（三）教师对内涵理解偏失
教师单纯的意识到群文阅读教学与单篇阅读教学不同是文本的增多，即形式上的变化，并未意识到内涵的变化。单篇阅读提倡学生在一篇文本中掌握语文知识点，而在群文阅读当中，教师单纯注意到文本和内容的增加，未从根本上认识到二者的不同点。另外，理论和实践中应用的理论会产生不相符的情况，教师已经对怎样展开群文阅读教学进行把握，可在实际教学中又回归到单篇阅读教学形式。
二、小学语文中低段群文阅读对策
（一）结合单元主题深入研究
目前的小学语文课本教材当中始终是以单元的形式进行编撰，一般每一个单元都具备不一样的学习主题，具有散文、诗歌等多种形式。教师在准备群文阅读教学材料过程中可以将一个单元的主题为主，找到有关的阅读文章，不但可以巩固本单元的内容，还有助于学生对不太了解的主题充分熟悉，可以更良好的提高学生的阅读水平。比如，针对目前的教学模式，教师在上课前要熟练掌握本单元的内容，在下课后要及时掌握学生的内心想法，了解学生在学习当中的重难点，知道学生的心理变化，从学生的不同需求出发，制定出一个阅读目标，按照主题展开群文阅读教学，能够利用“回顾主题、阅读浏览、分享片段、赏析精彩、拓展主题”的五步教学方法。在群文阅读过程中，要对本单元内容进行回顾，与此同时在阅读当中，教师要对学生的阅读速度进行锻炼，教给学生快速阅读的方法，让学生快速掌握好文章的主题，然后再教师的带领下学生间可以相互交流，介绍他们对文章的想法或者对精彩段落的欣赏，之后教师要按照学生的交流结果展开长难句的讲解，从而让学生更深的了解此次主题。
（二）正确合理整合群文阅读
课堂作为教师上课与学生学习的重要平台，学生获取的知识大部分是通过课堂来实现的，尤其是对小学生来说更是这样。小学语文阅读教学过程中，教师为了可以良好的为学生们展开教学就需要充分利用课堂，在课堂当中关注利用群文阅读模式，努力从多个方面来帮助学生展开群文阅读，从而不断提高教师的教学能力，满足对学生的阅读要求，进一步提高学生的阅读能力。比如在小学语文课文当中，有非常多有关亲情、友情的文章，例如《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》等，教师在讲完这些课文后，可以专门组织一堂课让学生们将这几篇课文整合起来展开阅读，之后让学生们充分认识到每一篇文章都是怎样来抒发亲情与友情的。然后教师引导学生找到其中关联，并且要求学生在课堂上分享。此外，教师在课堂当中阅读教学中还能够积极主动与之前所学的类似的课文进行结合，有助于学生良好的对課文内容进行理解。
（三）理清内涵，精准定位
针对群文阅读教学的目标定位，关键在于明确阅读教学目标与语文课程标准之间的异同点。新课标从识字到写字、阅读、写作、口语交际出发，规定了实际的教学目标。阅读教学目标的实现要以实现语文教学目标为基础，阅读教学目标的实现还可以促进语文教学目标的实现。比如学习具有反复结构的童话当中，要将教学目标设置为如下几个：第一，依靠结构图，找到童话故事当中的反复结构;第二，经过对比阅读，深入掌握反复结构的特征;第三，利用结构图，小组合作试着创编反复结构的童话故事，调动起学生的学习积极性，形成语文综合能力。
综上所述，语文教学中群文阅读教学时非常重要的一部分，教师要良好展开群文阅读，适当调整小学生的实际情况，最大程度上调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到群文阅读过程中来，提高总体阅读效率，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周梦瑶.浅谈小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].艺术科技，2019，32（01）：241-242.
[2]徐玉秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2018（41）：82.
[3]余敏慧.新课标下的语文群文阅读教学[J].西部素质教育，2018，4（18）：245+252.
[4]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.
