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【摘要】在小学数学教学过程中，特别重视学生的逻辑思维和创新思维等方面的培养。班主任要激发学生的学习动力，让学生积极地学习。要把小学数学教学与班主任工作进行整合，采用科学有效方法，做好教学与班主任工作。
【关键词】小学数学;班主任;整合策略
班主任教师作为小学教育中最为重要的“管理者”“引导者”，受我国传统教育模式的影响，大部分班主任教师的身份都是“多重”的，所以，如何在开展班主任管理工作的同时，将班主任教师的学科优势渗透到实际班级管理中去，同时优化学科教学和班主任管理的效果，一直是当代小学班主任教师关注的焦点问题。
一、明确数学教学和班主任工作的不同
现如今在小学阶段中班主任不单只有一个身份，其还要担任数学教师，所以作为具有双重身份的教师不仅要明确学科教学的内容，还要定位班主任的管理权限，切实做好二者的整合。数学任课教师在教学的同时，其要加强自身的教学水平和质量，通过数学课堂培养学生良好的习惯，提升学生综合能力。
例如，在《小数的加法和减法》教学中，主要目的是让学生了解小数的加减法以及小数加减的混合运算。教师可以将教学内容和班主任工作进行融合，让学生准备本子整理做错的题目，养成良好的学习习惯，以此让学生在记录中掌握总结的重要性，再遇到同类型题目时及时的回顾，避免出现同样的错误，切实地实现数学教学和班主任工作的整合，提升学生的学习能力。
二、改进优化现有的教学方式
在实际小学数学教学的过程中，班主任的存在不单是要管理和监督学生的生活，还要重视培养其综合能力，所以相关教师要加强和学生的沟通交流，成为学生和各个学科教师沟通的引子。在完成数学教学的同时，教师要及时了解学生其他学科的学习情况，及时和任课教师沟通，提升学生学习的质量和效率，提高学生的学习成绩。随着新课改政策的深入，学生的成绩已经不能作为评价学生整体的指标之一，与学生的成绩相比，学生的学习态度、班级活动参与度及贡献更为重要。班主任教师要优化现有教学方式，寻找教学的问题，并加以改进，将学生作为教学的主体，以提升其学习兴趣为主要目标。
例如，在《比例尺》的教学中，教师可以使用先进的网络技术为学生播放对应的图片，或寻找相关比例尺软件，为学生进行模拟实验，为其讲解比例尺的意义、求实际距离和图上距离的方式等，提升学生对于比例尺概念的学习和巩固，在提升教学质量的同时，为其之后的发展奠定基础。
三、树立生活化教学思想
班主任在进行班级管理及教学时要树立生活化的教学思想，具体来说就将教学内容生活化，通过实践的方式开展小学数学教学。在此过程中不仅需要教师转变思想观念，改进传统理论输出的教学，还要树立班级管理中融入数学教学思想、数学教学中融入班级管理的观念。
例如，在《位置与变换》一课教学中，主要是让学生学会辨认方向，对小学阶段的学生来说，其每天的生活及家庭到学校的距离都有特定的规律，不过就是学校的距离、学校到商店的距离、商店到家的距离，所以班主任在开展管理时要让学生明确方向，其可以进行模拟演练：学生回家都是朝什么方向走的？南边、北边，前边后边，如果陌生人带你们朝反方向走同学们就要重视，及时报告老师，因为这样是不会走到家、走到学校的。通过生活化的教学方式能将扩大班主任的管理工作，让其直观地了解知识生成，在开展教学的同时让学生重视安全。
四、培养学生的自主能力
随着新课改政策深入，我国各个阶段的教育都开始了改革，在此过程中取得了一定成效。小学阶段学生与教师的角色已经从传统的单一化转变为了双向化，学生变成了教学的主体，教师成为了学生学习过程中的引导人员和辅助人员。在数学教学和班级管理中提升学生的综合能力已经成为了当代小学阶段的主要培养方向，其不仅是班主任需要考虑的任务，也是任课教师的重点教学目标，所以教师要提升思想观念，培养学生的自主学习能力。在开展教学时，如果学生出现了学习困难，那么教师就应该结合班主任工作的要求，先了解学生对知识的累积和认知情况，随后引导学生进行理解，找到解决问题的方式，以便学生再遇到同类型问题时能够举一反三，以此培养其自主学习及探究知识的能力。
