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一、课题意义
本课题希望通过探究可以加强当前大学生对于红革命文化批判性继承的意识和精神，能为新时代大学生思想政治教育的培养途径提供有益的参考。不仅可以有效传承和弘扬我国优秀的革命文化资源，还能掌握“第二课堂”和“第一课堂”融合育人的创造性发展路径。
通过大学生带着所学相关理论知识投入社会实践，从而全面深化教育领域改革，亲身传递中华先进文化知识，把“眼知、耳知”转化为“心知、脑知”，身体力行的进行学生创新能力和实践能力的培养。所以“第二课堂”和“第一课堂”要紧密结合，打造德智体美劳全面发展的人才，更好的推进高校素质教育，从而促进大学生脚踏实地就业创业。
二、课题现状
目前许多高校虽已经制定“第二课堂”成绩单”，足以体现学校对第二课堂的重视程度。第二课堂的课程体系及内容总体感觉是丰富且明确的，但很多活动跟学生的专业不够相关，学生掌握的知识无用武之地。
另外，有些高校的教师对第二课堂重要性的认识上存在偏差，认为第一课堂才是培养人才的重要手段，只要抓好第一课堂就可以，第二课堂只是为了丰富学生的课外活动和经历而存在，甚至有的认为第二课堂的出现抢占了第一课堂的教育资源，消耗了精力和时间，对此，一些教育工作者是感到不满的。
第三，很多高校都存在两大课堂的主管部门不一样的现象，并且一定程度上缺乏密切深入的沟通，导致在进行两大课堂的育人体系设计时是相互独立的。
第四，第二课堂与第一课堂资源配置不均等，师资力量不足。目前很多高校没有為第二课堂配备专门的师资力量，而是由学工或团委的老师来负责组织实施。学工和团委的老师工作内容繁杂，并且专业背景与学生有可能是不一致的，无法有效的针对性指导。
第五，两大课堂时间分配不平衡。在第一课堂的培养方案中，大多对第一课堂的课程时间安排和课时安排都做了详细的规划，学生能够清晰的知道自己何时上这门课，何时学完这门课。但是对于第二课堂的时间安排却没有做出整体的规划，如果能做好时间分配，就可一定程度确保学生有时间、兴趣和精力参加第二课堂。
最后，两大课堂物质资源分配悬殊。在经费方面，学校会对第一课堂教育教学经费做出整体的规划，做足经费预算，保障第一课堂顺利开展，但很多高校给第二课堂的经费有限。学工和团委老师们“心有余而力不足”;在资源配置方面，第二课堂大多是没有专门的场所、设施的，常常需要借用申请。
三、课题内容
1、坚定树立第―课堂和第二课堂有机融合的育人理念
在新时代新形势下，高校所承担的教学育人功能必须牢固树立“依靠第一课堂的教学力量和第二课堂的实践计会来实现二者的相辅相成”的理念，实现对两种教学资源的合理利用，实现教学资源的优化配置，建立起比较完善的教育体系。
2、完善教学体系以增强双向互动性
第二课堂的开展能够很好地弥补第一课堂的不足，尊重了大学生的主体学习地位，在充分利用第一课堂理论知识教学的基础上又补充了很多带有实践教学与科研教学的内容。
例如将革命文化融入大学生思想政治教育，不仅可以通过课堂实现，还可以组织学生进行实践活动，了解革命时期的任务，参观革命先烈的纪念碑，使学生在实践中深刻体会革命精神，以参观者的身份感悟革命文化。此外，根据大学生的心理特点，大学生往往不能理解教师阐述的枯燥理论知识，不能在心中引起共鸣，对于空洞的课本知识没有良好的认知，但是通过身边朋辈的案例，实地走访田野村落，调查采集相关背景故事，直观的对话当时的革命先辈等红色历史，可以引起其情感的共鸣，弥补课堂教育的缺陷，让革命文化的感召得以延续，生生不息，这一系列的准备过程对于大学生来说本就是一个财富升华，不仅能够重新温习感受到的朋友或老一辈的情感和体验，还能沉淀红色革命精神，从而实现大学生思想政治教育的层次跨越。
3、创新统一又相对独立的类学分管理制度
高校应结合当前第一课堂与第二课堂的结合趋势，建立起具有整体性、系统性的类学分管理制度，将第二课堂真正纳入到教学培养方案当中来。第二课堂要充分考虑到自身教学的特点与优势，针对具体的教学计划，建立起相应制度，让教师和学生真正感受到第二课堂教学的真正意义。
