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摘 要：随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，高考英语命题的中心从重语言知识转向了重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。然而，在实际教学的过程中，我们却发现很多学生对于阅读学习的积极性并不是很高，大都呈现缺乏学习动机的现象，接下来，本文将结合传统的教学环境下学生针对于阅读学习存在的困难，探讨在高中阅读教学中提升学生阅读动机的方法以及措施。
关键词：高中英语；阅读学习；困难；动机；方法；措施
一、引言
英语阅读教学一直是英语教学中的重点内容，同时也是英语教学中的难点内容，然而，传统的教学环境下，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题。比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对閱读材料的中心把脉不准确等，进而使得学生对于阅读的学习存在积极性不高的现象。为了实现学生阅读学习积极性的提升，培养学生阅读动机，教师开始改变传统的教学模式，想办法解决学生在阅读学习方面的困难，促进学生对于阅读内容的学习。由此可见，探讨如何培养学生的阅读学习动机的意义。
二、传统的教学环境下学生英语阅读学习存在的困境
（一）学生对于阅读学习缺乏兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，对于任何一门学科的学习，倘若失去了学习兴趣，那么学习的效果自然就不会很理想，针对于英语阅读的学习也是同样的道理，很多学生刚开始呈现比较积极的状态，但随着学习的难度加大，学生受到的阻碍越来越多，久而久之，就失去了对于阅读的学习兴趣，学生逐渐呈现出“读不懂”“读不进去”以及“不爱读”的现象，而这样的现象一旦产生，必定会严重影响学生的学习成绩。倘若教师再不寻找提升学生阅读学习兴趣的措施，后果将不堪设想。
（二）把握不了中心思想
针对于阅读习题的设置，除了简单的词汇辨析以及推断题之外，其余大部分都是细节题以及对于中心思想的概括和题目的拟定，无论是哪一种，都要求学生必须掌握文章的中心思想，知道文章所要讲解的以及所要表达的中心内容是什么，才能准确的回答出这些问题，然而在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生往往是无法准确的概括文章的中心思想，其主要原因是学生往往看不懂全部的内容，有的即便看懂了，也无法正确的进行归纳。一方面，与学生自身的理解能力有关，另一方面，则是由于学生没有熟练的掌握学习技巧。由此可见，传统的教学环境下针对于高中英语的学习确实存在很严重的问题。
三、提升学生阅读学习冬季的方法以及措施
（一）激发阅读学习兴趣
若想实现有效地在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，首先应该做的就是激发学生对于阅读的学习兴趣。而若想激发学生对于阅读的学习兴趣，可采用如下几种教学手段：
1.选择学生感兴趣的阅读材料。阅读材料的选择很重要，阅读材料的好与坏，有趣与否将直接影响学生的学习兴趣，我们都知道，相比于科普类的材料，学生更喜欢故事性强一些额材料，尤其是一些与时尚或者是明星相关的材料，因此，教师可以抓住学生的这些心理特点，寻找学生比较感兴趣的材料，进而激发他们的阅读兴趣。
2.教学方法的选择；选择完材料以后，接着就是要利用有效地教学方法进行指导，传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式在信息技术如此发达的今天，早就不再是课堂教学的首选了，为了实现教学效果以及教学质量的双发展，教师可以引用多媒体教学法进行教学。一来这种新颖的教学模式可以很好地吸引学生的眼球，二来也可以免去板书所浪费的时间，既可以实现教学效率的提升，又可以减缓教师的教学压力，可谓一举多得。
（二）采用合作阅读教学策略
合作阅读策略，简称CSR，由美国学者Janette. K. Klingner，Sharon Vaughn和Jeanne Schumm于20世纪80年代提出的。它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理解能力的技巧。所谓的合作阅读，就是多人为一组进行阅读学习，大家听起来可能会感觉很荒唐，毕竟在未来的考试中，是需要一个人独立完成一份考试卷纸的，实则不然，采用合作阅读教学策略进行教学可以达到提升学生的阅读效果以及阅读质量的目的。举例来说明，教师在课堂教学的过程中，会将学生每四个人分成一个小组，每个小组完成一篇阅读，其中学生们要自行进行任务的划分，划分好负责的段落以后，大家开始寻找各自所负责的段落中的陌生词汇，并查字典进行辨析，然后互相分享，这样既可以提升大家的合作精神，又可以提升学习效率。在认识了所有的单词以后，大家开始各自阅读自己负责的段落的内容的含义，并且要归纳出这一段落所包含的中心思想，最后进行汇总，并互相讲解以及分析，然后由各个小组的代表上台为教师以及其他的同学进行讲解。CSR的运用既培养学生阅读理解能力，也扩大了学生的词汇量并进一步促进了学生间的相互合作。给了学生更多自主权，激发学生在英语学习中的积极性和主动性，对于学生英语水平参差不齐的班级尤为有效。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下学生针对于阅读学习存在一定的困难，相信在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题一定可以迎刃而解，进而为培养学生阅读学习动机作出一定的帮助以及贡献。
参考文献：
[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.
[2]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.
[3]彭锦秀.高中英语泛读教学对学习者阅读动机的影响[D].首都师范大学，2004.
[4]王月琴.重视阅读技巧，提高阅读动机——浅谈如何提高高中英语学困生的阅读理解技能[J].校园英语，2016（10）：197.
