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【摘要】：高校在进行音乐授课时，一般以专业个别课为主要方式进行教学，集体课只是作为辅助教学，尤其是民族乐器类课程，其受教面非常窄。为适应目前古筝艺术蓬勃发展的现状，对古筝课进行集体课改革实有必要，一方面可以提高教学质量和教学效率，另一方面为了满足古筝艺术普及的需求。本文对集体课教学应用于高效古筝课中作出了探讨，以期古筝课在教学中取得更好的教学效果。
【关键词】：古筝教学;集体课;应用
古筝是我国十分古老的弦乐器，其音色柔美，表现力丰富，无论是描绘壮观的宏大场面，还是如歌如泣的幽怨，都能表现的淋漓尽致，正因其雅俗共赏，古筝深得人们喜爱。如今古筝授课需要符合与时俱进的策略，在古筝授课中广泛应用集体课教学模式，是对教育工作者的一次挑战。本文对集体课在古筝教学中的应用事项进行梳理，希望能更好的实现教学目标，达到课堂目的。
1.古筝集体课教学的优势
1.1充分利用教学资源
古筝在高校中作为一门选修课，对应的师资力量不是很多，但是古筝因为其艺术吸引力受到了很多学生的喜爱，所以以往个别授课的方式已经不能满足古筝课的现状，因其一方面会加重教师的负担，另一方面教学效果并不理想。而集体课的教学模式，解放了教师的负担，使相同师资力量下受教育的学生数量增加，合理地分配了教学资源，减少了教育成本[1]。
1.2增加实践和互动性
集体课的特性使得课堂中存在良好的互动性，学生和教师、学生和学生之间可以就古筝进行相关知识、技巧的有效沟通，通过及时的交流，学生的困惑能及时得到解决，学生之间能相互学习，改善不足，在古筝的技法上精益求精。提高了学生发现问题，解决问题的能力。
1.3提高学生的艺术表现力
古筝集体课的教学模式可有效提高学生的艺术表现力。集体课中采用齐奏、合奏的练习方式，使得学生能提高观察力、倾听能力、揣摩和领悟能力，在锻炼他们听觉、节奏感、团队协作能力方面起到促进作用，而这些是古筝舞台中所需要的[2]。学生们在平时互相配合、默契增长，一旦上舞台表演，就能胸有成竹，收放自如。
2.古筝集体课教学的应用策略
2.1编组方式
古筝集体课一般采用编组的教学方式。实行动态编组的方式，根据学生的熟练程度、接受能力随时调整，将学习进度和曲目较接近的学生编入同一学习组，使得教学效率和质量最大化。动态分组方式还可激起学生互相竞争、赶超的动力，学生一旦有一个明确的目标，他们的学习主动性就会增强。另外，还可增强高级别组内学生的自信和继续保持高水平的动力。总体上学生的学习热情会得到极大提高，学习目标明确，学习效果必定更加良好。古筝集体课的教学形式不同于数十人的大型课堂，学生人数在十人左右最佳，每周一堂课二个课时。
2.2课堂座位排列
古筝演奏着重于技能培养，因此它在授课方式上和其他理论学科有一个明显的区别，就是更加注重教师与学生之间的互动，通过有效交流，技艺才能明显增长。教师能在互动中了解每一名学生的学情，学生也通过向教师展示技艺得到问题反馈。因此适合将课堂座位排列成“八”字，使得学生都能很好的呈现在教师面前，教师对学生的举动一目了然[3]。一方面教师可以掌握学生学情，及时指导纠正;另一面学生可以更清楚的看到教师进行曲目示范时的指法和技巧，因此提高了课堂效率。
2.3教学环节设计
教学环节设计基本为教师讲解、示范，学生随堂练习和教师总结评价四个步骤。其中侧重点是对于新曲目的技术要领、表现手法和节奏处理作详细讲解，示范学生掌握好弹奏速度和力度，每个环节都要准确，以符合曲目的相应意境。具体见表1。
表1教学环节基本步骤
基本步骤 步骤要点 注意事项
讲解 对乐曲背景、结构等有关知识逐一分析讲解 重点是讲解新曲目的技术要领、表现手法和节奏处理
示范 在讲解的同时做弹奏示范，引导学生做好关键点比较 示范的范围可以是全曲，也可以是难点、疑点
学生随堂练习 在教师示范后，学生进行反复练习 引导学生遇到问题要及时反馈
