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摘 要：大学英语教育对学生英语拓展及后续学习与工作起着很重要的作用，而在英语教学方法上较之前的单一化模式也有了很大的改进，但是还是存在一些创新性不足，难以调动学生学习积极性的问题。本文根据大学英语的特点，从课堂教学、考核、课外拓展、专业英语学习及英语资源建设几方面对大学英语教学方法进行了研究。研究的教学方法经过实践，学生对英语的学习热情提高很大，从而充分说明了所提出的教学方法的可行性。
关键词：大学英语；教学方法
1.大学英语教学现状
大学英语自发展至今，经过了一系列的改革与发展，在不断的研讨中使之能顺应时代潮流的进步，同时及时发现并分析在教与学的过程中存在的问题。自上世纪八十年代开始到如今，大学英语也经历了相应的变革，并在教育部门的领导下取得了长足的进步，具体发展有：
1）学科独立性。大学英语已经建成为一门独立的学科，该学科具有自己独立的教学大纲，并将自己独特的教学模式与教学方法用于大学教育与考核当中，且教材完备，同时开发了多套听、说、读、写教程，是一个融合语言技能和文化素养的综合性教学系统。
2）大纲制定与修订。1986年教育部制定了理工科与文理科的教学大纲，该大纲一直延用1997年，教育部高教司才开始委托大学英语指导委员会对其进行修订，该修订本于两年后发布。这次修订能够充分依据英语学习者在当时的英语水平与英语要求，反应了实际社会发展的要求，并能够体现大学英语教学系统的发展性与革新性。在大学英语大纲中，国家英语四级和六级考试为一项考核要求，其是反应大学生英语水平的参照。在新大纲中，对四级和六级的考核都进行了相应的改革，且该项改革一直在不断发展，由最初的增加部分主观题，一直到如今的710分制和考试时间及做题顺序要求，同时，增加了口语考试，使达到一定考核要求的英语学习者可以通过口语考试查看自己的口语水平。这些发展与调整都能够增加英语学习及爱好者的兴趣，同时也加强了学习者在英语学习中各方面能力的提高。
3）教材完备性。英语教学离不开教材的指导与帮助，作为最基本的教学资料，教材在大学英语教学中起着举足轻重的作用。新时期，多家出版社都立足于时代英语的发展与特色，出版了多部展现新时代思想与观点，有声有色内容丰富的教材，这些教材将大学英语教学抬上一个新的台阶，从而进一步提高了大学生学习英语的兴趣。
4）教学现代化。随着计算机技术的发展，多媒体教学迅速的应用到英语教学中，利用多媒体制作PPT课件 [1]，同时利用音频、视频等资料讲课，充分调动了大学生在英语课的参与性，并丰富了整个英语教学体系，改善了英语教学中单一化的教学模式，增强了教学手段的实用性，因而发展势头迅猛，发展前景远大。
5）师资队伍高素质化。在现代化教育高度发展的今天，大学英语的师资力量也在进行着不断的变化，由最初的师专力量发展到如今以本科学历、硕士学历甚至博士学历为骨干力量。教师学历素质的提高必然使得教学质量产生了质变，且高素质的师资队伍一直全力为实践大学英语研究提供宝贵的教学经验及研究工作，并不断发表相应的高水平论文，将理论教学与实际应用结合起来，为语言学的研究工作提供宝贵的资料 [2]。
此外，我国的大学生在学习英语过程中，也存在一些问题，主要有如下几项：
1）词汇量不大，很多大学生在大学英语的学习中不注意加大词汇量的掌握，仅仅凭借高中英语的基础，在听、说、读、写、译五方面还存在不少问题，致使其在大学英语四、六级考试中难以取得佳绩。
2）课堂学习不够深入。在如今的课堂教学中，多依靠于多媒体技术，而大部分学生在课堂中关注的更多的是动画视频等演示课件，对于英语本身则难以深入到学习中。
