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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，教育教学理念和教学模式在信息技术的推动下也发生了深刻的变革，其中微课作为信息技术与教学活动相融合的产物，在推动教育教学改革方面发挥着重要作用。本文以教育信息化为背景，从高职高专英语教学改革切入，结合微课的特点分析微课在教学中运用的重要意义，分析相关的教学策略，并反思总结其中存在的问题，希望对提高微课运用效果、推动高职高专英语教学的信息化改革提供参考。
【关键词】高职高专;英语教学;微课运用;实践策略
【作者简介】喻蓉，贵州省黔南民族医学高等专科学校。
引言
在信息技术不断创新发展的过程中，我们已经迈入了一个全新的“微”时代。而依托微课而展开的学习活动也逐渐适应了社会对学习的快速需求，成为建构新的教育模式的新思路。在我国教育信息化发展规划中，建设优质的信息化学习环境和教育资源，推动教育模式和学习方式的创新，已经成为教育教学改革的核心工作。基于此，在高职高专英语课程改革中，学校以及教育工作者应积极开发微课，利用微课推动传统教学模式的创新，进而让高职院校的人才培养更加适应现代社会发展的需要。
一、高职高专英语教学中微课运用的重要意义
微课是信息化背景下一种新的教学资源，相较于传统的课堂而言，微课具有自身的特點，而在高职高专英语教学实践中，微课运用的实践意义也是从它自身的特点中生成的。具体来讲：第一，微课短小精悍，容量小，学生可以将其下载到电脑、手机等设备，根据自己的需要随时随地学习;教师可以对知识点进行凝练，在短时间内可传授完毕，这样就可以为学生、教师提供更多的自主空间，激发学生的自主学习兴趣，推动传统教学模式的改革。第二，微课的主题性强，内容具体，能够更加集中地完成问题的解答。一个微课通常集中解决一个知识点、一个问题，更具针对性。教师通过事先对知识的梳理、分析，筛选英语相关话题，并进行充实与拓展，从而为学生提供更加多元有效的课程资源，丰富了英语课程教学内容。第三，微课的灵活性强，容易使用，具有较强的操作性。目前移动终端设备已经得到了较好的普及，利用碎片化时间随时随地学习也成为人们日常学习的重要方式。英语相较于其他学科而言，更应该深入生活，在生活中获得锻炼。微课视频容量较小，且对学生的技术水平要求不高，学生能够方便地下载或在线观看，利用碎片时间学习英语知识，这样就可以将英语融入日常生活，为学生获取知识、训练口语提供资源，形成更加便捷有效的学习模式。第四，微课资源组成内容丰富多元，情境真实，可以为学生构建情境化的学习氛围。微课通常是以教学视频片段呈现，其中包含教学设计、教学课件、教学反思、学生反馈意见、相关教学点评等等，这些内容构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这样在英语课程教学中，教师和学生就可以在真实的、具体的教学情境中互动交流，并实现课程目标的有效落实。第五，微课可以依托网络平台形成及时而全面的反馈，从而对学生形成针对性的培养，提高了教学实践效果。与常规的听课、评课活动不同，微课消耗的时间很短，师生之间可以及时形成互动反馈，尤其是在互联网的支持下，这种反馈更加便捷、容易，从而形成教学相长的状态，提升英语课程教学效果。
二、高职高专英语教学中微课运用的策略
1.优化微课制作，整合英语教学资源。内容充实、恰当的微课是高职高专英语教学信息化改革的重要依托。教师在教学实践中应根据英语课程内容，整合相关素材，精心制作微课，形成微课资源，为学生提供自主探究、合作学习的材料。
