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摘要：初中信息技术涉及的知识点比较简单，但是在学习中由于学科专业术语较多，一些知识点比较抽象，所以学生学习理解比较困难。加之初中信息技术课时安排较少，学生对旧知识的复习巩固不到位，这降低了初中信息技术教学的效率。因此，基于信息技术教学的现实问题，高质量、高效率的信息技术课堂教学就显得尤为重要。基于此，以下对浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：初中信息技术;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也沒有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。
一、共享微课
微课是一种数字化的教学视频，之所以称之为微课，是因为微课时长一般会被控制在10分钟之内，且通常是围绕一到两个知识点展开的，所以内容、时长都存在“微型”特点，更加短小精悍，可促使学生在课前利用碎片化时间去应用微课，由此完成新知传递任务。如此，则可进一步满足初中生的自主学习需求，每个学生都可根据自己的学习计划去观看微课，也可重复观看微课内容，直到自己产生了新知记忆，由此则可改善课前新知传递效果。因此，初中信息技术教师要客观分析单元重难点知识，据此制作微课，以便切实完善新知传递效果，让学生在课前也能实现有效学习。就如在“编辑与修饰工作表”一课教学中，为了让学生在课前预习环节及时更新个人知识结构，使其能够切实掌握编辑与修饰工作表的方式方法，笔者就客观分析了本班学生在课堂学习活动中可能会产生的认知疑问，猜想学生在班级工作表、选定工作表这两个操作技术上会存在一定的问题，然后便由此制作了微课，在制作微课时，笔者并未出镜，而是将镜头集中在具体的信息技术操作行为上，直观演示了选定工作表、编辑工作表的方式方法，还录制了旁白音频，编辑了一些字幕，规范了选定、编辑工作表的方式方法与操作流程，将整个微课时长控制在6分钟之内，以便让学生顺利进行学科探究。接着，笔者就将微课上传到公共网络上，让学生自主搜索关键词观看微课内容，自主学习选定、编辑工作表的方式方法。其中，有一些动手实践能力较好的学生会利用学校的电教室或者是家庭电脑，打开Excel表格练习如何选定、编辑工作表，而这就可进一步优化课前新知传递教学效果。
二、围绕生活元素进行的信息课堂的教育升华
近年来互联网正在广泛普及，学生等各类人群使用互联网的情况也越发的普遍。但是，在使用互联网的过程中出现的一些问题和现象也引起了社会各界的关注。比如我们在利用网络进行信息检索的时候会发现很多垃圾广告信息，甚至有一些黄色信息、不良信息等出现。教师在教学中不能逃避这个问题，而是要积极面对，告诉大家日常生活中使用网络的时候要注意分辨各种信息是否真实，是否健康，要避免受到不良信息的误导。再比如日常生活中一些中学生痴迷于玩游戏，甚至为了玩游戏而大量的充值，这也让很多家长感到苦恼。从教育要立德树人，助人成长的角度讲，教师应该帮助学生自觉抵制这种不良的生活习惯，让学生以健康的方式、乐观的态度、合理的方式使用信息技术。我们要跳出知识教育、技能教育的局限，注意规范学生的网上行为习惯，规范学生的生活认知。比如我们一起组织话题讨论，讨论学术玩游戏这件事是对是错，作为学生应该如何改进。作为教育管理部门，应该如何引导。这样的讨论是对学生认知的深化，是新形势下学科创新发展的有效发展，让学生能够在道德品质、行为习惯上有健康的成长。
三、利用信息技术，激发学生学习兴趣
主动的学习行为是建立在浓厚的兴趣的基础上的。信息技术具有图文声像兼具的丰富功能，可将书本上静态的知识以生动、灵活的方式呈现出来，动态的事物更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使课程知识学习更为有趣，有助于实现寓教于乐的教学效果。为此，在初中计算机课堂教学中，教师可灵活运用信息技术的丰富功能，克服传统单一、枯燥的教学模式，使教学生动化，激发学生的学习兴趣，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生的感官受到刺激，发展学生的思维能力，促使学生主动投入到计算机学习中，从而为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。
结束语
信息技术能力已经成为学生的必备能力，不仅关乎学生信息素养的培养，更直接关系到学生存在信息时代下的生存能力，信息技术已经深入学生的生活以及学习之中，信息技术课程学习对学生的发展也很重要。因此，为了提升初中信息技术教学的有效性，教师要使用多种教学方法培养学生兴趣，珍惜课堂实践时间，梳理信息技术教学重点内容，强化对学生信息技术能力的了解，提升信息教学的针对性，从而提高信息技术课堂教学有效性。
参考文献
[1]董力军.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[2]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.