4、立足专业特点，建立科学的培养方案机制。
两大课堂的内容上也应该是密切相关的，所以首先第二课堂要立足专业特点，建立科学的实施制度，对第二课堂内容进行模块化，并且专业方向的模块要占较大的比重，内容要紧紧围绕第一课堂来设计，如此才能根据不同的专业特点设计出相应的第二课堂内容，实现理论知识真正的转化落地。
除此之外，还要明确第一课堂和第二课堂实施主体的分工。只有做好第二课堂与第一课堂目标内容上的衔接，管理上的协同合作，才能使两大课堂共融升华。
四、注重认识教育，构建三全育人机制。
在学生的认识教育方面，一是要加强对第二课堂的宣传力度，不仅要发文件，也要拓宽宣传方式，线下可从入学教育、新主题班会、暑期社会实践、对口教育扶贫援助等等方式向外输出所学知识 ，线上可以利用各种微信、微博、易班等互联网平台进行宣传大讲堂，要让学生充分认识第二课堂，并在第二课堂里充分锻炼，自我提升。
二是加强学生的爱国主义引导、红色革命文化等先进教育，强化青年的使命和担当，要让学生懂得现代社会的竞争非常激烈，社会不需要纸上谈兵的人，而是要知行合一的人才，所以要充分利用大学这个舞台，练就知和行的本领。
推进资源共享，建立资源保障机制。
在第二课堂中学生是主体，但是教师指导也起到举足轻重的作用，这是不小挑战，所以要对教师进行两大课堂衔接育人方式方法的培训，做好研讨。除此之外，要实行奖励机制。在第二课堂与第一课堂的时间分配方面，还要统筹规划两大课堂时间的分配、硬件设施的保障，要按照专业特色规划活动场所，同时要资源共享，为学生学习竞赛做好服务工作。
参考文献
[1] 包双成，第一课堂与第二课堂协同育人模式探讨 [J] .黑龙江科学， 2020，
[2] 贺 敬，高校第一课堂与第二课堂协同育人探索研究，中国多媒体与网络教学学报，2017.
[3] 甘霖， 熊建生. “两大课堂” 协同育人初探[J] .中国高校科技， 2014，
[4] 徐倩倩，施璐敏 . 高校第一课堂与第二课堂共同育人机制研究 [J]. 淮南职业技术学院学报，2017
本课题希望通过探究可以加强当前大学生对于红革命文化批判性继承的意识和精神，能为新时代大学生思想政治教育的培养途径提供有益的参考。不仅可以有效传承和弘扬我国优秀的革命文化资源，还能掌握“第二课堂”和“第一课堂”融合育人的创造性发展路径。
通过大学生带着所学相关理论知识投入社会实践，从而全面深化教育领域改革，亲身传递中华先进文化知识，把“眼知、耳知”转化为“心知、脑知”，身体力行的进行学生创新能力和实践能力的培养。所以“第二课堂”和“第一课堂”要紧密结合，打造德智体美劳全面发展的人才，更好的推进高校素质教育，从而促进大学生脚踏实地就业创业。
二、课题现状
目前许多高校虽已经制定“第二课堂”成绩单”，足以体现学校对第二课堂的重视程度。第二课堂的课程体系及内容总体感觉是丰富且明确的，但很多活动跟学生的专业不够相关，学生掌握的知识无用武之地。
另外，有些高校的教师对第二课堂重要性的认识上存在偏差，认为第一课堂才是培养人才的重要手段，只要抓好第一课堂就可以，第二课堂只是为了丰富学生的课外活动和经历而存在，甚至有的认为第二课堂的出现抢占了第一课堂的教育资源，消耗了精力和时间，对此，一些教育工作者是感到不满的。
第三，很多高校都存在两大课堂的主管部门不一样的现象，并且一定程度上缺乏密切深入的沟通，导致在进行两大课堂的育人体系设计时是相互独立的。
第四，第二课堂与第一课堂资源配置不均等，师资力量不足。目前很多高校没有為第二课堂配备专门的师资力量，而是由学工或团委的老师来负责组织实施。学工和团委的老师工作内容繁杂，并且专业背景与学生有可能是不一致的，无法有效的针对性指导。
第五，两大课堂时间分配不平衡。在第一课堂的培养方案中，大多对第一课堂的课程时间安排和课时安排都做了详细的规划，学生能够清晰的知道自己何时上这门课，何时学完这门课。但是对于第二课堂的时间安排却没有做出整体的规划，如果能做好时间分配，就可一定程度确保学生有时间、兴趣和精力参加第二课堂。
