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摘 要：学生学习数学基础知识的重要阶段是在小学时期，而小学数学对于高年级教学则有铺垫的作用，其重要性可显而知。伴随着信息技术的发展，小学数学高年级教学应该有所变革，应该致力于拓宽学生眼界、丰富教学资源。基于此，在小学数学高年级教学中应用“微课”能够有效提升数学课堂教学有效性，促进小学生数学综合素养的提升。
关键词：微课；小学数学；高年级
在实际的教学课堂上很多教师也不了解微课教学与多媒体教学的区别是什么，微课教学与多媒体教学都是现代科技下发展出来的产物，而微课教学与多媒体教学的不同之处就是课程时间，微课教学能够把复杂琐碎的知识，进行整理，把教学时间压缩成几分钟，以这种形式帮助学生掌握重点以及难点知识。通过在课堂使用微课教学方式展开教学活动，能够极大提升教师的教学效率以及学生学习效率，传统教学课堂大都是一节课的时间是四十分钟，而微课教学方式把小学数学课堂缩短到只有几分钟，极大节省了学生时间，学生在微课教学课堂上可以很快掌握数学课程上重点以及难点，对学生学好数学基础知识有着很大的帮助，因此教师要合理使用微课来展开教学活动。
一、微课带来的改变
（一）老师从中获得素材
说到微课，它是一个工具，一个帮助老师和学生学习知识的工具。通过碎片化和简洁化的风格，可以利用简短的时间完成对于某个知识点的学习。师长与学生角色的关系可以转换，我们既是教师的身份，同样也是学习者的身份来进行微课的学习。例如，传统教学和微课教学方式的改变，在于微课教学的数字化信息化的教学模型，都可以拿到自己的课堂上进行使用，增加了数学教学的趣味性。
（二）学生可以从中查漏补缺
进入高年级小学的课程，难度也会随之增大。强化练习是学生不断提高自己的有效途径，通过学习教师的微课视频，学生可以针对上课时自己没有听明白的点进行学习。而且存在一部分学生因为自己比较腼腆从而不愿意去向教师说明自己的模糊点，故而微课的存在很大程度上可以解决此类情况的学生窘境。学生们通过观看学习微课视频分步骤学习，一个一个的知识点逐个攻破，既方便，又可以目标细化，接受起来也更容易。
（三）家长与孩子一起学习提供帮助
家庭教育和学校教育是同等重要的，家长需要知道孩子的知识进度，而孩子也可以通过家长的讲解获得知识。微课也是一个家长与孩子的有效契机，因为随着素质教育的不断深入，越来越多的信息进入小学课堂，学生有时往往无法理解相关的知识点，这时需要家长与学生之间的沟通，帮助学生解决问题。故而，微课提供的是全知识点与全时间的学习过程，既帮助教学生完成自己的学习任务，又可以帮助家长了解学生目前所学习的课程，增加家长对学生的学习的理解与支持。
二、微课在数学教学中的应用
（一）课前预习，透视数学学习的难点
在学生初次接受新的知识，关于要接触的教学内容的知识点学生会存有许多不明白的知识点，但是学生无法理解什么是学习的重点所在。这时学习微课，主要是为学生解答疑难，为学生学习新的知识，解决疑难困惑的知识点扫清障碍。例如，在学习计算不规则物体的体积时，学生束手無策。通过微课，利用排水法，在容器里装一些水，让学生记下水的体积，再放入不规则物体的体积，记下这时候容器里水的体积，上升的水的体积减去原来容器里水的体积就是不规则物体的体积。学生恍然大悟，一下子就明白了怎样计算不规则物体的体积。并借助微课正确理解此类问题的正确思路。
（二）课中使用，教授数学思维
在数学教学的过程中，拥有数学思维是十分重要的。所谓数学思维就是一系列严谨的，数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。包括空间想象力以及数字敏感程度，以及数字推理和逻辑思维的严密性。例如，在学习经典的“鸡兔同笼”问题时，关于确定哪个种类的个数是多少，经常会给学生们造成相当的思维障碍，学生会下意识去拼凑可能的数值，最后反倒本末倒置。所以教会学生如何去思考同类型问题，利用微课，制作一个数学思维的程序图“明确数字属性→设立未知项→确立两者关系→写出正确方程式→解出未知项”。将所有的流程明确下来，之后就是通过练习锻炼学生的此类逻辑思维能力。
（三）课后使用，加深知识理解
关于微课的课后使用，需要建立一个行之有效的使用机制。这就需要教师与家长密切配合。每天的教学任务完成之后，留给学生的课后作业是一个提升学生的有效工具。帮助学生深化理解知识点，培养学生的思考能力，让学生变得思维更加活跃。教师的课后作业解答微课需要家长监督，在学生解决问题后予以播放，尽可能避免“开小差”的情况。通过这种方式学生在家看视频自学，不懂的地方反复学，听得更懂，更有利于学生对知识的掌握。
故而，合理的课程设置，帮助学生锻炼出了优秀的数学思维，使学生可以很明确的知道什么是正确合理的解决数学问题的思考模式。例如，学生会学习到一个十分经典的“排水管与进水管”的问题。学生往往会被表层的东西所迷惑，这时就需要针对问题的本质建立数学模型，这个数学模型的建立正是数学思维方式的体现。通过微课教给学生面对此类问题可以结合行程问题中的追击问题进行类比替换，抓住问题本质，这也正是数学教学中解决问题的简洁性所在。
微课的出现大大减轻了学生的学习负担，使学生可以在自己更能接受的环境里有针对性和目标性地解决自身存在的问题。这也对教师的日常教学工作提出了新的要求，紧跟时代，多角度教学，才能帮助学生赢得知识的馈赠。
参考文献：
[1]宋小庆.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程（小学），2017（12）：150.