3）考核不完善。很多大学生对英语的学习也如同其他科目一样，平时不注意掌握与总结，仅仅凭靠最后一周来突击考试，这样有的同学尽管也取得了不错的成绩，实际上对英语的掌握只是浮在表面，短时记忆也会很快忘去，难以达到灵活掌握的效果。
4）专业英语提高。在大学英语中加了专业英语课程，与学生本身的专业课程相关，专业英语的学习需要以大学基础英语做基础，而学生如果在大一大二的基础英语掌握不好，对专业英语的学习必然有影响，但是很多学生并没有注意到这一点。同时，专业英语有词汇词义灵活多变、语句长、翻译困难等特点，学生学习起来感觉枯燥无味，因此需要改善专业英语的教学方法。
2.大学英语教学方法研究的意义
针对以上所述大学英语教与学的现状及存在的问题，本文对大学英语教学方法进行研究将有如下几点意义：
1）完善大学英语教学模式
在对大学英语教学方法研究中，教师在教学中可以结合自己所教学生的具体情况，形成因材施教的特色模式。这种特色模式需要教师根据实际经验不断总结得到，并在广泛的教研中时时改进。从而最终完善整个英语教学框架，获得成熟的英语教学体制。
2）提高教师教学素质
对英语教学方法探究中，需要教师认真对待本职工作，并怀有积极上进的热情来做这项研究，进而可以激发教师本人的创造力及对工作的热忱与兴趣。教师本人对工作热情了，则在教学中就会有目的性、有针对性、有主动性的创造更大的教育价值。
3）激发学生学习兴趣
对教学方法研究，以更适宜的方法来教学，对学生而言，教师作为主导者就能更好地带动课堂教学，学生学习也能收到良好的效果。进一步可以激发学生学习的兴趣，以更轻松的方式来学习英语，必然有立竿见影的效果。
3.教学方法探究
3.1 课堂教学
1.课堂教学的特点及要求
大学英语课堂教学最主要的是能够给学生提供并创造良好的英语学习氛围，使学生能够在两节课的学习时间里在教师灵巧的课堂组织中将所学知识消化完成。因此，课堂教学要求作为课堂主导地位的教师能够完全掌握教学节奏及完善教学内容并创造英语学习环境。在节奏方面要求缓急得当，使大部分学生跟得上进度，不会因为讲的过快而难以及时消化，也不会因为过慢而感到困烦。教学内容方面，要求教师备课时能够将本堂课的重点难点等把握好，同时注意在语言学教学中的技巧性要求，要求学生将所讲内容当堂练习。学习环境方面要求教师最好全堂英语授课，语速适当，这样可以从听觉上训练学生，使之能够在英语的学习氛围中学习，才外还要求教师在课堂上注意互动，随时提问问题，而学生回答问题也要求使用英语，只有在不断的英语环境中学习才能收到最好的课堂教学效果 [3][4]。 2.课堂教学方法
针对课堂教学的特点及相应的要求，笔者根据已有的教学经验，总结出了自己的课堂教学方法。
1）课前准备
在讲解每堂课之前都要做好充分的备课，首先要将该堂课要达到什么样的教学目标确定好，这样才能有的放矢。然后将教材、教参准备齐，划好重点与难点内容，将重点难点的语法语义标注，并利用网络资源查找相关资料作拓展。所有的备课都采用多媒体，做出PPT课件，课件要丰富，有声有色，使学生有兴趣跟踪教学进度。同时讲课内容要涉及到听、说、读、写、译五方面，包括相关联系也要在课件中体现出来。最后要熟读PPT，在心里有整堂课的总体构架，这样在课堂上才能发挥自如。
2）课堂授课
在大学的授课中，一般更关注的是听力及对语言的综合运用能力，因此在课堂授课中要从这两方面对学生进行训练。在授课时，将课本中的生词词义或长句在PPT中展示，这样学生抬头看着课件，精神上首先达到一种饱满状态，而不是像以前教师跟学生只拿着课本照本宣科的模式。同时，一些常见词义用鲜明颜色标注，并可以提问学生来用词造句，而一些长句也可以提问学生当堂翻译。还可以穿插入与本节所讲内容相关的听力材料，这样听、说、读、写、译就可以一起练习。有的教师习惯在每堂课的最后找专门的时间来练习听、写、译等能力，这样的好处是时间所留充裕，学生可以集中训练，但是也有缺点，学生知道教师的习惯后，可能会把它当成一门测验，因而在测验之前的时间注意力会不集中，仅仅把精力留给了这个测验。