学会一道题和累积知识都不是最重要的，怎样让学生掌握学习的方法、感受学习过程才是最硬的道理，经受以上教学的培养，长此以往会让学生养成独立学习的习惯，即便缺少教师的引导也能自行分析解决，且此类教学方式不仅是数学任课教师应该做的，也是班主任对学生管理的重要发展目标。
五、融入数学思维，培养学生的团队意识
班级就是一个小型的集体，所以班主任管理工作的主要方向就是要培养学生正确的思想观念，营造团结和谐、友爱、互帮互助的良好班级风气，这就需要引导学生形成团队意识，积极参与到班级活动中来。
例如，在《分数的初步认识》教学中，教师可以先简单地给学生提出概念问题：将 1 分为若干，分母表示的就是份数，二分子就是一份，在这过程中我们的班级也是 1，你们就是整体，不能缺少分母，因为如果分母（你们）是 0，那么就没有班级，没有了分数这个概念。随后教师要让学生明白自己是班级的构成，缺一不可，所以学生要团结友爱、互帮互助，爱护整体、爱护大家庭。
六、学科评价要建立在班级生活的基础上
担任班主任工作的数学教师在教學中要先以班级表现为主评价学生，然后再进行教学评价，改进传统的教学评价，将其进行颠倒，具体来说就是先以班主任的视角来进行分析学生的综合素质。在评价过程中要寻找学生在数学学习中存在的问题，让其清楚了解到自己在学习中的不足，并加以改进，提升其对于学习的积极性及综合能力，而且教师也要让学生认识到自己在班级表现的优势，让别人进行参照学习，提升自信。
七、结语
综上所述，随着小学数学教学与班主任管理有效结合的推进，兼顾小学数学教学与班主任管理的研究、创新也就逐渐成为为了未来小学教育发展的必然方向，基于此，本文从以往小学数学教学和班主任管理的经验入手，思考了其两者融合的困境，同时探究了能够实现其两者融合的策略，希望能对后续课程的展开予以帮助。
参考文献：
[1]骆小健. 试论小学数学教学与班主任工作的结合[J]. 家长，2020（26）：26—27.
[2]刘元鹏. 小学数学教学与班主任工作整合策略[J]. 数学大世界（下旬版），2018（2）.
【关键词】小学数学;班主任;整合策略
班主任教师作为小学教育中最为重要的“管理者”“引导者”，受我国传统教育模式的影响，大部分班主任教师的身份都是“多重”的，所以，如何在开展班主任管理工作的同时，将班主任教师的学科优势渗透到实际班级管理中去，同时优化学科教学和班主任管理的效果，一直是当代小学班主任教师关注的焦点问题。
一、明确数学教学和班主任工作的不同
现如今在小学阶段中班主任不单只有一个身份，其还要担任数学教师，所以作为具有双重身份的教师不仅要明确学科教学的内容，还要定位班主任的管理权限，切实做好二者的整合。数学任课教师在教学的同时，其要加强自身的教学水平和质量，通过数学课堂培养学生良好的习惯，提升学生综合能力。
例如，在《小数的加法和减法》教学中，主要目的是让学生了解小数的加减法以及小数加减的混合运算。教师可以将教学内容和班主任工作进行融合，让学生准备本子整理做错的题目，养成良好的学习习惯，以此让学生在记录中掌握总结的重要性，再遇到同类型题目时及时的回顾，避免出现同样的错误，切实地实现数学教学和班主任工作的整合，提升学生的学习能力。
二、改进优化现有的教学方式
在实际小学数学教学的过程中，班主任的存在不单是要管理和监督学生的生活，还要重视培养其综合能力，所以相关教师要加强和学生的沟通交流，成为学生和各个学科教师沟通的引子。在完成数学教学的同时，教师要及时了解学生其他学科的学习情况，及时和任课教师沟通，提升学生学习的质量和效率，提高学生的学习成绩。随着新课改政策的深入，学生的成绩已经不能作为评价学生整体的指标之一，与学生的成绩相比，学生的学习态度、班级活动参与度及贡献更为重要。班主任教师要优化现有教学方式，寻找教学的问题，并加以改进，将学生作为教学的主体，以提升其学习兴趣为主要目标。