[2]杨庆慧.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].教育文汇，2017（08）：32.
（作者单位：广西桂平市麻垌镇东岸中心小学东官分校）
关键词：微课；小学数学；高年级
在实际的教学课堂上很多教师也不了解微课教学与多媒体教学的区别是什么，微课教学与多媒体教学都是现代科技下发展出来的产物，而微课教学与多媒体教学的不同之处就是课程时间，微课教学能够把复杂琐碎的知识，进行整理，把教学时间压缩成几分钟，以这种形式帮助学生掌握重点以及难点知识。通过在课堂使用微课教学方式展开教学活动，能够极大提升教师的教学效率以及学生学习效率，传统教学课堂大都是一节课的时间是四十分钟，而微课教学方式把小学数学课堂缩短到只有几分钟，极大节省了学生时间，学生在微课教学课堂上可以很快掌握数学课程上重点以及难点，对学生学好数学基础知识有着很大的帮助，因此教师要合理使用微课来展开教学活动。
一、微课带来的改变
（一）老师从中获得素材
说到微课，它是一个工具，一个帮助老师和学生学习知识的工具。通过碎片化和简洁化的风格，可以利用简短的时间完成对于某个知识点的学习。师长与学生角色的关系可以转换，我们既是教师的身份，同样也是学习者的身份来进行微课的学习。例如，传统教学和微课教学方式的改变，在于微课教学的数字化信息化的教学模型，都可以拿到自己的课堂上进行使用，增加了数学教学的趣味性。
（二）学生可以从中查漏补缺
进入高年级小学的课程，难度也会随之增大。强化练习是学生不断提高自己的有效途径，通过学习教师的微课视频，学生可以针对上课时自己没有听明白的点进行学习。而且存在一部分学生因为自己比较腼腆从而不愿意去向教师说明自己的模糊点，故而微课的存在很大程度上可以解决此类情况的学生窘境。学生们通过观看学习微课视频分步骤学习，一个一个的知识点逐个攻破，既方便，又可以目标细化，接受起来也更容易。
（三）家长与孩子一起学习提供帮助
家庭教育和学校教育是同等重要的，家长需要知道孩子的知识进度，而孩子也可以通过家长的讲解获得知识。微课也是一个家长与孩子的有效契机，因为随着素质教育的不断深入，越来越多的信息进入小学课堂，学生有时往往无法理解相关的知识点，这时需要家长与学生之间的沟通，帮助学生解决问题。故而，微课提供的是全知识点与全时间的学习过程，既帮助教学生完成自己的学习任务，又可以帮助家长了解学生目前所学习的课程，增加家长对学生的学习的理解与支持。
二、微课在数学教学中的应用
（一）课前预习，透视数学学习的难点
在学生初次接受新的知识，关于要接触的教学内容的知识点学生会存有许多不明白的知识点，但是学生无法理解什么是学习的重点所在。这时学习微课，主要是为学生解答疑难，为学生学习新的知识，解决疑难困惑的知识点扫清障碍。例如，在学习计算不规则物体的体积时，学生束手無策。通过微课，利用排水法，在容器里装一些水，让学生记下水的体积，再放入不规则物体的体积，记下这时候容器里水的体积，上升的水的体积减去原来容器里水的体积就是不规则物体的体积。学生恍然大悟，一下子就明白了怎样计算不规则物体的体积。并借助微课正确理解此类问题的正确思路。
（二）课中使用，教授数学思维
在数学教学的过程中，拥有数学思维是十分重要的。所谓数学思维就是一系列严谨的，数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。包括空间想象力以及数字敏感程度，以及数字推理和逻辑思维的严密性。例如，在学习经典的“鸡兔同笼”问题时，关于确定哪个种类的个数是多少，经常会给学生们造成相当的思维障碍，学生会下意识去拼凑可能的数值，最后反倒本末倒置。所以教会学生如何去思考同类型问题，利用微课，制作一个数学思维的程序图“明确数字属性→设立未知项→确立两者关系→写出正确方程式→解出未知项”。将所有的流程明确下来，之后就是通过练习锻炼学生的此类逻辑思维能力。
（三）课后使用，加深知识理解
关于微课的课后使用，需要建立一个行之有效的使用机制。这就需要教师与家长密切配合。每天的教学任务完成之后，留给学生的课后作业是一个提升学生的有效工具。帮助学生深化理解知识点，培养学生的思考能力，让学生变得思维更加活跃。教师的课后作业解答微课需要家长监督，在学生解决问题后予以播放，尽可能避免“开小差”的情况。通过这种方式学生在家看视频自学，不懂的地方反复学，听得更懂，更有利于学生对知识的掌握。
故而，合理的课程设置，帮助学生锻炼出了优秀的数学思维，使学生可以很明确的知道什么是正确合理的解决数学问题的思考模式。例如，学生会学习到一个十分经典的“排水管与进水管”的问题。学生往往会被表层的东西所迷惑，这时就需要针对问题的本质建立数学模型，这个数学模型的建立正是数学思维方式的体现。通过微课教给学生面对此类问题可以结合行程问题中的追击问题进行类比替换，抓住问题本质，这也正是数学教学中解决问题的简洁性所在。
微课的出现大大减轻了学生的学习负担，使学生可以在自己更能接受的环境里有针对性和目标性地解决自身存在的问题。这也对教师的日常教学工作提出了新的要求，紧跟时代，多角度教学，才能帮助学生赢得知识的馈赠。
参考文献：
[1]宋小庆.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程（小学），2017（12）：150.
[2]杨庆慧.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].教育文汇，2017（08）：32.
（作者单位：广西桂平市麻垌镇东岸中心小学东官分校）