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【摘 要】阅读教学一直都是英语教学体系中的重点，因为良好的阅读能力不但能够有效提升学生对英文资料的分析、理解、联想能力，还能够使他们在考试中取得理想的成绩。所以，改善英语阅读教学现状，提升学生对英文资料的阅读能力也被作为初中英语教学的一项重要工作。
【关键词】初中英语 阅读 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.049
进行英语的学习时，阅读可以帮助学生获得一定的资料信息、增加英语词汇累积、提高英语理解能力。纵观当前初中英语的教学过程，虽然英语教师投入了大量的时间和精力，可是阅读教学的现状并不让人十分满意，仍然存在不少问题。因此，改善阅读教学的现状，就成了摆在所有初中英语教师面前的重要课题。下文中，作者首先分析了当前初中英语阅读教学的现状，之后针对现状中存在的问题提出了改善教学的对策。
一、阅读教学的现状
1.未准确定位阅读理念。
通过作者长时间的观察，总结出初中英语教师在进行阅读教学时通常容易犯以下两种错误：第一，出于想要保证阅读教学进度的考虑，英语教师往往会利用很多课堂时间和教学精力集中进行单词、固定用法等知识的讲解，无形中将阅读课变为了词汇解析课，英语教师不断讲解单词的用法，而学生则慌忙做笔记的情况比比皆是，这种看起来好像可以帮助学生清除阅读障碍的教学方式，只会导致学生仅理解了单词、固定用法的应用，但是对语篇结构却没有建立起整体认知；第二，对教学内容的难易度太过乐观，英语教师太过重视向学生传授阅读的技巧，忽略了对造成学生理解偏差的生词及时讲解，导致学生因为太多生词而无法良好理清文章的脉络和重点，理解时就容易只看点，不看面，对文章断章取义。
2.未把握好阅读材料难度。
进行英语阅读教学当然离不开英语阅读材料，难易度适当的阅读材料不但能够提高学生阅读的积极性，还能够有效检验他们的阅读速度、水平，训练他们的阅读能力。所以，拥有丰富教学经验的初中英语教师都十分看重阅读材料的选择。回顾阅读教学的全过程，部分教师因为未能充分了解和分析学生的阅读能力，尤其是对各个学习阶段学生们实际的阅读能力评估不足，导致安排的阅读不是严重超出学生可以理解的范围，造成学生无法流畅完成通篇的阅读；就是安排的阅读太过简单，设计的问题也十分浅显，导致学生几乎不需要太多思考就能轻松的回答问题，让他们觉得阅读是件很简单的事情，提不起学习热情。
3.未丰富阅读教学的形式。
进行英语阅读的教学时，英语教师不太注重形式上的变化，一味采取自己惯用的教学方式，未能借助多姿多彩的阅读来激发学生的阅读积极性。比如，初中英语教师一般都不会设计阅读之前的导入环节，导致学生因为缺少适当的阅读语境而无法进行深度阅读，使得他们基本上都是依靠任务驱动而展开阅读，这样当然无法取得理想的阅读收效；教师检验阅读结果的方式过于简单，通常就是教师提问，学生作答，未能给学生提供足够的思考空间；再加上思考方式非常直接，无法训练学生的思维发散能力；部分英语教师为了节省课堂时间，不管学生是否已经进行了充分的思考，直接就开始提问，而且基本上都是提问那些英语成绩较好的学生，导致其他学生没有机会表达自己的看法。
4.未及时跟进阅读之后的学习。
阅读之后的学习可以帮助教师检验学生是否可以将已经学到的知识进行迁移。阅读之后的学习是一个比较多元、开放的学习行为，它可以提供机会让每个学生都能根据自己的理解和分析，表达自己的观点和看法，也可以对其他同学的看法进行评价。所以，阅读之后的学习可以有效提升学生的语言综合理解以及运用能力。观察初中英语的阅读教学，我们发现很多教师安排的阅读活动都十分凌乱，没有一定的体系，特别是那些教师自己没有阅读的材料就盲目安排阅读之后的学习，这样根本无法有效训练学生的阅读能力。
二、改善阅读教学的对策
1.重视整体的阅读。
