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【教学目标】
1.指导学生认识“嘻、龇”等6个生字，会写“淙、龇”等10个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
【教学重点、难点】
引导学生把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习《永远的歌声》。通过上节课的学习，我们知道文章讲了作者童年时的一件事。谁能说一说这件事的主要内容？
（生答）
师：既然文章写的是学生为老师采药，（板书：学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题？歌声里包含着什么呢？（板书：？）这是我们上节课提出的问题，这节课我们继续交流、解决这两个问题，一起走进作者的心灵深处，倾听他的心声，感悟他带给我们的启迪。自主学习是一种良好的学习方式，相信同学们课下已经对这两个问题进行了探究，谁愿意谈一谈？交流之前老师提个要求，你们可要听仔细了——回答问题时先说清楚你认为这歌声里包含着什么，你是从课文中的哪些语句、哪些词语来体会的。
二、细读课文，理解“歌声”
1.指名交流课前对这两个问题的思考
（师根据学生的发言情况，顺学而导，引导学生体会“歌声”里所包含的内容。）
2.引导学生体会“学生对老师的爱”（师课件出示课文第7自然段）
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
生：从“立即，使劲”可以看出作者也想早点治好老师的嗓子。
师：你找得很准确。“立即”说明反应——
生：快。
师：对，果断。“使劲”呢？
生：（用力点了点头）说明态度很——
生：坚决，坚定。
师：很好，把你的理解带进去再读一读。
师：这里有一对近义词，请你读一读，想一想从中能读出什么。
生：“我马上想起”说明对告诫的印象很深刻。
师：“告诫”是什么意思？
生：警告、劝诫、劝告。
师：大人们会如何警告孩子们呢？
生：你可不能去东山呀，那里有狼，很危险。
师：山里真的有狼吗？
生：有。
师：从哪里能看出来？
生：第9自然段。
师：你会联系前后文思考问题，这是一种很好的学习方法呀。联系后文思考问题，能帮助我们更好地理解文章。看来山里真的有狼，不是大人在吓唬他们。如果是你，你还敢去吗？
生：敢。
师：你像作者一样爱老师，请你读一读。
（生读）
生：不敢。
师：是啊，作者也犹豫了一下。那你不爱老师吗？
生：爱。
师：你会怎么做？
生：寻求家长的帮助。
师：对，在自己遇到困难时可以寻求家长的帮助，你是一个理智的孩子。
师：再读这一段，看看还有什么发现。
生：二牛是一个特别有办法的人，“一吃准好”说明他很有信心。
师：自信的二牛，你来读一读！
师：我们从这一段中体会出了学生对老师的爱。你还能从其他地方找到吗？让我们继续交流。（课件出示课文第8自然段）
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
生：从“而眼尖的二兰忽然……让我们抓”体会到二兰很细心，知道老师的爱好，很关心老师。
师：你也是个细心的二兰，请你带着大家读一读。
（生读）
生：我从他们抓鱼时的“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”体会到他们很有办法，捉得很辛苦。
师：你的理解真独特，请你读一读。谁还想读一读？
（生读）
师：你从他的朗读中听出了什么？
生：他们很高兴。
生：我从“曲曲折折”体会到他们不怕困难，一定要为老师采到药。
师：你们都是细心的二兰，从这一段文字中发现了这么多体现学生爱老师的语句和词语，我们再来读一读这一自然段。你还从其他段落中体会到学生对老师的爱了吗？让我们继续分享你的感受吧。（课件出示课文第10自然段）
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下摟住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……
生：从“老师一下……脸上……”体会到老师也很关心“我们”。
师：老师为什么哭了？
生：老师看到“我们”采来了草药，很感动。
师：纯朴的行为，真挚的情感，震撼了这位年轻漂亮的老师，她流下了感动的泪。
师：大家交流得这么好，老师也想读一句，你们来评一评。
（师读“在大人们……送上了……”）
生：应该是“献”。
师：“送”和“献”在表达上有什么不同吗？
生：“献”更能体现出学生对老师的爱戴和尊敬。
师：你不仅善于倾听，还善于思考，你真是我的一字之师啊！一个“献”字表达了学生对老师的那份崇敬，看来准确使用词语能恰如其分地表达真情实感。 师：通过刚才的交流，我们体会到学生对老师真挚的热爱。（板书：热爱）
3.引导学生体会“老师对学生的爱”
师：这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱呢？请同学们回到前文找一找，边默读边批注。
