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摘要：初中道德与法治课程作为培养学生良好法治意识与道德品质的主要学科，对提高学生综合素养有着重要意义。但由于学科具有枯燥、单调的特点，若教师一味采取灌输式教学，并不利于激发学生学习积极性。而通过在初中道德与法治课堂教学中应用生活化教学，不仅能调动学生学习动力，也有助于提升课堂教学效率。因此，本文针对基于生活化思维的初中道德与法治教学原则进行研究，并提出相关策略，旨在为初中教育教师提供借鉴。
关键词：道德与法治;策略;生活化思维;初中
前言：随着社会经济的快速发展，在初中课堂教学中加强培养学生道德与法治意识，对学生今后全面发展有着十分重要的意义。由于初中生身心思想正处于发展的关键时期，很容易受到外界不良因素的影响，而通过开展道德与法治课程，既能帮助学生树立正确的人生价值观，也能培养其良好的道德品质与思想素养。因此，初中道德与法治教师应在教育改革的背景下，基于生活化思维开展课堂教学，将教学内容与学生实际生活情况有机结合，提升课堂教学效率的同时，促进学生综合素养得以完善。
一、基于生活化思维的初中道德与法治教学意义
初中道德与法治课程开设目的在于为学生树立良好的法律观念与道德品质。通过在初中道德与法治课堂中采取生活化思维教学，不仅能为学生创设良好的学习环境与氛围，也能有效提高课堂教学质量。生活化思维教学模式是指将教学活动平台立足于人们的现实生活，而学生则为课堂主体积极参与不同的生活情境，在实际生活中获得知识，进而达到学生综合发展的目的。由于初中生正处于青春期，思维具有独立性且十分活跃，若教师一味运用传统教学进行枯燥的讲解，既无法吸引学生学习注意力，也难以提高学生思想素养。而生活化思维的教学模式能打破传统课堂的局限性，因此，初中道德与法治教师应基于学生实际生活，以多元化的教学形式讲解教学内容，不断优化教材知识，促使生活与教育有机结合，实现提高课堂教学实效性的目标[1]。
二、基于生活化思维的初中道德与法治教学策略
（一）创设教学情境
在初中道德与法治课堂教学中，教师可合理利用教材内容，基于生活化思维创设教学情景，使学生在和谐、轻松的学习环境理解并掌握教学知识，促进课堂教学质量的提高。由于道德与法治课堂内容具有系统性较强的特点，部分初中生理解能力较为薄弱，因此，为改变该现象，初中教师应依据学生实际生活与教学内容，创设课堂教学情景，将学生难以理解的知识内容转变为生活化的形式，提升学生学习效率的同时，促使生活化思维教学模式有效落实。例如，在教学《生命的思考》一课时，教师可借助信息技术，整合教学资源，把教学内容以视频影像的形式为学生呈现，以此创设生活化的教学情境。在此过程中，道德与法治教师可提出“为什么有的人会漠视珍贵的生命”相关问题，引导学生结合现实生活中的经历进行思考。如此一来，通过生活化教学情境开展课堂教学，不仅能培养学生生活化思维，也能加深学生对学习知识的印象。
（二）开展课外实践
课外实践活动作为延伸课堂知识的有力手段，既能强化学生理解能力，还能够提升学生知识应用能力。因此，为全面提高初中道德与法治课堂教学效果，教师应重视开展生活化课外实践，不断丰富课堂教学内容，使学生能将课堂所学习的道德与法治理论知识得以有效应用。例如，在讲解《珍爱生命》一课时，教师在教学完成后，可利用课外时间组织学生前往当地的烈士陵园等场所，为学生讲述历史发生的真实事件，使其能体会到生命的伟大与珍贵，进而学会珍爱生命。生活化的课外实践教学能给予学生深刻的学习体验，帮助学生充分理解道德与法治教学知识，这对提高课堂教学质量有着十分重要的意义。与此同时，知识本就来源于生活，道德与法治课程也不例外。对此，初中教师需引导学生走出传统局限性的课堂，开阔学生知识眼界，让学生在实际生活中感悟到道德与法治教学意义。例如，在讲解《灿烂的中华文化》时，教师可先借助多媒体技术，为学生呈现中华文化遗产的图片，充分调动学生参与课堂的兴趣。随后教师便可利用实践活动时间，带领学生参观文化宫、博物馆等展示中华文化的场所，使其能够切身体会中华文化的魅力。在此过程中，教师应提出相关知识问题，如中国文房四宝的由来、四大发明都有哪些等等，让学生在参观过程中思考问题，丰富学生知识层面，促进学生学习效率的提升。此外，课外实践也包括布置课后作业，所以道德与法治教师应基于生活化思维布置相应的课后作业，使学生能有效完成。例如，在學习《孝道》相关知识后，教师可布置“帮爸爸扫地”“帮妈妈洗碗”等生活化课后作业，学生在完成过程中能获得一定的成就感，从而达到学生身心健康成长的目的[2]。
结语：综上所述，在初中道德与法治教学中应用生活化思维教学，既是教育改革的必然趋势，也是提高课堂教学质量的有效手段。因此，道德与法治教师应注重以科学合理的方式，在课堂教学中引入生活化教学，创设相应的教学情景，开展趣味性的课外实践活动，为提升学生素养，促进其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 曾小玲. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：71.