最后，两大课堂物质资源分配悬殊。在经费方面，学校会对第一课堂教育教学经费做出整体的规划，做足经费预算，保障第一课堂顺利开展，但很多高校给第二课堂的经费有限。学工和团委老师们“心有余而力不足”;在资源配置方面，第二课堂大多是没有专门的场所、设施的，常常需要借用申请。
三、课题内容
1、坚定树立第―课堂和第二课堂有机融合的育人理念
在新时代新形势下，高校所承担的教学育人功能必须牢固树立“依靠第一课堂的教学力量和第二课堂的实践计会来实现二者的相辅相成”的理念，实现对两种教学资源的合理利用，实现教学资源的优化配置，建立起比较完善的教育体系。
2、完善教学体系以增强双向互动性
第二课堂的开展能够很好地弥补第一课堂的不足，尊重了大学生的主体学习地位，在充分利用第一课堂理论知识教学的基础上又补充了很多带有实践教学与科研教学的内容。
例如将革命文化融入大学生思想政治教育，不仅可以通过课堂实现，还可以组织学生进行实践活动，了解革命时期的任务，参观革命先烈的纪念碑，使学生在实践中深刻体会革命精神，以参观者的身份感悟革命文化。此外，根据大学生的心理特点，大学生往往不能理解教师阐述的枯燥理论知识，不能在心中引起共鸣，对于空洞的课本知识没有良好的认知，但是通过身边朋辈的案例，实地走访田野村落，调查采集相关背景故事，直观的对话当时的革命先辈等红色历史，可以引起其情感的共鸣，弥补课堂教育的缺陷，让革命文化的感召得以延续，生生不息，这一系列的准备过程对于大学生来说本就是一个财富升华，不仅能够重新温习感受到的朋友或老一辈的情感和体验，还能沉淀红色革命精神，从而实现大学生思想政治教育的层次跨越。
3、创新统一又相对独立的类学分管理制度
高校应结合当前第一课堂与第二课堂的结合趋势，建立起具有整体性、系统性的类学分管理制度，将第二课堂真正纳入到教学培养方案当中来。第二课堂要充分考虑到自身教学的特点与优势，针对具体的教学计划，建立起相应制度，让教师和学生真正感受到第二课堂教学的真正意义。
4、立足专业特点，建立科学的培养方案机制。
两大课堂的内容上也应该是密切相关的，所以首先第二课堂要立足专业特点，建立科学的实施制度，对第二课堂内容进行模块化，并且专业方向的模块要占较大的比重，内容要紧紧围绕第一课堂来设计，如此才能根据不同的专业特点设计出相应的第二课堂内容，实现理论知识真正的转化落地。
除此之外，还要明确第一课堂和第二课堂实施主体的分工。只有做好第二课堂与第一课堂目标内容上的衔接，管理上的协同合作，才能使两大课堂共融升华。
四、注重认识教育，构建三全育人机制。
在学生的认识教育方面，一是要加强对第二课堂的宣传力度，不仅要发文件，也要拓宽宣传方式，线下可从入学教育、新主题班会、暑期社会实践、对口教育扶贫援助等等方式向外输出所学知识 ，线上可以利用各种微信、微博、易班等互联网平台进行宣传大讲堂，要让学生充分认识第二课堂，并在第二课堂里充分锻炼，自我提升。
二是加强学生的爱国主义引导、红色革命文化等先进教育，强化青年的使命和担当，要让学生懂得现代社会的竞争非常激烈，社会不需要纸上谈兵的人，而是要知行合一的人才，所以要充分利用大学这个舞台，练就知和行的本领。
推进资源共享，建立资源保障机制。
在第二课堂中学生是主体，但是教师指导也起到举足轻重的作用，这是不小挑战，所以要对教师进行两大课堂衔接育人方式方法的培训，做好研讨。除此之外，要实行奖励机制。在第二课堂与第一课堂的时间分配方面，还要统筹规划两大课堂时间的分配、硬件设施的保障，要按照专业特色规划活动场所，同时要资源共享，为学生学习竞赛做好服务工作。
参考文献
[1] 包双成，第一课堂与第二课堂协同育人模式探讨 [J] .黑龙江科学， 2020，
[2] 贺 敬，高校第一课堂与第二课堂协同育人探索研究，中国多媒体与网络教学学报，2017.
[3] 甘霖， 熊建生. “两大课堂” 协同育人初探[J] .中国高校科技， 2014，
[4] 徐倩倩，施璐敏 . 高校第一课堂与第二课堂共同育人机制研究 [J]. 淮南职业技术学院学报，2017