教师需要认识到整体阅读在教学过程中的重要性，而不再是将阅读资料分割为零散的部分。英语阅读资料都是完整的，书写资料的人通常借助资料来阐述某种事实或者表述自己的看法，另外，还会非常巧妙的安排资料的结构和风格。所以，只有借助整体阅读才能够让学生理解资料撰写人的写作目的、梳理清资料的条理。其实阅读的最终目的就是要让学生理解资料中的信息，而不是简单研究其中的某些词句，所以，英语教师应该改变过去只看重词句的教学方式，重视阅读的整体性。
2.精心设计阅读导入环节。
进行英语阅读的教学时，教师应该提前做好备课工作、仔细阅读文本，不但重视文本传达出的表面信息，还注重发现文本的内涵，科学选择整个阅读教学中的关键点。因为东西方文化和理解的差异，在安排学生进行正式阅读以前，针对那些难度相对较大的文本，教师需要做好导入环节的工作，这样不但可以扩展学生的知识面，还可以提高他们对文本信息的理解与吸收能力，进而训练他们的阅读能力。实际上，教师借助有效的阅读导入，不但可以为学生的深度阅读提供铺垫，也可以推动学生准确定位阅读心理，有效激发学生的学习兴趣，保证他们跟上教学步伐。
3.注重阅读技巧的训练。
拥有良好的阅读技巧可以有效提升学生对英文资料的理解能力，比如，想要提升阅读的效率，英语教师可以让学生在正式阅读之前，先弄清楚文本后面附带的问题，从而将需要的理解范围缩小，方便学生快速找到文本中的重要信息；综合考虑学生的阅读心理以及实际英语能力，教师应该引导他们培养默读的习惯，这样可以大幅提升学生对复杂文本的信息提取以及加工能力，实际上，通过默读不但可以推动学生的思维，还可以提高他们的阅读效率。
4.重视课外阅读的训练。
进行英语阅读的教学时，教师选择的英语资料一般都是课本或者相关辅导书里面的文章，因为需要联系教学的实际内容，所以这些文章的难度通常不大。所以，教师不光应该重视课内阅读，还应该让学生进行课外阅读，并借助大量的课外阅读来提升学生的阅读能力。事实证明，课外阅读能够训练学生运用英语的认知和能力，借助长时间的课外阅读，学生会逐渐掌握默读以及跳读等实用技巧；科学的课外阅读还能够让学生认识到，阅读时肯定会遇到一些自己未曾见过的词汇，这时要根据文本的上下文以及文本的意思表述来猜测生词可能的意思。
综上所述，进行初中英语教学时，教师是否可以推动学生英语能力的发展，帮助他们掌握并理解重要的英语知识，训练他们的英语技能，直接受到学生实际阅读能力的影响。所以，初中英语教师应该改变自己旧有的教学模式，重视训练学生的阅读能力。
【关键词】初中英语 阅读 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.049
进行英语的学习时，阅读可以帮助学生获得一定的资料信息、增加英语词汇累积、提高英语理解能力。纵观当前初中英语的教学过程，虽然英语教师投入了大量的时间和精力，可是阅读教学的现状并不让人十分满意，仍然存在不少问题。因此，改善阅读教学的现状，就成了摆在所有初中英语教师面前的重要课题。下文中，作者首先分析了当前初中英语阅读教学的现状，之后针对现状中存在的问题提出了改善教学的对策。
一、阅读教学的现状
1.未准确定位阅读理念。
通过作者长时间的观察，总结出初中英语教师在进行阅读教学时通常容易犯以下两种错误：第一，出于想要保证阅读教学进度的考虑，英语教师往往会利用很多课堂时间和教学精力集中进行单词、固定用法等知识的讲解，无形中将阅读课变为了词汇解析课，英语教师不断讲解单词的用法，而学生则慌忙做笔记的情况比比皆是，这种看起来好像可以帮助学生清除阅读障碍的教学方式，只会导致学生仅理解了单词、固定用法的应用，但是对语篇结构却没有建立起整体认知；第二，对教学内容的难易度太过乐观，英语教师太过重视向学生传授阅读的技巧，忽略了对造成学生理解偏差的生词及时讲解，导致学生因为太多生词而无法良好理清文章的脉络和重点，理解时就容易只看点，不看面，对文章断章取义。
2.未把握好阅读材料难度。
进行英语阅读教学当然离不开英语阅读材料，难易度适当的阅读材料不但能够提高学生阅读的积极性，还能够有效检验他们的阅读速度、水平，训练他们的阅读能力。所以，拥有丰富教学经验的初中英语教师都十分看重阅读材料的选择。回顾阅读教学的全过程，部分教师因为未能充分了解和分析学生的阅读能力，尤其是对各个学习阶段学生们实际的阅读能力评估不足，导致安排的阅读不是严重超出学生可以理解的范围，造成学生无法流畅完成通篇的阅读；就是安排的阅读太过简单，设计的问题也十分浅显，导致学生几乎不需要太多思考就能轻松的回答问题，让他们觉得阅读是件很简单的事情，提不起学习热情。