[2] 胡火亮. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J]. 语文课内外，2018（29）：243.
谢婷 河南省永城市第七初级中学
关键词：道德与法治;策略;生活化思维;初中
前言：随着社会经济的快速发展，在初中课堂教学中加强培养学生道德与法治意识，对学生今后全面发展有着十分重要的意义。由于初中生身心思想正处于发展的关键时期，很容易受到外界不良因素的影响，而通过开展道德与法治课程，既能帮助学生树立正确的人生价值观，也能培养其良好的道德品质与思想素养。因此，初中道德与法治教师应在教育改革的背景下，基于生活化思维开展课堂教学，将教学内容与学生实际生活情况有机结合，提升课堂教学效率的同时，促进学生综合素养得以完善。
一、基于生活化思维的初中道德与法治教学意义
初中道德与法治课程开设目的在于为学生树立良好的法律观念与道德品质。通过在初中道德与法治课堂中采取生活化思维教学，不仅能为学生创设良好的学习环境与氛围，也能有效提高课堂教学质量。生活化思维教学模式是指将教学活动平台立足于人们的现实生活，而学生则为课堂主体积极参与不同的生活情境，在实际生活中获得知识，进而达到学生综合发展的目的。由于初中生正处于青春期，思维具有独立性且十分活跃，若教师一味运用传统教学进行枯燥的讲解，既无法吸引学生学习注意力，也难以提高学生思想素养。而生活化思维的教学模式能打破传统课堂的局限性，因此，初中道德与法治教师应基于学生实际生活，以多元化的教学形式讲解教学内容，不断优化教材知识，促使生活与教育有机结合，实现提高课堂教学实效性的目标[1]。
二、基于生活化思维的初中道德与法治教学策略
（一）创设教学情境
在初中道德与法治课堂教学中，教师可合理利用教材内容，基于生活化思维创设教学情景，使学生在和谐、轻松的学习环境理解并掌握教学知识，促进课堂教学质量的提高。由于道德与法治课堂内容具有系统性较强的特点，部分初中生理解能力较为薄弱，因此，为改变该现象，初中教师应依据学生实际生活与教学内容，创设课堂教学情景，将学生难以理解的知识内容转变为生活化的形式，提升学生学习效率的同时，促使生活化思维教学模式有效落实。例如，在教学《生命的思考》一课时，教师可借助信息技术，整合教学资源，把教学内容以视频影像的形式为学生呈现，以此创设生活化的教学情境。在此过程中，道德与法治教师可提出“为什么有的人会漠视珍贵的生命”相关问题，引导学生结合现实生活中的经历进行思考。如此一来，通过生活化教学情境开展课堂教学，不仅能培养学生生活化思维，也能加深学生对学习知识的印象。
（二）开展课外实践
课外实践活动作为延伸课堂知识的有力手段，既能强化学生理解能力，还能够提升学生知识应用能力。因此，为全面提高初中道德与法治课堂教学效果，教师应重视开展生活化课外实践，不断丰富课堂教学内容，使学生能将课堂所学习的道德与法治理论知识得以有效应用。例如，在讲解《珍爱生命》一课时，教师在教学完成后，可利用课外时间组织学生前往当地的烈士陵园等场所，为学生讲述历史发生的真实事件，使其能体会到生命的伟大与珍贵，进而学会珍爱生命。生活化的课外实践教学能给予学生深刻的学习体验，帮助学生充分理解道德与法治教学知识，这对提高课堂教学质量有着十分重要的意义。与此同时，知识本就来源于生活，道德与法治课程也不例外。对此，初中教师需引导学生走出传统局限性的课堂，开阔学生知识眼界，让学生在实际生活中感悟到道德与法治教学意义。例如，在讲解《灿烂的中华文化》时，教师可先借助多媒体技术，为学生呈现中华文化遗产的图片，充分调动学生参与课堂的兴趣。随后教师便可利用实践活动时间，带领学生参观文化宫、博物馆等展示中华文化的场所，使其能够切身体会中华文化的魅力。在此过程中，教师应提出相关知识问题，如中国文房四宝的由来、四大发明都有哪些等等，让学生在参观过程中思考问题，丰富学生知识层面，促进学生学习效率的提升。此外，课外实践也包括布置课后作业，所以道德与法治教师应基于生活化思维布置相应的课后作业，使学生能有效完成。例如，在學习《孝道》相关知识后，教师可布置“帮爸爸扫地”“帮妈妈洗碗”等生活化课后作业，学生在完成过程中能获得一定的成就感，从而达到学生身心健康成长的目的[2]。
结语：综上所述，在初中道德与法治教学中应用生活化思维教学，既是教育改革的必然趋势，也是提高课堂教学质量的有效手段。因此，道德与法治教师应注重以科学合理的方式，在课堂教学中引入生活化教学，创设相应的教学情景，开展趣味性的课外实践活动，为提升学生素养，促进其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1] 曾小玲. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：71.
[2] 胡火亮. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J]. 语文课内外，2018（29）：243.
谢婷 河南省永城市第七初级中学