而采用穿插式方式训练，就会使得学生学习张弛有度，随时保持着练习及学习的态度。另外，大学英语不再是初中高中所学的哑巴英语，初中高中英语更强调语法的掌握，而大学中则侧重预感语义的表达，同时，大学中没有早自习等，大部分学生都放弃了早读英语的习惯，因此，在课堂前几分钟可以留给学生朗读的时间，在课堂中可以随时提问某位学生读某一段或者某一句，同时翻译下，这样的方式不但可以联系学生读、译的能力，同时还可以督促学生做好课前预习准备工作。
3）课下反馈
课下反馈就是训练学生对本节课所授内容的掌握程度，教师在布置反馈作业时还是要从听、说、读、写、译几方面入手。教师可以在下一节课认真检查，使学生充分认识到教师对此重视的程度，从而起到良好的促进作用。
3.2 考核方式
对英语的考核方式除了传统的纸质试卷外，还可以加强对学生说的能力的考核。该考核可以采用两种方式。其一是机考方式，即学生可以对着计算机录音，题型分多种，有固定题目，如自我介绍等，也有选题，这种题型可以让学生抽取一个话题来临场发挥。教师在考核中就可以方便的利用录音来登录成绩。其二是当堂考核，训练学生演讲的能力，教师只给每位学生一分钟的准备时间，让学生面对全班同学来表达某一话题。
3.3 课堂及课外拓展
1.课堂拓展：在课堂学习中，采用了分组教学的方式，班里自由分为几个小组并选出小组长。平时上课时，需要小组成员坐在一起，这样可以便于小组间讨论。教师可以对课文布置精读任务并分配给小组，小组中再分配精读中的词义、翻译、语法等任务给每位成员，然后由小组成员讲解段落。这样的拓展练习可以充分提高学生对英语的学习热情，调动每个学生参与课堂教学的积极性。
2.课外拓展：课外拓展也是按照小组分配任务，任务种类有多种。
1）小组演讲。每个小组自由准备演讲内容，每一周都会让一个小组选出代表上台演讲，演讲采用PPT及相关多媒体方式，要求演讲内容切合大学英语水平，在准备演讲的过程中，小组成员都参与进来，包括收集资料、翻译资料、选取资料及制作PPT等，这些活动对大学生来说，不但提高了英语水平，还增强了OFFICE软件的应用能力及团队合作能力。
2）小组话剧。英语教学课外拓展中，话剧一直是一项综合能力训练的好活动。话剧表演既可以直接编排经典剧目，也可以有创新，结合时代特色，老剧新排，比如可以插入新词新义、笑点、舞蹈、歌曲等。每个小组排好话剧后选出一堂课来集中表演，然后打分选出表演最佳的小组，并给以一定奖励，从而在很大程度上提高同学们学习英语的兴趣。
3.4 专业英语教学
大学英语分为基础英语、高阶英语及专业英语，循序渐进的提高英语综合能力。对于非英语专业学生来说，专业英语有很高的要求。学好了专业英语对后来的本科毕业设计和后续研究生、博士生课程及文献资料阅读都起着良好的促进作用。目前各专业都有不同的专业外语，而教师也基本上为本专业教学教师，而非英语专业教师。但是本专业教师在教授英语中基本上采用“读课文-翻译课文”的古板方式，因此笔者根据自己英语学科的教学经验，针对这个问题，提出了对专业英语教学的改进方法。
专业英语最基本的特色就是句子长，句中某些常见词的词义并非一般意义，而是体现专业特色，句式复杂。这些特色都对学生学习专业英语加大了难度，同时也降低了学生学习英语的兴趣。而教师在讲解课文时，基本上很少采用多媒体方式，多采用的是让同学起来读某一段课文，读完再翻译一下的方式。提前预习的同学可以很好的做好读与译的工作，或者能跟上回答问题的同学思路，没有预习的同学就会很费劲，甚至部分同学因为听不懂会走神，从而失去了专业英语课程设置的目的与作用。因此，在专业英语教学中要加大多媒体教学工具的应用，将出现的专业词汇在PPT中体现出来，并与常见词义作对比，教师应采用联想的方式，教给学生记住此词义的方法，加深印象。对于句子长的问题，也要选取某一典型句子，以分析句子主干的方式来讲解该句子的翻译技巧。同时，通过对句子的分析，教会学生写作论文的专业表达方式。最后，教师可以选取某一篇文献，当堂练习翻译及写作技巧，或者小组中在课下准备文献，选取小组代表在课堂上讲解，既要讲解文中出现的专业词汇词义，又要讲解对这篇专业英文文献的内容理解和收获了何种写作技巧。只有将专业英语结合专业特色，才能更好地体现专业英语的价值。