[3]向玉平.关于提高初中信息技术教学有效性的思考与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
关键词：初中信息技术;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术其实和人们的生产生活有着非常紧密的联系，中学生的生活与学习也和信息技术息息相关。但是作为中学生，他们并没有对信息技术的充分认知，也沒有从技术原理、软件操作的层面接触过信息技术，因此在学习中容易遇到障碍，出现操作不熟练、理解不透彻、掌握不牢固、学习没兴趣等情况。开展生活化的教学，这是我们融生活于理论，让理论实际相结合的过程，可以更好的帮助学生形成学科认知，掌握信息技术。
一、共享微课
微课是一种数字化的教学视频，之所以称之为微课，是因为微课时长一般会被控制在10分钟之内，且通常是围绕一到两个知识点展开的，所以内容、时长都存在“微型”特点，更加短小精悍，可促使学生在课前利用碎片化时间去应用微课，由此完成新知传递任务。如此，则可进一步满足初中生的自主学习需求，每个学生都可根据自己的学习计划去观看微课，也可重复观看微课内容，直到自己产生了新知记忆，由此则可改善课前新知传递效果。因此，初中信息技术教师要客观分析单元重难点知识，据此制作微课，以便切实完善新知传递效果，让学生在课前也能实现有效学习。就如在“编辑与修饰工作表”一课教学中，为了让学生在课前预习环节及时更新个人知识结构，使其能够切实掌握编辑与修饰工作表的方式方法，笔者就客观分析了本班学生在课堂学习活动中可能会产生的认知疑问，猜想学生在班级工作表、选定工作表这两个操作技术上会存在一定的问题，然后便由此制作了微课，在制作微课时，笔者并未出镜，而是将镜头集中在具体的信息技术操作行为上，直观演示了选定工作表、编辑工作表的方式方法，还录制了旁白音频，编辑了一些字幕，规范了选定、编辑工作表的方式方法与操作流程，将整个微课时长控制在6分钟之内，以便让学生顺利进行学科探究。接着，笔者就将微课上传到公共网络上，让学生自主搜索关键词观看微课内容，自主学习选定、编辑工作表的方式方法。其中，有一些动手实践能力较好的学生会利用学校的电教室或者是家庭电脑，打开Excel表格练习如何选定、编辑工作表，而这就可进一步优化课前新知传递教学效果。
二、围绕生活元素进行的信息课堂的教育升华
近年来互联网正在广泛普及，学生等各类人群使用互联网的情况也越发的普遍。但是，在使用互联网的过程中出现的一些问题和现象也引起了社会各界的关注。比如我们在利用网络进行信息检索的时候会发现很多垃圾广告信息，甚至有一些黄色信息、不良信息等出现。教师在教学中不能逃避这个问题，而是要积极面对，告诉大家日常生活中使用网络的时候要注意分辨各种信息是否真实，是否健康，要避免受到不良信息的误导。再比如日常生活中一些中学生痴迷于玩游戏，甚至为了玩游戏而大量的充值，这也让很多家长感到苦恼。从教育要立德树人，助人成长的角度讲，教师应该帮助学生自觉抵制这种不良的生活习惯，让学生以健康的方式、乐观的态度、合理的方式使用信息技术。我们要跳出知识教育、技能教育的局限，注意规范学生的网上行为习惯，规范学生的生活认知。比如我们一起组织话题讨论，讨论学术玩游戏这件事是对是错，作为学生应该如何改进。作为教育管理部门，应该如何引导。这样的讨论是对学生认知的深化，是新形势下学科创新发展的有效发展，让学生能够在道德品质、行为习惯上有健康的成长。
三、利用信息技术，激发学生学习兴趣
主动的学习行为是建立在浓厚的兴趣的基础上的。信息技术具有图文声像兼具的丰富功能，可将书本上静态的知识以生动、灵活的方式呈现出来，动态的事物更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使课程知识学习更为有趣，有助于实现寓教于乐的教学效果。为此，在初中计算机课堂教学中，教师可灵活运用信息技术的丰富功能，克服传统单一、枯燥的教学模式，使教学生动化，激发学生的学习兴趣，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学情境中，使学生的感官受到刺激，发展学生的思维能力，促使学生主动投入到计算机学习中，从而为课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。
结束语
信息技术能力已经成为学生的必备能力，不仅关乎学生信息素养的培养，更直接关系到学生存在信息时代下的生存能力，信息技术已经深入学生的生活以及学习之中，信息技术课程学习对学生的发展也很重要。因此，为了提升初中信息技术教学的有效性，教师要使用多种教学方法培养学生兴趣，珍惜课堂实践时间，梳理信息技术教学重点内容，强化对学生信息技术能力的了解，提升信息教学的针对性，从而提高信息技术课堂教学有效性。
参考文献
[1]董力军.提高初中信息技术教学有效性的策略研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
[2]马丽燕，代天杰.现代信息技术提高初中数学教学有效性的策略分析[J].天津教育，2020（33）：42-43.
[3]向玉平.关于提高初中信息技术教学有效性的思考与实践[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.