教师总结评价 总结归纳本节课所讲内容，对重点难点做进一步剖析 梳理整节课内容，布置课下练习
2.4教学方法设计
教师可在古筝集体课中采用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、分析经典曲目等。教师通过对经典作品的深情演绎，分析作品的内涵和讲解难度较大的片段，使学生对古筝艺术有更深的了解。还可以创设演奏会的情景，帮助建立艺术氛围课堂和锻炼学生心理素质。另外对技术方面存在问题的学生，采用一对一辅导，帮助他们找到问题所在，完善弹奏技巧，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
3.古筝课中应用集体课的注意事项
3.1提高教师水平
古筝集体课对教师提出了更加严格的要求，教师的教学模式从个别课转换为集体课的形式，在课堂上不仅需要讲解演奏指法和基本技巧，还需要注重弹奏风格以及更多背景知识讲解，这就需要教师提高自己的专业素养和文化积累，进一步完善自己，提高文化涵养和理论水平，保证集体课实用性和专业性的需求。
3.2适当个别辅导
古筝集体课教学模式的优点很多，但是并非唯一可取的教学模式。应针对不同的需求灵活应变。学生的基础和接受能力并不统一，而古筝课的教材、课程安排、进度要求却是统一规定的。因此针对基础差，在技法上难以取得进展的学生采取个别辅导，或者针对学生达到一定高度存在瓶颈的情况给予个别辅导，可有效扬长避短，相辅相成。
4.结语
古筝集体课教学依赖于教师综合水平的提高，教师自身的理论水平和实践能力，决定了古筝集体课教学效果的好坏，因此教师要提高自己的专业水准。另一方面应根据需求适当采取个别辅导教学，保证课堂的总体效率。总之，集体课在古筝课的教学中需要教师在实践中积极创新，不断探索。
参考文献：
[1]沈佳虹.对古筝集体课教学模式的探索与實践[J].大众文艺.2014，56（19）：135-139.
[2]闫妍.高校艺术专业古筝课教学初探[J].湖北科技学院学报.2015，7（83）：57-73.
[3] 李中华.集体课与个别课结合的教学模式在中职古筝教学中的应用[J].科技风. 2014，34（20）：245-262.
【关键词】：古筝教学;集体课;应用
古筝是我国十分古老的弦乐器，其音色柔美，表现力丰富，无论是描绘壮观的宏大场面，还是如歌如泣的幽怨，都能表现的淋漓尽致，正因其雅俗共赏，古筝深得人们喜爱。如今古筝授课需要符合与时俱进的策略，在古筝授课中广泛应用集体课教学模式，是对教育工作者的一次挑战。本文对集体课在古筝教学中的应用事项进行梳理，希望能更好的实现教学目标，达到课堂目的。
1.古筝集体课教学的优势
1.1充分利用教学资源
古筝在高校中作为一门选修课，对应的师资力量不是很多，但是古筝因为其艺术吸引力受到了很多学生的喜爱，所以以往个别授课的方式已经不能满足古筝课的现状，因其一方面会加重教师的负担，另一方面教学效果并不理想。而集体课的教学模式，解放了教师的负担，使相同师资力量下受教育的学生数量增加，合理地分配了教学资源，减少了教育成本[1]。
1.2增加实践和互动性
集体课的特性使得课堂中存在良好的互动性，学生和教师、学生和学生之间可以就古筝进行相关知识、技巧的有效沟通，通过及时的交流，学生的困惑能及时得到解决，学生之间能相互学习，改善不足，在古筝的技法上精益求精。提高了学生发现问题，解决问题的能力。
1.3提高学生的艺术表现力
古筝集体课的教学模式可有效提高学生的艺术表现力。集体课中采用齐奏、合奏的练习方式，使得学生能提高观察力、倾听能力、揣摩和领悟能力，在锻炼他们听觉、节奏感、团队协作能力方面起到促进作用，而这些是古筝舞台中所需要的[2]。学生们在平时互相配合、默契增长，一旦上舞台表演，就能胸有成竹，收放自如。
2.古筝集体课教学的应用策略
2.1编组方式