3.5 学习资源建设
英语学习需要的是日积月累，因此要求学生平时时间注意对英语的学习掌握。在信息化高速发展的今天，我们更应该通过网络资源来优化教学手段及教学模式。
1）教师查找优秀的英语视频或者美剧等，以通过视频资源增加学生的学习兴趣。
2）建设英语学习网站或者公共主页，每天发布英语有关的新闻、习语、资讯等，发布内容可以充分考虑到大学生的爱好，使之在看资讯的同时加强学生对英语的学习。
四、结语
以上各个方面所涉及的教学方法在我校学生中实践证明，课堂教学充分调动了学生课堂听课参与性，课外拓展中学生以小组方式参加活动，增强了团队合作能力，同时也加强了创新思维能力的提高，考核制度得到广大同学的认可并提高了学生的口语表达能力，专业外语学习方法使得学生对枯燥无味的专业外语不再抵触，而是以一种科研的劲头来学习，网络资源建设由同学自主建设，因而积极性更高，英语资讯都是广大同学喜闻乐见的，可以在潜移默化中提高英语学习兴趣与英语水平。这种教学方法迎合新时代现代化的英语改革要求，因而具有很强的实用性和拓展性。
[参考文献]
[1]付筱娜.大学英语多媒体教学评析[J].沈阳工程学院学报（社科版），2010，6（3）：395-397.
[2]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界，2004，3：2-7.
[3]秦德荣，庞博.大学英语课堂教学模式探讨[J].山西医科大学学报，2008，10（5）：620-622.
[4]鲁美丽.大学英语教学特色模式研究[J].现代商贸工业，2011，22：226.
（作者单位：曲阜师范大学，山东 日照 276826）
关键词：大学英语；教学方法
1.大学英语教学现状
大学英语自发展至今，经过了一系列的改革与发展，在不断的研讨中使之能顺应时代潮流的进步，同时及时发现并分析在教与学的过程中存在的问题。自上世纪八十年代开始到如今，大学英语也经历了相应的变革，并在教育部门的领导下取得了长足的进步，具体发展有：
1）学科独立性。大学英语已经建成为一门独立的学科，该学科具有自己独立的教学大纲，并将自己独特的教学模式与教学方法用于大学教育与考核当中，且教材完备，同时开发了多套听、说、读、写教程，是一个融合语言技能和文化素养的综合性教学系统。
2）大纲制定与修订。1986年教育部制定了理工科与文理科的教学大纲，该大纲一直延用1997年，教育部高教司才开始委托大学英语指导委员会对其进行修订，该修订本于两年后发布。这次修订能够充分依据英语学习者在当时的英语水平与英语要求，反应了实际社会发展的要求，并能够体现大学英语教学系统的发展性与革新性。在大学英语大纲中，国家英语四级和六级考试为一项考核要求，其是反应大学生英语水平的参照。在新大纲中，对四级和六级的考核都进行了相应的改革，且该项改革一直在不断发展，由最初的增加部分主观题，一直到如今的710分制和考试时间及做题顺序要求，同时，增加了口语考试，使达到一定考核要求的英语学习者可以通过口语考试查看自己的口语水平。这些发展与调整都能够增加英语学习及爱好者的兴趣，同时也加强了学习者在英语学习中各方面能力的提高。