生：文中“我们的老师是个从城里来的……漂亮”可以看出老师是一位年轻、漂亮的老师。
（师板书）
生：文中“她用好听的嗓音……”说明老师的嗓音很好，不仅教学习，还教唱歌。
（师板书）
生：文中“我还和姐姐争论……”说明这是一位很有知识的老师。
（师板书）
生：文中“那是一所什么样的小学呀……”说明学校很破旧，可老师还是留在这里教我们读书，老师很爱我们。
师：学校这么破旧，可老师是从——
生：城里来的。
师：她没有在城里教书，而是来教我们这群农村小孩，说明这位老师很有——
生：爱心，无私。
（师板书）
师：多么美好的心灵呀，甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教“我们”，这就是老师对“我们”——
生：无私的关爱。
（师板书：关爱）
师：那么，这样一位漂亮、嗓音好、有知识、有爱心的老师，作者是怎样评价她的？
生：“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”
师：我听出你们为有这样的老师而自豪！
（生分别朗读“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”。）
师：“我们”这样一群扎着小辫儿的、拖鼻涕的、剃光头的农村小孩，正是因为有了这位来自城里的漂亮老师的关爱才有了童年的欢乐，才有了学生对老师的热爱。（串讲板书）
三、感悟“歌声”，总结升华
师：是啊，文章的字里行间流淌的都是浓浓的爱。那么，为什么作者不以“永远的爱”为题，而要以“永远的歌声”为题呢？
生：因为这歌声让作者难忘。
师：哪些段落描写了歌声对作者的影响之大，印象之深？
生：第1、11、12自然段。
（生简单谈体会后，师范读第1自然段，生读。）
四、总结全文，升华主题
师：如山间清澈的小溪流淌在作者心田，回荡在作者耳边的是歌声，这些歌的内容是什么呢？
生：放牛。
生：师生间深厚的情谊。
生：童年的欢乐。
师：这永远的歌声还包含着什么呢？
师：是呀，作者和他的小伙伴还有老师，就像那乐谱上跳动的音符，共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱，弘扬、传承伟大的爱，用心谱写人生爱的华彩乐章！
【评析】
一、备课时注重单元训练重点
S版语文教材每单元开头都有一个单元导读。一般有两段话，第一段扼要说明本单元的学习内容，第二段点明本单元的训练重点。由于每个单元的训练重点不尽相同，即便是同一内容也有不同的侧重点，因此，备课时一定要紧紧围绕单元训练重点设计教学。《永远的歌声》所在单元的导读中提道：“学习本单元的课文，要注意把握课文的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。”雷老师执教的这节课紧扣单元训练重点，第一环节是回顾课文主要内容，第二环节是引导学生抓住课文中的重点语句体会“学生对老师的热爱”以及“老师对学生的关爱”。
二、教学各环节衔接自然
一节好课应该给人一气呵成的完整感和行云流水般的流畅感，要想做到这一点，各教学环节之间的过渡语就显得尤为重要。本节课第二环节前半段，学生通过抓重点语句体会到了文中的学生对老师深深的热爱之情，后半段则需要学生抓住重点语句体会老师对学生的关爱，中间的过渡语为“这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱呢？请同学们回到前文找一找。边默读边批注”，如此设计，巧妙、自然地引向了前文的学习。
三、教师的语言做到了“精美”
语文课堂应该是展示祖国灿烂文化的课堂，语文课堂应该是让学生欣赏祖国语言文字独特魅力的课堂。因此，教师的语言应做到“精美”。“精”即精练，给人以干脆、利索之感；“美”即优美，给人以美的熏陶。本节课最后的总结语是“作者和他的小伙伴，还有老师，就像那乐谱上跳动的音符，共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱，弘扬、传承伟大的爱，用心谱写人生爱的华彩乐章！”雷老师用精美的语言去熏陶学生，潜移默化地影响学生，从而使学生的语言表达在不知不觉中得到质的提高。
四、閱读教学重视学生的个性体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话形象地道出了阅读的个性体验。阅读教学应遵循这一客观现实，注重学生的个性化阅读，切不可把教师的主观意识强加于学生。雷老师的这节课很好地体现了这一点。讲到第8自然段的时候，有学生从“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”这句话中体会到了文中小伙伴对老师的爱。此时，雷老师让学生认真阅读，看一看从中还能读出什么。结果，有的学生从中感受到了捉鱼的辛苦，有的学生感受到小作者童年时的快乐时光……这也是本节课的一个亮点。