3.未丰富阅读教学的形式。
进行英语阅读的教学时，英语教师不太注重形式上的变化，一味采取自己惯用的教学方式，未能借助多姿多彩的阅读来激发学生的阅读积极性。比如，初中英语教师一般都不会设计阅读之前的导入环节，导致学生因为缺少适当的阅读语境而无法进行深度阅读，使得他们基本上都是依靠任务驱动而展开阅读，这样当然无法取得理想的阅读收效；教师检验阅读结果的方式过于简单，通常就是教师提问，学生作答，未能给学生提供足够的思考空间；再加上思考方式非常直接，无法训练学生的思维发散能力；部分英语教师为了节省课堂时间，不管学生是否已经进行了充分的思考，直接就开始提问，而且基本上都是提问那些英语成绩较好的学生，导致其他学生没有机会表达自己的看法。
4.未及时跟进阅读之后的学习。
阅读之后的学习可以帮助教师检验学生是否可以将已经学到的知识进行迁移。阅读之后的学习是一个比较多元、开放的学习行为，它可以提供机会让每个学生都能根据自己的理解和分析，表达自己的观点和看法，也可以对其他同学的看法进行评价。所以，阅读之后的学习可以有效提升学生的语言综合理解以及运用能力。观察初中英语的阅读教学，我们发现很多教师安排的阅读活动都十分凌乱，没有一定的体系，特别是那些教师自己没有阅读的材料就盲目安排阅读之后的学习，这样根本无法有效训练学生的阅读能力。
二、改善阅读教学的对策
1.重视整体的阅读。
教师需要认识到整体阅读在教学过程中的重要性，而不再是将阅读资料分割为零散的部分。英语阅读资料都是完整的，书写资料的人通常借助资料来阐述某种事实或者表述自己的看法，另外，还会非常巧妙的安排资料的结构和风格。所以，只有借助整体阅读才能够让学生理解资料撰写人的写作目的、梳理清资料的条理。其实阅读的最终目的就是要让学生理解资料中的信息，而不是简单研究其中的某些词句，所以，英语教师应该改变过去只看重词句的教学方式，重视阅读的整体性。
2.精心设计阅读导入环节。
进行英语阅读的教学时，教师应该提前做好备课工作、仔细阅读文本，不但重视文本传达出的表面信息，还注重发现文本的内涵，科学选择整个阅读教学中的关键点。因为东西方文化和理解的差异，在安排学生进行正式阅读以前，针对那些难度相对较大的文本，教师需要做好导入环节的工作，这样不但可以扩展学生的知识面，还可以提高他们对文本信息的理解与吸收能力，进而训练他们的阅读能力。实际上，教师借助有效的阅读导入，不但可以为学生的深度阅读提供铺垫，也可以推动学生准确定位阅读心理，有效激发学生的学习兴趣，保证他们跟上教学步伐。
3.注重阅读技巧的训练。
拥有良好的阅读技巧可以有效提升学生对英文资料的理解能力，比如，想要提升阅读的效率，英语教师可以让学生在正式阅读之前，先弄清楚文本后面附带的问题，从而将需要的理解范围缩小，方便学生快速找到文本中的重要信息；综合考虑学生的阅读心理以及实际英语能力，教师应该引导他们培养默读的习惯，这样可以大幅提升学生对复杂文本的信息提取以及加工能力，实际上，通过默读不但可以推动学生的思维，还可以提高他们的阅读效率。
4.重视课外阅读的训练。
进行英语阅读的教学时，教师选择的英语资料一般都是课本或者相关辅导书里面的文章，因为需要联系教学的实际内容，所以这些文章的难度通常不大。所以，教师不光应该重视课内阅读，还应该让学生进行课外阅读，并借助大量的课外阅读来提升学生的阅读能力。事实证明，课外阅读能够训练学生运用英语的认知和能力，借助长时间的课外阅读，学生会逐渐掌握默读以及跳读等实用技巧；科学的课外阅读还能够让学生认识到，阅读时肯定会遇到一些自己未曾见过的词汇，这时要根据文本的上下文以及文本的意思表述来猜测生词可能的意思。
综上所述，进行初中英语教学时，教师是否可以推动学生英语能力的发展，帮助他们掌握并理解重要的英语知识，训练他们的英语技能，直接受到学生实际阅读能力的影响。所以，初中英语教师应该改变自己旧有的教学模式，重视训练学生的阅读能力。