3）教材完备性。英语教学离不开教材的指导与帮助，作为最基本的教学资料，教材在大学英语教学中起着举足轻重的作用。新时期，多家出版社都立足于时代英语的发展与特色，出版了多部展现新时代思想与观点，有声有色内容丰富的教材，这些教材将大学英语教学抬上一个新的台阶，从而进一步提高了大学生学习英语的兴趣。
4）教学现代化。随着计算机技术的发展，多媒体教学迅速的应用到英语教学中，利用多媒体制作PPT课件 [1]，同时利用音频、视频等资料讲课，充分调动了大学生在英语课的参与性，并丰富了整个英语教学体系，改善了英语教学中单一化的教学模式，增强了教学手段的实用性，因而发展势头迅猛，发展前景远大。
5）师资队伍高素质化。在现代化教育高度发展的今天，大学英语的师资力量也在进行着不断的变化，由最初的师专力量发展到如今以本科学历、硕士学历甚至博士学历为骨干力量。教师学历素质的提高必然使得教学质量产生了质变，且高素质的师资队伍一直全力为实践大学英语研究提供宝贵的教学经验及研究工作，并不断发表相应的高水平论文，将理论教学与实际应用结合起来，为语言学的研究工作提供宝贵的资料 [2]。
此外，我国的大学生在学习英语过程中，也存在一些问题，主要有如下几项：
1）词汇量不大，很多大学生在大学英语的学习中不注意加大词汇量的掌握，仅仅凭借高中英语的基础，在听、说、读、写、译五方面还存在不少问题，致使其在大学英语四、六级考试中难以取得佳绩。
2）课堂学习不够深入。在如今的课堂教学中，多依靠于多媒体技术，而大部分学生在课堂中关注的更多的是动画视频等演示课件，对于英语本身则难以深入到学习中。
3）考核不完善。很多大学生对英语的学习也如同其他科目一样，平时不注意掌握与总结，仅仅凭靠最后一周来突击考试，这样有的同学尽管也取得了不错的成绩，实际上对英语的掌握只是浮在表面，短时记忆也会很快忘去，难以达到灵活掌握的效果。
4）专业英语提高。在大学英语中加了专业英语课程，与学生本身的专业课程相关，专业英语的学习需要以大学基础英语做基础，而学生如果在大一大二的基础英语掌握不好，对专业英语的学习必然有影响，但是很多学生并没有注意到这一点。同时，专业英语有词汇词义灵活多变、语句长、翻译困难等特点，学生学习起来感觉枯燥无味，因此需要改善专业英语的教学方法。
2.大学英语教学方法研究的意义
针对以上所述大学英语教与学的现状及存在的问题，本文对大学英语教学方法进行研究将有如下几点意义：
1）完善大学英语教学模式
在对大学英语教学方法研究中，教师在教学中可以结合自己所教学生的具体情况，形成因材施教的特色模式。这种特色模式需要教师根据实际经验不断总结得到，并在广泛的教研中时时改进。从而最终完善整个英语教学框架，获得成熟的英语教学体制。
2）提高教师教学素质
对英语教学方法探究中，需要教师认真对待本职工作，并怀有积极上进的热情来做这项研究，进而可以激发教师本人的创造力及对工作的热忱与兴趣。教师本人对工作热情了，则在教学中就会有目的性、有针对性、有主动性的创造更大的教育价值。
3）激发学生学习兴趣
对教学方法研究，以更适宜的方法来教学，对学生而言，教师作为主导者就能更好地带动课堂教学，学生学习也能收到良好的效果。进一步可以激发学生学习的兴趣，以更轻松的方式来学习英语，必然有立竿见影的效果。
3.教学方法探究
3.1 课堂教学
1.课堂教学的特点及要求
大学英语课堂教学最主要的是能够给学生提供并创造良好的英语学习氛围，使学生能够在两节课的学习时间里在教师灵巧的课堂组织中将所学知识消化完成。因此，课堂教学要求作为课堂主导地位的教师能够完全掌握教学节奏及完善教学内容并创造英语学习环境。在节奏方面要求缓急得当，使大部分学生跟得上进度，不会因为讲的过快而难以及时消化，也不会因为过慢而感到困烦。教学内容方面，要求教师备课时能够将本堂课的重点难点等把握好，同时注意在语言学教学中的技巧性要求，要求学生将所讲内容当堂练习。学习环境方面要求教师最好全堂英语授课，语速适当，这样可以从听觉上训练学生，使之能够在英语的学习氛围中学习，才外还要求教师在课堂上注意互动，随时提问问题，而学生回答问题也要求使用英语，只有在不断的英语环境中学习才能收到最好的课堂教学效果 [3][4]。 2.课堂教学方法
