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柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用十分广泛。特别是在合唱方面,他的理念及教学方法有着深远的影响。
一、柯达伊教学法的概念
柯达伊是匈牙利的著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的力量都奉献给匈牙利的音乐教育。他的音乐教育理念与他所处的国家民族是分不开的,当时匈牙利工人运动兴起,自然也会有精神层面的改变,其中音乐也不例外。因此柯达伊的教育理念也包含了深刻的民族信念。继承发展音乐传统文化,让音乐属于每个人。是他音乐教育的核心思想。归纳起来大致有如下三点:
(1)在声乐上,以集体歌唱为主要演唱形式。尤其注重二声部合唱。认为器乐教学是不能成为普遍的音乐教学的,只有歌唱教学才能更加深入人心,歌唱者由内心唱出歌声,迸发出优美的音符,使聆听者仿佛身临其境,感受音乐带来的魅力。
(2)采用了首调唱名法,柯尔文手势和节奏时值读法。首调唱名法是指不以钢琴上c调为主要调性,采用在钢琴上的re,mi,fa,sol,la,si各为dol。将不同的调演唱出来的一种方法。它的调性感强,各音级之间的相对关系也比固定调唱法强许多,学生在演唱时明显能感觉到音级的倾向性。对于一二年级的学生来说,用这种方法,能够较快的掌握一首简短的旋律。柯尔文手势是英国音乐家柯尔文创立的,柯达伊将这套手势应用到学生合唱教学中,它帮助儿童更好的掌握音高,用高低不同的空间位置以不同的手势表示不同音高。节奏时值读法是法国维舍创立的,它是一系列表示一拍中各种时值关系的字节读法,是给节奏配上的音响。
(3)五声音阶。柯达伊经过大量的研究发现,儿童最自然的发音是小三度的音程,对于大三度等大调性明显的旋律很难唱准。他发现,五声音阶有上述特点。这五声音阶分别为sol-mi-la-dol-re。并在这五个常规音教学结束后依次增加低八度的la-sol。高八度的dol。最后是fa,si这两个变化音。
二、柯达伊教学法在小学音乐合唱中的应用
尽管小学音乐合唱水平相较之前已经有了很大的提高,但与国外先进的小学合唱团相比仍有明显差距,我们国家吸收外来音乐的时间不过短短六七十年,而国外特别是匈牙利德国等国家已经在合唱方面领先了一百多年。因此,向国外学习合唱技术及方法刻不容缓。其中柯达伊的教学方法是非常适合小学合唱的,我将从读谱,节奏,演唱这三个方面进行阐述。
(1)读谱方面。小学合唱团的学生普遍存在读谱方面的问题,很大一部分学生对五线谱,简谱非常不熟悉,这其中有教师的原因,大部分音乐教师在教学中过于注重教学技能,而学生的年龄,基础,条件的不同很少考虑到,大部分学校都是对学生进行一种模式化,固定化的培养。由于培养目标的偏差,也会影响到学生读谱,识谱方面的训练。虽然我国大部分学校是采用首调唱名法,但部分学校在这一方法的运用上有所偏差。而柯达伊教学法中的首调唱名法与我们平时教授的完全不同。
柯达伊的首调唱名法认为学生不应受调号的限制,一般我们认为调号越多的作品越难唱,因此在作品的选择上,会倾向于选择调号少的曲子。但柯达伊认为这样做没有真正认清首调唱名法。我们知道大小调中,升降号相加等于7,例如三个升号的A调和四个降号的降A调,一个升号的G调和六个降号的降G调(其他类推)。他们在五线谱上的位置相同,只是记谱上有所不同。这样就能把多调号转为简单的少调号来练习了。
(2)节奏方面。合唱当中,节奏也是非常重要的一个部分。大多数合唱队学生对于基本节奏(四分音符,八分音符)的节奏认知还是清晰的,但对于一些复杂节奏型(附点,切分)等的掌握就没那么清楚了。
(3)卡农形式演唱。卡农即轮唱,是复调音乐的一种形式。它是相同旋律的音乐在不同时间出现演唱,使得具有二声部的效果。它对于刚开始接触合唱的学生来说,是最好的二声部预备练习。既有二声部的听觉感受,又非常简单,容易上手,对于初级的学生来说,通过卡农的练习,很容易对合唱产生兴趣,培养良好的音乐兴趣。
在练习时,要注意第二声部进入的准确时间,这就需要教师过硬的专业指挥技能。并且还需要注意音高和节奏的准确,最开始练习时,可所有学生练习第一声部,教师演唱第二声部。在完全熟练的情况下,再改为生生演唱第一,第二声部。结束时,可按照曲谱,分时间结束或一起结束。教师应注意卡农练习时的手势指挥,第二声部进入要有明确的手势。
