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摘要：随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。我们是职业学校，职业学校学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。在当今通俗歌曲、摇滚乐的冲击下，学生们只对周杰伦、五月天等偶像的流行歌曲追捧，而许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董，因而对学生加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格学生势在必行。
关键词：培养；音乐欣赏课；兴趣
音乐欣赏课是音乐教学中的重要部分，学生通过聆听感受，参与演唱演奏或表演等事件活动，丰富了音乐知识，培养了认识美和鉴赏美的能力。并能在欣赏活动的主体性的积极参与中，培养学生创造美的能力。那么，在音乐教学的过程中，教师要怎样来培养学生对音乐欣赏课的兴趣呢？这也是长期以来，我们一直思考的问题。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在音乐欣赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大的调动学生对音乐欣赏课的学习。
一、中职学生现状分析
中职学生是一个不上不下的群体，他们不是成年人，但也不是小孩子，他们有自己的爱好，但爱好不稳定。他们眼中的音乐课就是听歌、唱歌、欣赏音乐。便利的网络，丰富的电影电视节目让他们接触了很多音乐，但大多数人只喜欢流行音乐，对于比较经典的音乐了解不多，个别学生甚至说中国的戏剧、交响乐、奏鸣曲是噪音。 当老师问起一些基本的音乐知识时，同学们竟无人能答或者答不全，或者不感兴趣。对音乐欣赏课所学内容更是没有任何兴趣。对于他们所热爱的流行歌曲，也只是草草听完了事，说不出个所以然来。
二、怎样培养学生对音乐欣赏课的兴趣
（一）激发学生聆听的兴趣
音乐是听觉的艺术，它不像绘画、电影、戏剧那样是直观可见的造型艺术，而是通过人们的听觉引起人们的联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它的辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。 欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的强化剂。因此，没有期待和期待的不断满足就不会有欣赏热情的激发、保持和增长，也就不会有真正主动和持久的欣赏行为。喜欢听音乐的人远比喜歡唱歌演奏乐器等音乐表演的人多。一是因为耳朵比眼睛更易于动情，另一方面是音乐欣赏不受其它音乐形式、设备、技术和生理条件的限制。只要有一定听力，每个人都可以欣赏音乐、享受音乐。科普兰曾说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”
（二）选择有特点的音乐，激发学生欣赏兴趣。
兴趣是一种特殊的追求与探索，它是一种启动人类智慧的特殊途径。对音乐感兴趣的人，在学习中就会全神贯注，积极思考，他们会有很大的积极性和很强的求知欲。孔子说： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以在音乐欣赏教学中，教师要培养学生对音乐的兴趣，激发他们内心不同的情感体验。 因此，我们在选材上、设计上都必须努力关注的音乐有必 需具备的冗余度。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据中职学生现有的生活经验和音乐经验 为基本的出发点。在选择欣赏方法、设计教学程序时，也要依据学生对该作品中各种因素的熟悉情况来进行。
（三）要用热情去感染学生
前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”教师应转换教育观念，旧模式，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学中，参加到教学活动中，体验音乐，感受音乐。
（四）抓住学生心理特点进行教学
1、恰当的利用现代化教学手段
随着电声技术的迅猛发展，录音、电视、计算机信息技术逐渐走进了课堂，这为我们的音乐欣赏课教学获取了新的资料。为较好的视听效果传达音乐艺术提供了帮助。利用多媒体充分调动学生多种感官积极参与体验，促进学生的想象力和创造力的发展。但我们也不能一味地依靠多媒体代替教学。
2、以学生熟悉的内容对课题进行导入
巧妙的导课方法，有利于激发学生学习的兴趣，和调动学生的积极性。音乐课教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，主要表现在培养学生的兴趣，而兴趣，则是他们学习的最大出发点。对于陌生的作品而言，选择学生平时熟悉的作品进行导入，是非常重要的，这样既能够初步调动学生的学习兴趣，也能够消除学生对陌生作品的反感。
（五）学生参与表演，给学生一个展示的舞台
怎样培养学生的音乐表现能力，在音乐欣赏过程中，教师可以围绕其音乐主题，讨论的问题，进行分组自由讨论，还可以用学生的表演来生动、形象地完善音乐主题的表现，使学生在宽松的氛围里实现美学教育。在发现美、体验美的音乐欣赏教学中，同学们或多或少都会产生情感上的共鸣。在这个基础上把音乐作品的美拓展出来。
（六）创造生动活泼的课堂教学气氛
只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强。
1、活用语言，创造宽松愉悦的学习环境
欣赏教学语言可有音乐语言、有声语言、无声语言，音乐语言应贯穿于整堂课，使学生一直沉醉在音乐的气氛中。教学中不能用音乐和动作进行表达时，就采用有声语言，教师准确生动，富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。教师要用生动的语言，向学生“传情”，使学生“动心”，从而达到欣赏的目的。
2、采用灵活多样的教学方法
教学方法可以多种多样，贵在音乐教师的创造性妙用，以达到欣赏教学的效果。如采用“闭目法”能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注地欣赏音乐感受音乐；采用“竞赛法”，教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题。这样，学生的情绪会异常的高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。
3、师生共同参与
音乐欣赏是通过学生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目的的。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应该是局外人，而应把自己置于参与者的角色，把一切“教”的活动落实在学的活动中，有心做学生的伙伴，让学生对教师有认同感，使学生敢说、敢想、敢表演，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。