针对课堂教学的特点及相应的要求，笔者根据已有的教学经验，总结出了自己的课堂教学方法。
1）课前准备
在讲解每堂课之前都要做好充分的备课，首先要将该堂课要达到什么样的教学目标确定好，这样才能有的放矢。然后将教材、教参准备齐，划好重点与难点内容，将重点难点的语法语义标注，并利用网络资源查找相关资料作拓展。所有的备课都采用多媒体，做出PPT课件，课件要丰富，有声有色，使学生有兴趣跟踪教学进度。同时讲课内容要涉及到听、说、读、写、译五方面，包括相关联系也要在课件中体现出来。最后要熟读PPT，在心里有整堂课的总体构架，这样在课堂上才能发挥自如。
2）课堂授课
在大学的授课中，一般更关注的是听力及对语言的综合运用能力，因此在课堂授课中要从这两方面对学生进行训练。在授课时，将课本中的生词词义或长句在PPT中展示，这样学生抬头看着课件，精神上首先达到一种饱满状态，而不是像以前教师跟学生只拿着课本照本宣科的模式。同时，一些常见词义用鲜明颜色标注，并可以提问学生来用词造句，而一些长句也可以提问学生当堂翻译。还可以穿插入与本节所讲内容相关的听力材料，这样听、说、读、写、译就可以一起练习。有的教师习惯在每堂课的最后找专门的时间来练习听、写、译等能力，这样的好处是时间所留充裕，学生可以集中训练，但是也有缺点，学生知道教师的习惯后，可能会把它当成一门测验，因而在测验之前的时间注意力会不集中，仅仅把精力留给了这个测验。而采用穿插式方式训练，就会使得学生学习张弛有度，随时保持着练习及学习的态度。另外，大学英语不再是初中高中所学的哑巴英语，初中高中英语更强调语法的掌握，而大学中则侧重预感语义的表达，同时，大学中没有早自习等，大部分学生都放弃了早读英语的习惯，因此，在课堂前几分钟可以留给学生朗读的时间，在课堂中可以随时提问某位学生读某一段或者某一句，同时翻译下，这样的方式不但可以联系学生读、译的能力，同时还可以督促学生做好课前预习准备工作。
3）课下反馈
课下反馈就是训练学生对本节课所授内容的掌握程度，教师在布置反馈作业时还是要从听、说、读、写、译几方面入手。教师可以在下一节课认真检查，使学生充分认识到教师对此重视的程度，从而起到良好的促进作用。
3.2 考核方式
对英语的考核方式除了传统的纸质试卷外，还可以加强对学生说的能力的考核。该考核可以采用两种方式。其一是机考方式，即学生可以对着计算机录音，题型分多种，有固定题目，如自我介绍等，也有选题，这种题型可以让学生抽取一个话题来临场发挥。教师在考核中就可以方便的利用录音来登录成绩。其二是当堂考核，训练学生演讲的能力，教师只给每位学生一分钟的准备时间，让学生面对全班同学来表达某一话题。
3.3 课堂及课外拓展
1.课堂拓展：在课堂学习中，采用了分组教学的方式，班里自由分为几个小组并选出小组长。平时上课时，需要小组成员坐在一起，这样可以便于小组间讨论。教师可以对课文布置精读任务并分配给小组，小组中再分配精读中的词义、翻译、语法等任务给每位成员，然后由小组成员讲解段落。这样的拓展练习可以充分提高学生对英语的学习热情，调动每个学生参与课堂教学的积极性。
2.课外拓展：课外拓展也是按照小组分配任务，任务种类有多种。
1）小组演讲。每个小组自由准备演讲内容，每一周都会让一个小组选出代表上台演讲，演讲采用PPT及相关多媒体方式，要求演讲内容切合大学英语水平，在准备演讲的过程中，小组成员都参与进来，包括收集资料、翻译资料、选取资料及制作PPT等，这些活动对大学生来说，不但提高了英语水平，还增强了OFFICE软件的应用能力及团队合作能力。