（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校/河南洛阳市涧西区教育局电教馆）
责任编辑 杨壮琴
1.指导学生认识“嘻、龇”等6个生字，会写“淙、龇”等10个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
【教学重点、难点】
引导学生把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习《永远的歌声》。通过上节课的学习，我们知道文章讲了作者童年时的一件事。谁能说一说这件事的主要内容？
（生答）
师：既然文章写的是学生为老师采药，（板书：学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题？歌声里包含着什么呢？（板书：？）这是我们上节课提出的问题，这节课我们继续交流、解决这两个问题，一起走进作者的心灵深处，倾听他的心声，感悟他带给我们的启迪。自主学习是一种良好的学习方式，相信同学们课下已经对这两个问题进行了探究，谁愿意谈一谈？交流之前老师提个要求，你们可要听仔细了——回答问题时先说清楚你认为这歌声里包含着什么，你是从课文中的哪些语句、哪些词语来体会的。
二、细读课文，理解“歌声”
1.指名交流课前对这两个问题的思考
（师根据学生的发言情况，顺学而导，引导学生体会“歌声”里所包含的内容。）
2.引导学生体会“学生对老师的爱”（师课件出示课文第7自然段）
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
生：从“立即，使劲”可以看出作者也想早点治好老师的嗓子。
师：你找得很准确。“立即”说明反应——
生：快。
师：对，果断。“使劲”呢？
生：（用力点了点头）说明态度很——
生：坚决，坚定。
师：很好，把你的理解带进去再读一读。
师：这里有一对近义词，请你读一读，想一想从中能读出什么。
生：“我马上想起”说明对告诫的印象很深刻。
师：“告诫”是什么意思？
生：警告、劝诫、劝告。
师：大人们会如何警告孩子们呢？
生：你可不能去东山呀，那里有狼，很危险。
师：山里真的有狼吗？
生：有。
师：从哪里能看出来？
生：第9自然段。
师：你会联系前后文思考问题，这是一种很好的学习方法呀。联系后文思考问题，能帮助我们更好地理解文章。看来山里真的有狼，不是大人在吓唬他们。如果是你，你还敢去吗？
生：敢。
师：你像作者一样爱老师，请你读一读。
（生读）
生：不敢。
师：是啊，作者也犹豫了一下。那你不爱老师吗？
生：爱。
师：你会怎么做？
生：寻求家长的帮助。
师：对，在自己遇到困难时可以寻求家长的帮助，你是一个理智的孩子。
师：再读这一段，看看还有什么发现。
生：二牛是一个特别有办法的人，“一吃准好”说明他很有信心。
师：自信的二牛，你来读一读！
师：我们从这一段中体会出了学生对老师的爱。你还能从其他地方找到吗？让我们继续交流。（课件出示课文第8自然段）
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……
生：从“而眼尖的二兰忽然……让我们抓”体会到二兰很细心，知道老师的爱好，很关心老师。
师：你也是个细心的二兰，请你带着大家读一读。
（生读）
生：我从他们抓鱼时的“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”体会到他们很有办法，捉得很辛苦。
师：你的理解真独特，请你读一读。谁还想读一读？
（生读）
师：你从他的朗读中听出了什么？
生：他们很高兴。
生：我从“曲曲折折”体会到他们不怕困难，一定要为老师采到药。
师：你们都是细心的二兰，从这一段文字中发现了这么多体现学生爱老师的语句和词语，我们再来读一读这一自然段。你还从其他段落中体会到学生对老师的爱了吗？让我们继续分享你的感受吧。（课件出示课文第10自然段）
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下摟住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……
生：从“老师一下……脸上……”体会到老师也很关心“我们”。
师：老师为什么哭了？
生：老师看到“我们”采来了草药，很感动。
师：纯朴的行为，真挚的情感，震撼了这位年轻漂亮的老师，她流下了感动的泪。
师：大家交流得这么好，老师也想读一句，你们来评一评。
（师读“在大人们……送上了……”）
生：应该是“献”。
师：“送”和“献”在表达上有什么不同吗？
生：“献”更能体现出学生对老师的爱戴和尊敬。
师：你不仅善于倾听，还善于思考，你真是我的一字之师啊！一个“献”字表达了学生对老师的那份崇敬，看来准确使用词语能恰如其分地表达真情实感。 师：通过刚才的交流，我们体会到学生对老师真挚的热爱。（板书：热爱）
3.引导学生体会“老师对学生的爱”
师：这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱呢？请同学们回到前文找一找，边默读边批注。