总之，兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生乐于接受新奇、趣味性强的事物。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。只有学生对音乐欣赏真正产生兴趣，才能使音乐欣赏课达到预期的效果。
关键词：培养；音乐欣赏课；兴趣
音乐欣赏课是音乐教学中的重要部分，学生通过聆听感受，参与演唱演奏或表演等事件活动，丰富了音乐知识，培养了认识美和鉴赏美的能力。并能在欣赏活动的主体性的积极参与中，培养学生创造美的能力。那么，在音乐教学的过程中，教师要怎样来培养学生对音乐欣赏课的兴趣呢？这也是长期以来，我们一直思考的问题。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在音乐欣赏教学中，一定要培养学生的音乐兴趣，极大的调动学生对音乐欣赏课的学习。
一、中职学生现状分析
中职学生是一个不上不下的群体，他们不是成年人，但也不是小孩子，他们有自己的爱好，但爱好不稳定。他们眼中的音乐课就是听歌、唱歌、欣赏音乐。便利的网络，丰富的电影电视节目让他们接触了很多音乐，但大多数人只喜欢流行音乐，对于比较经典的音乐了解不多，个别学生甚至说中国的戏剧、交响乐、奏鸣曲是噪音。 当老师问起一些基本的音乐知识时，同学们竟无人能答或者答不全，或者不感兴趣。对音乐欣赏课所学内容更是没有任何兴趣。对于他们所热爱的流行歌曲，也只是草草听完了事，说不出个所以然来。
二、怎样培养学生对音乐欣赏课的兴趣
（一）激发学生聆听的兴趣
音乐是听觉的艺术，它不像绘画、电影、戏剧那样是直观可见的造型艺术，而是通过人们的听觉引起人们的联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象。音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它的辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。 欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的强化剂。因此，没有期待和期待的不断满足就不会有欣赏热情的激发、保持和增长，也就不会有真正主动和持久的欣赏行为。喜欢听音乐的人远比喜歡唱歌演奏乐器等音乐表演的人多。一是因为耳朵比眼睛更易于动情，另一方面是音乐欣赏不受其它音乐形式、设备、技术和生理条件的限制。只要有一定听力，每个人都可以欣赏音乐、享受音乐。科普兰曾说过：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”
（二）选择有特点的音乐，激发学生欣赏兴趣。
兴趣是一种特殊的追求与探索，它是一种启动人类智慧的特殊途径。对音乐感兴趣的人，在学习中就会全神贯注，积极思考，他们会有很大的积极性和很强的求知欲。孔子说： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以在音乐欣赏教学中，教师要培养学生对音乐的兴趣，激发他们内心不同的情感体验。 因此，我们在选材上、设计上都必须努力关注的音乐有必 需具备的冗余度。要做到这一点，在选择欣赏作品、安排教学内容时就要根据中职学生现有的生活经验和音乐经验 为基本的出发点。在选择欣赏方法、设计教学程序时，也要依据学生对该作品中各种因素的熟悉情况来进行。
（三）要用热情去感染学生
前苏联著名音乐教育家苏霍姆林斯基认为：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要条件之一。”教师应转换教育观念，旧模式，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学中，参加到教学活动中，体验音乐，感受音乐。
（四）抓住学生心理特点进行教学
1、恰当的利用现代化教学手段
随着电声技术的迅猛发展，录音、电视、计算机信息技术逐渐走进了课堂，这为我们的音乐欣赏课教学获取了新的资料。为较好的视听效果传达音乐艺术提供了帮助。利用多媒体充分调动学生多种感官积极参与体验，促进学生的想象力和创造力的发展。但我们也不能一味地依靠多媒体代替教学。
2、以学生熟悉的内容对课题进行导入
巧妙的导课方法，有利于激发学生学习的兴趣，和调动学生的积极性。音乐课教学与其他学科教学一样，导入新课是教学的首要环节，主要表现在培养学生的兴趣，而兴趣，则是他们学习的最大出发点。对于陌生的作品而言，选择学生平时熟悉的作品进行导入，是非常重要的，这样既能够初步调动学生的学习兴趣，也能够消除学生对陌生作品的反感。
（五）学生参与表演，给学生一个展示的舞台
怎样培养学生的音乐表现能力，在音乐欣赏过程中，教师可以围绕其音乐主题，讨论的问题，进行分组自由讨论，还可以用学生的表演来生动、形象地完善音乐主题的表现，使学生在宽松的氛围里实现美学教育。在发现美、体验美的音乐欣赏教学中，同学们或多或少都会产生情感上的共鸣。在这个基础上把音乐作品的美拓展出来。
（六）创造生动活泼的课堂教学气氛
只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强。
1、活用语言，创造宽松愉悦的学习环境
欣赏教学语言可有音乐语言、有声语言、无声语言，音乐语言应贯穿于整堂课，使学生一直沉醉在音乐的气氛中。教学中不能用音乐和动作进行表达时，就采用有声语言，教师准确生动，富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。教师要用生动的语言，向学生“传情”，使学生“动心”，从而达到欣赏的目的。
2、采用灵活多样的教学方法
教学方法可以多种多样，贵在音乐教师的创造性妙用，以达到欣赏教学的效果。如采用“闭目法”能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注地欣赏音乐感受音乐；采用“竞赛法”，教师提出问题，学生以小组抢答的形式回答问题。这样，学生的情绪会异常的高涨激烈，思维活跃，积极主动，课堂教学由此会产生意想不到的效果。
3、师生共同参与
音乐欣赏是通过学生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目的的。因此，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应该是局外人，而应把自己置于参与者的角色，把一切“教”的活动落实在学的活动中，有心做学生的伙伴，让学生对教师有认同感，使学生敢说、敢想、敢表演，努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛，从而最大限度地发挥学生的音乐潜能。
总之，兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生乐于接受新奇、趣味性强的事物。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。只有学生对音乐欣赏真正产生兴趣，才能使音乐欣赏课达到预期的效果。