在制作微课、整合微课资源的过程中，教师应把握以下几点：第一，明确高职高专学生的英语学习需要，把握英语课程教学的重难点，选择合适的微课内容。微课教学具有一定的针对性，因此，在整合微课资源时，教师没必要面面俱到，而是应该在分析学生的英语基础水平和课程本身的重难点的基础上，整合设计微课素材和内容，形成具有针对性的教学资源。第二，立足学生的兴趣点，设计恰当的呈现形式，引导学生主动运用微课学习。例如在文本阅读中，教师可以在微课中融入音频、视频、PPT、Flash动画等，并利用更加生动的方式呈现出来，吸引学生的注意力。第三，优化内容，注重知识点之间的组合，体现微课短小精悍的特点。教师应将微课时长控制在5～10分钟以内，避免贪多，将重难点知识进行集中讲解，确保学生能够在短时间内把握知识点，提高微课利用效果。第四，积极获取微课教学的反馈信息，即教师要鼓励学生反馈在课前、课中、课后学习过程中遇到的问题，并根据反馈及时更新、补充、改进和完善微课程资源。
2.优化教学过程，制订微课实施方案。在高职高专英语教学实践中，教师应充分发挥微课的特点，将微课融入教学的全过程之中，并通过线上线下互动、课内课外融合，构建新的教学模式，提高教学实践的信息化水平。
围绕微课建构教学模式的过程中，教师可以通过课前、课中、课后三个阶段进行实践：第一，教师在课前利用微课资源，引导学生自主预习，并通过线上互动帮助学生突破学习难点。通常来讲，教师可以在课前1～2天为学生发送相关微课，以供学生预习，微课中包含学生自主学习的目标、学习内容以及应达到的要求;学生据此展开自主学习活动，教师则通过线上沟通与学生交流，推动学生完成任务，掌握学生的课前学习情况。第二，教师在课堂上针对学生课前学习中存在的问题进行集中讲授，并结合课程要求引导学生自主探究、合作互动，例如利用微课引导学生开展头脑风暴、互动研讨、角色扮演等等，以增加学生兴趣，引导学生自主学习，落实英语课程目标。第三，教师在课后利用微课资源，设计合作学习任务，为学生的自主学习创设空间。例如教师可以通过微信、QQ或专门的学习软件发送作业，让学生以个人或小组为单位完成，并上传文本、PPT、音频、视频等，教师对此进行总结性评价，并针对其中的问题利用微课进行集中讲解或者个性化点拨，以提高英语教学效果。 3.优化教学评价，提高微课教学效果。高职高专英语教学中微课运用的效果需要通过教学评价呈现出来。高职高专学生的英语素养整体偏低，且具有多元化的特征。传统授课模式难以激发学生较高的英语学习兴趣，微课作为一种新的课程资源，不仅为学生的英语课程学习方式的创新提供了条件，也对教学评价的改革提供了参考。基于此，在微课教学实践中，高职高专英语教师应积极反思、探索，结合微课教学过程为学生提供更具实际意义的教学评价。在英语微课教学的评价中，教师应注意以下几点内容：第一，对微课内容的深度进行把握，检验微课内容是否契合学生的学习要求，是否激发了学生自主学习潜能。教师在制作英语微课时，要充分了解学生，把握学生学习特点及需求，尽量做到量体裁衣，为学生量身定制课程;同时加强教学评价的设计，针对学生的不同层次分析微课内容与学生的契合度，形成教学评价，分析微课教学的有效性。第二，重视学生的微课学习过程，同时结合高职高专教学特点进行评价。微课为学生的自主学习提供了良好的机会，每个学生在微课中都能够找到自我学习的空间，因此，教师在评价中也不应该“一刀切”，而是应该根据学生层次化的差异对学生进行考核与分析，并通过评价对学生的发展做出期待和引导，让学生在评价引导下进入“最近发展区”。第三，对学生进行全方面评价，即教师应结合学生在微课学习中展现出的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值感三个维度进行分析，让微课能够契合学生的学习需要，并呈现学生的综合发展状态，激励学生在微课的引导下全面发展。
三、高职高专英语微课教学实践中应注意的问题