作者简介：
佟智慧（1990.01—），女，汉族，籍贯：吉林省榆树市，学历：吉林师范大学研究生在读，研究方向：高中英语教学。
关键词：高中英语；阅读学习；困难；动机；方法；措施
一、引言
英语阅读教学一直是英语教学中的重点内容，同时也是英语教学中的难点内容，然而，传统的教学环境下，高中学生在英语阅读教学中存在着诸多问题。比如，缺乏对有些阅读材料的浓厚兴趣，对閱读材料的中心把脉不准确等，进而使得学生对于阅读的学习存在积极性不高的现象。为了实现学生阅读学习积极性的提升，培养学生阅读动机，教师开始改变传统的教学模式，想办法解决学生在阅读学习方面的困难，促进学生对于阅读内容的学习。由此可见，探讨如何培养学生的阅读学习动机的意义。
二、传统的教学环境下学生英语阅读学习存在的困境
（一）学生对于阅读学习缺乏兴趣
常言道，兴趣是最好的老师，对于任何一门学科的学习，倘若失去了学习兴趣，那么学习的效果自然就不会很理想，针对于英语阅读的学习也是同样的道理，很多学生刚开始呈现比较积极的状态，但随着学习的难度加大，学生受到的阻碍越来越多，久而久之，就失去了对于阅读的学习兴趣，学生逐渐呈现出“读不懂”“读不进去”以及“不爱读”的现象，而这样的现象一旦产生，必定会严重影响学生的学习成绩。倘若教师再不寻找提升学生阅读学习兴趣的措施，后果将不堪设想。
（二）把握不了中心思想
针对于阅读习题的设置，除了简单的词汇辨析以及推断题之外，其余大部分都是细节题以及对于中心思想的概括和题目的拟定，无论是哪一种，都要求学生必须掌握文章的中心思想，知道文章所要讲解的以及所要表达的中心内容是什么，才能准确的回答出这些问题，然而在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生往往是无法准确的概括文章的中心思想，其主要原因是学生往往看不懂全部的内容，有的即便看懂了，也无法正确的进行归纳。一方面，与学生自身的理解能力有关，另一方面，则是由于学生没有熟练的掌握学习技巧。由此可见，传统的教学环境下针对于高中英语的学习确实存在很严重的问题。
三、提升学生阅读学习冬季的方法以及措施
（一）激发阅读学习兴趣
若想实现有效地在高中英语课堂教学中渗透阅读策略，首先应该做的就是激发学生对于阅读的学习兴趣。而若想激发学生对于阅读的学习兴趣，可采用如下几种教学手段：
1.选择学生感兴趣的阅读材料。阅读材料的选择很重要，阅读材料的好与坏，有趣与否将直接影响学生的学习兴趣，我们都知道，相比于科普类的材料，学生更喜欢故事性强一些额材料，尤其是一些与时尚或者是明星相关的材料，因此，教师可以抓住学生的这些心理特点，寻找学生比较感兴趣的材料，进而激发他们的阅读兴趣。
2.教学方法的选择；选择完材料以后，接着就是要利用有效地教学方法进行指导，传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式在信息技术如此发达的今天，早就不再是课堂教学的首选了，为了实现教学效果以及教学质量的双发展，教师可以引用多媒体教学法进行教学。一来这种新颖的教学模式可以很好地吸引学生的眼球，二来也可以免去板书所浪费的时间，既可以实现教学效率的提升，又可以减缓教师的教学压力，可谓一举多得。
（二）采用合作阅读教学策略
合作阅读策略，简称CSR，由美国学者Janette. K. Klingner，Sharon Vaughn和Jeanne Schumm于20世纪80年代提出的。它是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理解能力的技巧。所谓的合作阅读，就是多人为一组进行阅读学习，大家听起来可能会感觉很荒唐，毕竟在未来的考试中，是需要一个人独立完成一份考试卷纸的，实则不然，采用合作阅读教学策略进行教学可以达到提升学生的阅读效果以及阅读质量的目的。举例来说明，教师在课堂教学的过程中，会将学生每四个人分成一个小组，每个小组完成一篇阅读，其中学生们要自行进行任务的划分，划分好负责的段落以后，大家开始寻找各自所负责的段落中的陌生词汇，并查字典进行辨析，然后互相分享，这样既可以提升大家的合作精神，又可以提升学习效率。在认识了所有的单词以后，大家开始各自阅读自己负责的段落的内容的含义，并且要归纳出这一段落所包含的中心思想，最后进行汇总，并互相讲解以及分析，然后由各个小组的代表上台为教师以及其他的同学进行讲解。CSR的运用既培养学生阅读理解能力，也扩大了学生的词汇量并进一步促进了学生间的相互合作。给了学生更多自主权，激发学生在英语学习中的积极性和主动性，对于学生英语水平参差不齐的班级尤为有效。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统的教学环境下学生针对于阅读学习存在一定的困难，相信在与之对应的一系列的教学措施的帮助下，这些问题一定可以迎刃而解，进而为培养学生阅读学习动机作出一定的帮助以及贡献。
参考文献：
[1]李娟.高中生英语阅读能力调查分析[D].山东师范大学，2014.
[2]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.
[3]彭锦秀.高中英语泛读教学对学习者阅读动机的影响[D].首都师范大学，2004.
[4]王月琴.重视阅读技巧，提高阅读动机——浅谈如何提高高中英语学困生的阅读理解技能[J].校园英语，2016（10）：197.
作者简介：
佟智慧（1990.01—），女，汉族，籍贯：吉林省榆树市，学历：吉林师范大学研究生在读，研究方向：高中英语教学。