2）小组话剧。英语教学课外拓展中，话剧一直是一项综合能力训练的好活动。话剧表演既可以直接编排经典剧目，也可以有创新，结合时代特色，老剧新排，比如可以插入新词新义、笑点、舞蹈、歌曲等。每个小组排好话剧后选出一堂课来集中表演，然后打分选出表演最佳的小组，并给以一定奖励，从而在很大程度上提高同学们学习英语的兴趣。
3.4 专业英语教学
大学英语分为基础英语、高阶英语及专业英语，循序渐进的提高英语综合能力。对于非英语专业学生来说，专业英语有很高的要求。学好了专业英语对后来的本科毕业设计和后续研究生、博士生课程及文献资料阅读都起着良好的促进作用。目前各专业都有不同的专业外语，而教师也基本上为本专业教学教师，而非英语专业教师。但是本专业教师在教授英语中基本上采用“读课文-翻译课文”的古板方式，因此笔者根据自己英语学科的教学经验，针对这个问题，提出了对专业英语教学的改进方法。
专业英语最基本的特色就是句子长，句中某些常见词的词义并非一般意义，而是体现专业特色，句式复杂。这些特色都对学生学习专业英语加大了难度，同时也降低了学生学习英语的兴趣。而教师在讲解课文时，基本上很少采用多媒体方式，多采用的是让同学起来读某一段课文，读完再翻译一下的方式。提前预习的同学可以很好的做好读与译的工作，或者能跟上回答问题的同学思路，没有预习的同学就会很费劲，甚至部分同学因为听不懂会走神，从而失去了专业英语课程设置的目的与作用。因此，在专业英语教学中要加大多媒体教学工具的应用，将出现的专业词汇在PPT中体现出来，并与常见词义作对比，教师应采用联想的方式，教给学生记住此词义的方法，加深印象。对于句子长的问题，也要选取某一典型句子，以分析句子主干的方式来讲解该句子的翻译技巧。同时，通过对句子的分析，教会学生写作论文的专业表达方式。最后，教师可以选取某一篇文献，当堂练习翻译及写作技巧，或者小组中在课下准备文献，选取小组代表在课堂上讲解，既要讲解文中出现的专业词汇词义，又要讲解对这篇专业英文文献的内容理解和收获了何种写作技巧。只有将专业英语结合专业特色，才能更好地体现专业英语的价值。
3.5 学习资源建设
英语学习需要的是日积月累，因此要求学生平时时间注意对英语的学习掌握。在信息化高速发展的今天，我们更应该通过网络资源来优化教学手段及教学模式。
1）教师查找优秀的英语视频或者美剧等，以通过视频资源增加学生的学习兴趣。
2）建设英语学习网站或者公共主页，每天发布英语有关的新闻、习语、资讯等，发布内容可以充分考虑到大学生的爱好，使之在看资讯的同时加强学生对英语的学习。
四、结语
以上各个方面所涉及的教学方法在我校学生中实践证明，课堂教学充分调动了学生课堂听课参与性，课外拓展中学生以小组方式参加活动，增强了团队合作能力，同时也加强了创新思维能力的提高，考核制度得到广大同学的认可并提高了学生的口语表达能力，专业外语学习方法使得学生对枯燥无味的专业外语不再抵触，而是以一种科研的劲头来学习，网络资源建设由同学自主建设，因而积极性更高，英语资讯都是广大同学喜闻乐见的，可以在潜移默化中提高英语学习兴趣与英语水平。这种教学方法迎合新时代现代化的英语改革要求，因而具有很强的实用性和拓展性。
[参考文献]
[1]付筱娜.大学英语多媒体教学评析[J].沈阳工程学院学报（社科版），2010，6（3）：395-397.
[2]张文霞，罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界，2004，3：2-7.
[3]秦德荣，庞博.大学英语课堂教学模式探讨[J].山西医科大学学报，2008，10（5）：620-622.
[4]鲁美丽.大学英语教学特色模式研究[J].现代商贸工业，2011，22：226.
（作者单位：曲阜师范大学，山东 日照 276826）