例如，在《比例尺》的教学中，教师可以使用先进的网络技术为学生播放对应的图片，或寻找相关比例尺软件，为学生进行模拟实验，为其讲解比例尺的意义、求实际距离和图上距离的方式等，提升学生对于比例尺概念的学习和巩固，在提升教学质量的同时，为其之后的发展奠定基础。
三、树立生活化教学思想
班主任在进行班级管理及教学时要树立生活化的教学思想，具体来说就将教学内容生活化，通过实践的方式开展小学数学教学。在此过程中不仅需要教师转变思想观念，改进传统理论输出的教学，还要树立班级管理中融入数学教学思想、数学教学中融入班级管理的观念。
例如，在《位置与变换》一课教学中，主要是让学生学会辨认方向，对小学阶段的学生来说，其每天的生活及家庭到学校的距离都有特定的规律，不过就是学校的距离、学校到商店的距离、商店到家的距离，所以班主任在开展管理时要让学生明确方向，其可以进行模拟演练：学生回家都是朝什么方向走的？南边、北边，前边后边，如果陌生人带你们朝反方向走同学们就要重视，及时报告老师，因为这样是不会走到家、走到学校的。通过生活化的教学方式能将扩大班主任的管理工作，让其直观地了解知识生成，在开展教学的同时让学生重视安全。
四、培养学生的自主能力
随着新课改政策深入，我国各个阶段的教育都开始了改革，在此过程中取得了一定成效。小学阶段学生与教师的角色已经从传统的单一化转变为了双向化，学生变成了教学的主体，教师成为了学生学习过程中的引导人员和辅助人员。在数学教学和班级管理中提升学生的综合能力已经成为了当代小学阶段的主要培养方向，其不仅是班主任需要考虑的任务，也是任课教师的重点教学目标，所以教师要提升思想观念，培养学生的自主学习能力。在开展教学时，如果学生出现了学习困难，那么教师就应该结合班主任工作的要求，先了解学生对知识的累积和认知情况，随后引导学生进行理解，找到解决问题的方式，以便学生再遇到同类型问题时能够举一反三，以此培养其自主学习及探究知识的能力。
学会一道题和累积知识都不是最重要的，怎样让学生掌握学习的方法、感受学习过程才是最硬的道理，经受以上教学的培养，长此以往会让学生养成独立学习的习惯，即便缺少教师的引导也能自行分析解决，且此类教学方式不仅是数学任课教师应该做的，也是班主任对学生管理的重要发展目标。
五、融入数学思维，培养学生的团队意识
班级就是一个小型的集体，所以班主任管理工作的主要方向就是要培养学生正确的思想观念，营造团结和谐、友爱、互帮互助的良好班级风气，这就需要引导学生形成团队意识，积极参与到班级活动中来。
例如，在《分数的初步认识》教学中，教师可以先简单地给学生提出概念问题：将 1 分为若干，分母表示的就是份数，二分子就是一份，在这过程中我们的班级也是 1，你们就是整体，不能缺少分母，因为如果分母（你们）是 0，那么就没有班级，没有了分数这个概念。随后教师要让学生明白自己是班级的构成，缺一不可，所以学生要团结友爱、互帮互助，爱护整体、爱护大家庭。
六、学科评价要建立在班级生活的基础上
担任班主任工作的数学教师在教學中要先以班级表现为主评价学生，然后再进行教学评价，改进传统的教学评价，将其进行颠倒，具体来说就是先以班主任的视角来进行分析学生的综合素质。在评价过程中要寻找学生在数学学习中存在的问题，让其清楚了解到自己在学习中的不足，并加以改进，提升其对于学习的积极性及综合能力，而且教师也要让学生认识到自己在班级表现的优势，让别人进行参照学习，提升自信。
七、结语
综上所述，随着小学数学教学与班主任管理有效结合的推进，兼顾小学数学教学与班主任管理的研究、创新也就逐渐成为为了未来小学教育发展的必然方向，基于此，本文从以往小学数学教学和班主任管理的经验入手，思考了其两者融合的困境，同时探究了能够实现其两者融合的策略，希望能对后续课程的展开予以帮助。
参考文献：
[1]骆小健. 试论小学数学教学与班主任工作的结合[J]. 家长，2020（26）：26—27.
[2]刘元鹏. 小学数学教学与班主任工作整合策略[J]. 数学大世界（下旬版），2018（2）.