目前微课在高职高专英语教学中得到了广泛的应用，教育工作者在实践中也积累了一定的经验，但是，这其中依然存在一定的问题，因此，教师在实践中需要不断反思，结合微课的特点，根据高职高专学生英语素养发展需要优化教学方案。通过对高职高专英语微课教学的反思，在教学实践中，教师通常需要注意以下几点问题：第一，教师应根据学生的英语水平差异因材施教，并利用微课做好层次化教学。高职高专学生英语基础参差不齐，教师在制作与运用微课的过程中需要关注学生之间的差异，为学生提供不同类型的微课视频，同时也应设计差异化的教学指导方法，保证学生在自身的英语基础上得到提升和发展;此外，教师还应为学生的自主学习提供支持，利用多类别、多层次的课程内容，为学生提供自主选择和运用的空间，让学生在課后依然能够完成自主学习。第二，教师应结合英语教学过程实现微课与课程的深度融合，打造智慧课堂。微课的运用不是简单地为学生提供学习视频，它最重要的教学价值在于推动传统教学模式的变革。基于此，在高职高专英语课程教学中，教师应依托信息化教学平台，利用大数据分析为学生提供更具有针对性的课程资源，构建智慧化的教学环境，从而在技术与教育深度融合中促进学生的发展。第三，教师应充分利用学生的学习反馈，优化教学评价，结合微课教学的实践过程，进行全方位、多角度的教学分析，并利用信息技术优势提高教学反馈的质量，作为学生优化学习过程，教师优化教学模式的依据，进而促进英语微课教学的不断改进。
结语
总之，在教育信息化背景下，微课在高职高专英语课程实践中的应用有助于促进教学改革，提高课堂效率，对英语教学有重要的实践意义。基于此，在课程改革中，教育工作者积极构建教学策略，即优化微课制作、优化教学过程、优化教学评价，能够充分发挥微课的教学优势，提高英语课程的信息化教学水平。
参考文献：
[1]冯莉.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（9）：176-177.
[2]丛钊.微课对高职高专英语教学的影响[J].吉林医药学院学报， 2020，41（3）：240.
[3]周容生.信息化背景下高职高专英语教学中的微课探究[J].英语广场，2020（6）：49-50.
[4]贾丽霞.微课融入到高职高专英语课中的“有效”教学[J].中外企业家，2019（6）：172.
【关键词】高职高专;英语教学;微课运用;实践策略
【作者简介】喻蓉，贵州省黔南民族医学高等专科学校。
引言
在信息技术不断创新发展的过程中，我们已经迈入了一个全新的“微”时代。而依托微课而展开的学习活动也逐渐适应了社会对学习的快速需求，成为建构新的教育模式的新思路。在我国教育信息化发展规划中，建设优质的信息化学习环境和教育资源，推动教育模式和学习方式的创新，已经成为教育教学改革的核心工作。基于此，在高职高专英语课程改革中，学校以及教育工作者应积极开发微课，利用微课推动传统教学模式的创新，进而让高职院校的人才培养更加适应现代社会发展的需要。
一、高职高专英语教学中微课运用的重要意义
微课是信息化背景下一种新的教学资源，相较于传统的课堂而言，微课具有自身的特點，而在高职高专英语教学实践中，微课运用的实践意义也是从它自身的特点中生成的。具体来讲：第一，微课短小精悍，容量小，学生可以将其下载到电脑、手机等设备，根据自己的需要随时随地学习;教师可以对知识点进行凝练，在短时间内可传授完毕，这样就可以为学生、教师提供更多的自主空间，激发学生的自主学习兴趣，推动传统教学模式的改革。第二，微课的主题性强，内容具体，能够更加集中地完成问题的解答。一个微课通常集中解决一个知识点、一个问题，更具针对性。教师通过事先对知识的梳理、分析，筛选英语相关话题，并进行充实与拓展，从而为学生提供更加多元有效的课程资源，丰富了英语课程教学内容。第三，微课的灵活性强，容易使用，具有较强的操作性。目前移动终端设备已经得到了较好的普及，利用碎片化时间随时随地学习也成为人们日常学习的重要方式。