将柯达伊教学法应用到小学音乐合唱当中,为童声合唱提供了新思路,新方法,他的音乐教育体系非常广泛,本人在这里也只截取了其中有益于合唱的部分,着力阐述了柯达伊教学的概念及他在合唱中的三点应用。由于合唱教学理论和教學实践的不足,深感在童声合唱的研究中,存在许多不足之处,本人将在以后的理论实践中不断学习,使这些课题能够更深层次,更完善的论证。
一、柯达伊教学法的概念
柯达伊是匈牙利的著名作曲家、哲学家和音乐教育家。他把一生的力量都奉献给匈牙利的音乐教育。他的音乐教育理念与他所处的国家民族是分不开的,当时匈牙利工人运动兴起,自然也会有精神层面的改变,其中音乐也不例外。因此柯达伊的教育理念也包含了深刻的民族信念。继承发展音乐传统文化,让音乐属于每个人。是他音乐教育的核心思想。归纳起来大致有如下三点:
(1)在声乐上,以集体歌唱为主要演唱形式。尤其注重二声部合唱。认为器乐教学是不能成为普遍的音乐教学的,只有歌唱教学才能更加深入人心,歌唱者由内心唱出歌声,迸发出优美的音符,使聆听者仿佛身临其境,感受音乐带来的魅力。
(2)采用了首调唱名法,柯尔文手势和节奏时值读法。首调唱名法是指不以钢琴上c调为主要调性,采用在钢琴上的re,mi,fa,sol,la,si各为dol。将不同的调演唱出来的一种方法。它的调性感强,各音级之间的相对关系也比固定调唱法强许多,学生在演唱时明显能感觉到音级的倾向性。对于一二年级的学生来说,用这种方法,能够较快的掌握一首简短的旋律。柯尔文手势是英国音乐家柯尔文创立的,柯达伊将这套手势应用到学生合唱教学中,它帮助儿童更好的掌握音高,用高低不同的空间位置以不同的手势表示不同音高。节奏时值读法是法国维舍创立的,它是一系列表示一拍中各种时值关系的字节读法,是给节奏配上的音响。
(3)五声音阶。柯达伊经过大量的研究发现,儿童最自然的发音是小三度的音程,对于大三度等大调性明显的旋律很难唱准。他发现,五声音阶有上述特点。这五声音阶分别为sol-mi-la-dol-re。并在这五个常规音教学结束后依次增加低八度的la-sol。高八度的dol。最后是fa,si这两个变化音。
二、柯达伊教学法在小学音乐合唱中的应用
尽管小学音乐合唱水平相较之前已经有了很大的提高,但与国外先进的小学合唱团相比仍有明显差距,我们国家吸收外来音乐的时间不过短短六七十年,而国外特别是匈牙利德国等国家已经在合唱方面领先了一百多年。因此,向国外学习合唱技术及方法刻不容缓。其中柯达伊的教学方法是非常适合小学合唱的,我将从读谱,节奏,演唱这三个方面进行阐述。
(1)读谱方面。小学合唱团的学生普遍存在读谱方面的问题,很大一部分学生对五线谱,简谱非常不熟悉,这其中有教师的原因,大部分音乐教师在教学中过于注重教学技能,而学生的年龄,基础,条件的不同很少考虑到,大部分学校都是对学生进行一种模式化,固定化的培养。由于培养目标的偏差,也会影响到学生读谱,识谱方面的训练。虽然我国大部分学校是采用首调唱名法,但部分学校在这一方法的运用上有所偏差。而柯达伊教学法中的首调唱名法与我们平时教授的完全不同。
柯达伊的首调唱名法认为学生不应受调号的限制,一般我们认为调号越多的作品越难唱,因此在作品的选择上,会倾向于选择调号少的曲子。但柯达伊认为这样做没有真正认清首调唱名法。我们知道大小调中,升降号相加等于7,例如三个升号的A调和四个降号的降A调,一个升号的G调和六个降号的降G调(其他类推)。他们在五线谱上的位置相同,只是记谱上有所不同。这样就能把多调号转为简单的少调号来练习了。
(2)节奏方面。合唱当中,节奏也是非常重要的一个部分。大多数合唱队学生对于基本节奏(四分音符,八分音符)的节奏认知还是清晰的,但对于一些复杂节奏型(附点,切分)等的掌握就没那么清楚了。
(3)卡农形式演唱。卡农即轮唱,是复调音乐的一种形式。它是相同旋律的音乐在不同时间出现演唱,使得具有二声部的效果。它对于刚开始接触合唱的学生来说,是最好的二声部预备练习。既有二声部的听觉感受,又非常简单,容易上手,对于初级的学生来说,通过卡农的练习,很容易对合唱产生兴趣,培养良好的音乐兴趣。
在练习时,要注意第二声部进入的准确时间,这就需要教师过硬的专业指挥技能。并且还需要注意音高和节奏的准确,最开始练习时,可所有学生练习第一声部,教师演唱第二声部。在完全熟练的情况下,再改为生生演唱第一,第二声部。结束时,可按照曲谱,分时间结束或一起结束。教师应注意卡农练习时的手势指挥,第二声部进入要有明确的手势。
将柯达伊教学法应用到小学音乐合唱当中,为童声合唱提供了新思路,新方法,他的音乐教育体系非常广泛,本人在这里也只截取了其中有益于合唱的部分,着力阐述了柯达伊教学的概念及他在合唱中的三点应用。由于合唱教学理论和教學实践的不足,深感在童声合唱的研究中,存在许多不足之处,本人将在以后的理论实践中不断学习,使这些课题能够更深层次,更完善的论证。