关键词：小学语文;中低段;群文阅读;教学现状;对策
新课改的逐渐深入，小学语文教学模式产生了较大的变化。小学语文属于小学教学中重要的一门课程，有助于提高学生的综合素质。群文阅读属于一种全新的教学模式，不但可以开阔学生的眼界，而且也可以提高学生的阅读能力。由此可以知道，教师采用行之有效的群文阅读教学模式为学生的发展非常有帮助。因此，文章中分析小学语文中低段群文阅读教学现状及对策非常必要。
一、小学语文中低段群文阅读教学现状
（一）传统阅读教学方式
新课改背景下，小学语文长时间受到应试教育的影响，有些教师不能及时转变自身的教学观念，在采用群文阅读教学方法是把提高学生阅读成绩作为目的。这样的教学方式下，教师并未关注培养学生的阅读能力。阅读教学当中教师处在主体地位，加上习惯利用单篇阅读教学、规定具体答题标准直接约束了学生的思维能力发展。
（二）群文阅读时间安排不合理
群文阅读思维环环相扣，有些教师会在一节课将其完成，导致群文阅读时间安排不合理。学生认知水平不高，不能再短时间里消化大量的信息;群文阅读文本数量多，时间有限，学生会感到困难;学生在课堂中不但要进行阅读，而且还需要互相交流观点，这样的情形下根本没有充足的思考与讨论时间。
（三）教师对内涵理解偏失
教师单纯的意识到群文阅读教学与单篇阅读教学不同是文本的增多，即形式上的变化，并未意识到内涵的变化。单篇阅读提倡学生在一篇文本中掌握语文知识点，而在群文阅读当中，教师单纯注意到文本和内容的增加，未从根本上认识到二者的不同点。另外，理论和实践中应用的理论会产生不相符的情况，教师已经对怎样展开群文阅读教学进行把握，可在实际教学中又回归到单篇阅读教学形式。
二、小学语文中低段群文阅读对策
（一）结合单元主题深入研究
目前的小学语文课本教材当中始终是以单元的形式进行编撰，一般每一个单元都具备不一样的学习主题，具有散文、诗歌等多种形式。教师在准备群文阅读教学材料过程中可以将一个单元的主题为主，找到有关的阅读文章，不但可以巩固本单元的内容，还有助于学生对不太了解的主题充分熟悉，可以更良好的提高学生的阅读水平。比如，针对目前的教学模式，教师在上课前要熟练掌握本单元的内容，在下课后要及时掌握学生的内心想法，了解学生在学习当中的重难点，知道学生的心理变化，从学生的不同需求出发，制定出一个阅读目标，按照主题展开群文阅读教学，能够利用“回顾主题、阅读浏览、分享片段、赏析精彩、拓展主题”的五步教学方法。在群文阅读过程中，要对本单元内容进行回顾，与此同时在阅读当中，教师要对学生的阅读速度进行锻炼，教给学生快速阅读的方法，让学生快速掌握好文章的主题，然后再教师的带领下学生间可以相互交流，介绍他们对文章的想法或者对精彩段落的欣赏，之后教师要按照学生的交流结果展开长难句的讲解，从而让学生更深的了解此次主题。
（二）正确合理整合群文阅读
课堂作为教师上课与学生学习的重要平台，学生获取的知识大部分是通过课堂来实现的，尤其是对小学生来说更是这样。小学语文阅读教学过程中，教师为了可以良好的为学生们展开教学就需要充分利用课堂，在课堂当中关注利用群文阅读模式，努力从多个方面来帮助学生展开群文阅读，从而不断提高教师的教学能力，满足对学生的阅读要求，进一步提高学生的阅读能力。比如在小学语文课文当中，有非常多有关亲情、友情的文章，例如《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》等，教师在讲完这些课文后，可以专门组织一堂课让学生们将这几篇课文整合起来展开阅读，之后让学生们充分认识到每一篇文章都是怎样来抒发亲情与友情的。然后教师引导学生找到其中关联，并且要求学生在课堂上分享。此外，教师在课堂当中阅读教学中还能够积极主动与之前所学的类似的课文进行结合，有助于学生良好的对課文内容进行理解。
（三）理清内涵，精准定位
针对群文阅读教学的目标定位，关键在于明确阅读教学目标与语文课程标准之间的异同点。新课标从识字到写字、阅读、写作、口语交际出发，规定了实际的教学目标。阅读教学目标的实现要以实现语文教学目标为基础，阅读教学目标的实现还可以促进语文教学目标的实现。比如学习具有反复结构的童话当中，要将教学目标设置为如下几个：第一，依靠结构图，找到童话故事当中的反复结构;第二，经过对比阅读，深入掌握反复结构的特征;第三，利用结构图，小组合作试着创编反复结构的童话故事，调动起学生的学习积极性，形成语文综合能力。
综上所述，语文教学中群文阅读教学时非常重要的一部分，教师要良好展开群文阅读，适当调整小学生的实际情况，最大程度上调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到群文阅读过程中来，提高总体阅读效率，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]周梦瑶.浅谈小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].艺术科技，2019，32（01）：241-242.
[2]徐玉秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2018（41）：82.
[3]余敏慧.新课标下的语文群文阅读教学[J].西部素质教育，2018，4（18）：245+252.
[4]范佳敏.小学语文群文阅读教学的探究[J].基础教育论坛，2018（20）：59-60.