生：文中“我们的老师是个从城里来的……漂亮”可以看出老师是一位年轻、漂亮的老师。
（师板书）
生：文中“她用好听的嗓音……”说明老师的嗓音很好，不仅教学习，还教唱歌。
（师板书）
生：文中“我还和姐姐争论……”说明这是一位很有知识的老师。
（师板书）
生：文中“那是一所什么样的小学呀……”说明学校很破旧，可老师还是留在这里教我们读书，老师很爱我们。
师：学校这么破旧，可老师是从——
生：城里来的。
师：她没有在城里教书，而是来教我们这群农村小孩，说明这位老师很有——
生：爱心，无私。
（师板书）
师：多么美好的心灵呀，甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教“我们”，这就是老师对“我们”——
生：无私的关爱。
（师板书：关爱）
师：那么，这样一位漂亮、嗓音好、有知识、有爱心的老师，作者是怎样评价她的？
生：“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。”
师：我听出你们为有这样的老师而自豪！
（生分别朗读“我说，我们老师好，样样好，天下第一好”。）
师：“我们”这样一群扎着小辫儿的、拖鼻涕的、剃光头的农村小孩，正是因为有了这位来自城里的漂亮老师的关爱才有了童年的欢乐，才有了学生对老师的热爱。（串讲板书）
三、感悟“歌声”，总结升华
师：是啊，文章的字里行间流淌的都是浓浓的爱。那么，为什么作者不以“永远的爱”为题，而要以“永远的歌声”为题呢？
生：因为这歌声让作者难忘。
师：哪些段落描写了歌声对作者的影响之大，印象之深？
生：第1、11、12自然段。
（生简单谈体会后，师范读第1自然段，生读。）
四、总结全文，升华主题
师：如山间清澈的小溪流淌在作者心田，回荡在作者耳边的是歌声，这些歌的内容是什么呢？
生：放牛。
生：师生间深厚的情谊。
生：童年的欢乐。
师：这永远的歌声还包含着什么呢？
师：是呀，作者和他的小伙伴还有老师，就像那乐谱上跳动的音符，共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱，弘扬、传承伟大的爱，用心谱写人生爱的华彩乐章！
【评析】
一、备课时注重单元训练重点
S版语文教材每单元开头都有一个单元导读。一般有两段话，第一段扼要说明本单元的学习内容，第二段点明本单元的训练重点。由于每个单元的训练重点不尽相同，即便是同一内容也有不同的侧重点，因此，备课时一定要紧紧围绕单元训练重点设计教学。《永远的歌声》所在单元的导读中提道：“学习本单元的课文，要注意把握课文的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。”雷老师执教的这节课紧扣单元训练重点，第一环节是回顾课文主要内容，第二环节是引导学生抓住课文中的重点语句体会“学生对老师的热爱”以及“老师对学生的关爱”。
二、教学各环节衔接自然
一节好课应该给人一气呵成的完整感和行云流水般的流畅感，要想做到这一点，各教学环节之间的过渡语就显得尤为重要。本节课第二环节前半段，学生通过抓重点语句体会到了文中的学生对老师深深的热爱之情，后半段则需要学生抓住重点语句体会老师对学生的关爱，中间的过渡语为“这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱呢？请同学们回到前文找一找。边默读边批注”，如此设计，巧妙、自然地引向了前文的学习。
三、教师的语言做到了“精美”
语文课堂应该是展示祖国灿烂文化的课堂，语文课堂应该是让学生欣赏祖国语言文字独特魅力的课堂。因此，教师的语言应做到“精美”。“精”即精练，给人以干脆、利索之感；“美”即优美，给人以美的熏陶。本节课最后的总结语是“作者和他的小伙伴，还有老师，就像那乐谱上跳动的音符，共同谱写了一曲爱的赞歌。这歌声如潺潺的小溪缓缓地流进我们的心田。让我们感受、捕捉无形的爱，弘扬、传承伟大的爱，用心谱写人生爱的华彩乐章！”雷老师用精美的语言去熏陶学生，潜移默化地影响学生，从而使学生的语言表达在不知不觉中得到质的提高。
四、閱读教学重视学生的个性体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这句话形象地道出了阅读的个性体验。阅读教学应遵循这一客观现实，注重学生的个性化阅读，切不可把教师的主观意识强加于学生。雷老师的这节课很好地体现了这一点。讲到第8自然段的时候，有学生从“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”这句话中体会到了文中小伙伴对老师的爱。此时，雷老师让学生认真阅读，看一看从中还能读出什么。结果，有的学生从中感受到了捉鱼的辛苦，有的学生感受到小作者童年时的快乐时光……这也是本节课的一个亮点。
（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校/河南洛阳市涧西区教育局电教馆）
责任编辑 杨壮琴