英语相较于其他学科而言，更应该深入生活，在生活中获得锻炼。微课视频容量较小，且对学生的技术水平要求不高，学生能够方便地下载或在线观看，利用碎片时间学习英语知识，这样就可以将英语融入日常生活，为学生获取知识、训练口语提供资源，形成更加便捷有效的学习模式。第四，微课资源组成内容丰富多元，情境真实，可以为学生构建情境化的学习氛围。微课通常是以教学视频片段呈现，其中包含教学设计、教学课件、教学反思、学生反馈意见、相关教学点评等等，这些内容构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这样在英语课程教学中，教师和学生就可以在真实的、具体的教学情境中互动交流，并实现课程目标的有效落实。第五，微课可以依托网络平台形成及时而全面的反馈，从而对学生形成针对性的培养，提高了教学实践效果。与常规的听课、评课活动不同，微课消耗的时间很短，师生之间可以及时形成互动反馈，尤其是在互联网的支持下，这种反馈更加便捷、容易，从而形成教学相长的状态，提升英语课程教学效果。
二、高职高专英语教学中微课运用的策略
1.优化微课制作，整合英语教学资源。内容充实、恰当的微课是高职高专英语教学信息化改革的重要依托。教师在教学实践中应根据英语课程内容，整合相关素材，精心制作微课，形成微课资源，为学生提供自主探究、合作学习的材料。
在制作微课、整合微课资源的过程中，教师应把握以下几点：第一，明确高职高专学生的英语学习需要，把握英语课程教学的重难点，选择合适的微课内容。微课教学具有一定的针对性，因此，在整合微课资源时，教师没必要面面俱到，而是应该在分析学生的英语基础水平和课程本身的重难点的基础上，整合设计微课素材和内容，形成具有针对性的教学资源。第二，立足学生的兴趣点，设计恰当的呈现形式，引导学生主动运用微课学习。例如在文本阅读中，教师可以在微课中融入音频、视频、PPT、Flash动画等，并利用更加生动的方式呈现出来，吸引学生的注意力。第三，优化内容，注重知识点之间的组合，体现微课短小精悍的特点。教师应将微课时长控制在5～10分钟以内，避免贪多，将重难点知识进行集中讲解，确保学生能够在短时间内把握知识点，提高微课利用效果。第四，积极获取微课教学的反馈信息，即教师要鼓励学生反馈在课前、课中、课后学习过程中遇到的问题，并根据反馈及时更新、补充、改进和完善微课程资源。
2.优化教学过程，制订微课实施方案。在高职高专英语教学实践中，教师应充分发挥微课的特点，将微课融入教学的全过程之中，并通过线上线下互动、课内课外融合，构建新的教学模式，提高教学实践的信息化水平。
围绕微课建构教学模式的过程中，教师可以通过课前、课中、课后三个阶段进行实践：第一，教师在课前利用微课资源，引导学生自主预习，并通过线上互动帮助学生突破学习难点。通常来讲，教师可以在课前1～2天为学生发送相关微课，以供学生预习，微课中包含学生自主学习的目标、学习内容以及应达到的要求;学生据此展开自主学习活动，教师则通过线上沟通与学生交流，推动学生完成任务，掌握学生的课前学习情况。第二，教师在课堂上针对学生课前学习中存在的问题进行集中讲授，并结合课程要求引导学生自主探究、合作互动，例如利用微课引导学生开展头脑风暴、互动研讨、角色扮演等等，以增加学生兴趣，引导学生自主学习，落实英语课程目标。第三，教师在课后利用微课资源，设计合作学习任务，为学生的自主学习创设空间。例如教师可以通过微信、QQ或专门的学习软件发送作业，让学生以个人或小组为单位完成，并上传文本、PPT、音频、视频等，教师对此进行总结性评价，并针对其中的问题利用微课进行集中讲解或者个性化点拨，以提高英语教学效果。 3.优化教学评价，提高微课教学效果。高职高专英语教学中微课运用的效果需要通过教学评价呈现出来。