古筝集体课一般采用编组的教学方式。实行动态编组的方式，根据学生的熟练程度、接受能力随时调整，将学习进度和曲目较接近的学生编入同一学习组，使得教学效率和质量最大化。动态分组方式还可激起学生互相竞争、赶超的动力，学生一旦有一个明确的目标，他们的学习主动性就会增强。另外，还可增强高级别组内学生的自信和继续保持高水平的动力。总体上学生的学习热情会得到极大提高，学习目标明确，学习效果必定更加良好。古筝集体课的教学形式不同于数十人的大型课堂，学生人数在十人左右最佳，每周一堂课二个课时。
2.2课堂座位排列
古筝演奏着重于技能培养，因此它在授课方式上和其他理论学科有一个明显的区别，就是更加注重教师与学生之间的互动，通过有效交流，技艺才能明显增长。教师能在互动中了解每一名学生的学情，学生也通过向教师展示技艺得到问题反馈。因此适合将课堂座位排列成“八”字，使得学生都能很好的呈现在教师面前，教师对学生的举动一目了然[3]。一方面教师可以掌握学生学情，及时指导纠正;另一面学生可以更清楚的看到教师进行曲目示范时的指法和技巧，因此提高了课堂效率。
2.3教学环节设计
教学环节设计基本为教师讲解、示范，学生随堂练习和教师总结评价四个步骤。其中侧重点是对于新曲目的技术要领、表现手法和节奏处理作详细讲解，示范学生掌握好弹奏速度和力度，每个环节都要准确，以符合曲目的相应意境。具体见表1。
表1教学环节基本步骤
基本步骤 步骤要点 注意事项
讲解 对乐曲背景、结构等有关知识逐一分析讲解 重点是讲解新曲目的技术要领、表现手法和节奏处理
示范 在讲解的同时做弹奏示范，引导学生做好关键点比较 示范的范围可以是全曲，也可以是难点、疑点
学生随堂练习 在教师示范后，学生进行反复练习 引导学生遇到问题要及时反馈
教师总结评价 总结归纳本节课所讲内容，对重点难点做进一步剖析 梳理整节课内容，布置课下练习
2.4教学方法设计
教师可在古筝集体课中采用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、分析经典曲目等。教师通过对经典作品的深情演绎，分析作品的内涵和讲解难度较大的片段，使学生对古筝艺术有更深的了解。还可以创设演奏会的情景，帮助建立艺术氛围课堂和锻炼学生心理素质。另外对技术方面存在问题的学生，采用一对一辅导，帮助他们找到问题所在，完善弹奏技巧，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。
3.古筝课中应用集体课的注意事项
3.1提高教师水平
古筝集体课对教师提出了更加严格的要求，教师的教学模式从个别课转换为集体课的形式，在课堂上不仅需要讲解演奏指法和基本技巧，还需要注重弹奏风格以及更多背景知识讲解，这就需要教师提高自己的专业素养和文化积累，进一步完善自己，提高文化涵养和理论水平，保证集体课实用性和专业性的需求。
3.2适当个别辅导
古筝集体课教学模式的优点很多，但是并非唯一可取的教学模式。应针对不同的需求灵活应变。学生的基础和接受能力并不统一，而古筝课的教材、课程安排、进度要求却是统一规定的。因此针对基础差，在技法上难以取得进展的学生采取个别辅导，或者针对学生达到一定高度存在瓶颈的情况给予个别辅导，可有效扬长避短，相辅相成。
4.结语
古筝集体课教学依赖于教师综合水平的提高，教师自身的理论水平和实践能力，决定了古筝集体课教学效果的好坏，因此教师要提高自己的专业水准。另一方面应根据需求适当采取个别辅导教学，保证课堂的总体效率。总之，集体课在古筝课的教学中需要教师在实践中积极创新，不断探索。
参考文献：
[1]沈佳虹.对古筝集体课教学模式的探索与實践[J].大众文艺.2014，56（19）：135-139.
[2]闫妍.高校艺术专业古筝课教学初探[J].湖北科技学院学报.2015，7（83）：57-73.
[3] 李中华.集体课与个别课结合的教学模式在中职古筝教学中的应用[J].科技风. 2014，34（20）：245-262.