高职高专学生的英语素养整体偏低，且具有多元化的特征。传统授课模式难以激发学生较高的英语学习兴趣，微课作为一种新的课程资源，不仅为学生的英语课程学习方式的创新提供了条件，也对教学评价的改革提供了参考。基于此，在微课教学实践中，高职高专英语教师应积极反思、探索，结合微课教学过程为学生提供更具实际意义的教学评价。在英语微课教学的评价中，教师应注意以下几点内容：第一，对微课内容的深度进行把握，检验微课内容是否契合学生的学习要求，是否激发了学生自主学习潜能。教师在制作英语微课时，要充分了解学生，把握学生学习特点及需求，尽量做到量体裁衣，为学生量身定制课程;同时加强教学评价的设计，针对学生的不同层次分析微课内容与学生的契合度，形成教学评价，分析微课教学的有效性。第二，重视学生的微课学习过程，同时结合高职高专教学特点进行评价。微课为学生的自主学习提供了良好的机会，每个学生在微课中都能够找到自我学习的空间，因此，教师在评价中也不应该“一刀切”，而是应该根据学生层次化的差异对学生进行考核与分析，并通过评价对学生的发展做出期待和引导，让学生在评价引导下进入“最近发展区”。第三，对学生进行全方面评价，即教师应结合学生在微课学习中展现出的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值感三个维度进行分析，让微课能够契合学生的学习需要，并呈现学生的综合发展状态，激励学生在微课的引导下全面发展。
三、高职高专英语微课教学实践中应注意的问题
目前微课在高职高专英语教学中得到了广泛的应用，教育工作者在实践中也积累了一定的经验，但是，这其中依然存在一定的问题，因此，教师在实践中需要不断反思，结合微课的特点，根据高职高专学生英语素养发展需要优化教学方案。通过对高职高专英语微课教学的反思，在教学实践中，教师通常需要注意以下几点问题：第一，教师应根据学生的英语水平差异因材施教，并利用微课做好层次化教学。高职高专学生英语基础参差不齐，教师在制作与运用微课的过程中需要关注学生之间的差异，为学生提供不同类型的微课视频，同时也应设计差异化的教学指导方法，保证学生在自身的英语基础上得到提升和发展;此外，教师还应为学生的自主学习提供支持，利用多类别、多层次的课程内容，为学生提供自主选择和运用的空间，让学生在課后依然能够完成自主学习。第二，教师应结合英语教学过程实现微课与课程的深度融合，打造智慧课堂。微课的运用不是简单地为学生提供学习视频，它最重要的教学价值在于推动传统教学模式的变革。基于此，在高职高专英语课程教学中，教师应依托信息化教学平台，利用大数据分析为学生提供更具有针对性的课程资源，构建智慧化的教学环境，从而在技术与教育深度融合中促进学生的发展。第三，教师应充分利用学生的学习反馈，优化教学评价，结合微课教学的实践过程，进行全方位、多角度的教学分析，并利用信息技术优势提高教学反馈的质量，作为学生优化学习过程，教师优化教学模式的依据，进而促进英语微课教学的不断改进。
结语
总之，在教育信息化背景下，微课在高职高专英语课程实践中的应用有助于促进教学改革，提高课堂效率，对英语教学有重要的实践意义。基于此，在课程改革中，教育工作者积极构建教学策略，即优化微课制作、优化教学过程、优化教学评价，能够充分发挥微课的教学优势，提高英语课程的信息化教学水平。
参考文献：
[1]冯莉.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（9）：176-177.
[2]丛钊.微课对高职高专英语教学的影响[J].吉林医药学院学报， 2020，41（3）：240.
[3]周容生.信息化背景下高职高专英语教学中的微课探究[J].英语广场，2020（6）：49-50.
[4]贾丽霞.微课融入到高职高专英语课中的“有效”教学[J].中外企业家，2019（6）：172.