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摘 要： 作文难教，艺术生的作文更难教。文章在把握现状的基础上，以读写互动、用心观察、“一篇三遍”等为基本手段，用最基本的方法在坚持不懈中慢慢提升艺术生的作文水平。
关键词： 艺术生 作文教学 写作能力
高考是选拔性考试，许多学校为了提高升学率，采用分层教学，成绩“好”的学文化，成绩“差”的学艺术，二三流学校迫于升学压力，尤其喜欢采用这种方式。笔者所在的学校一直有这样的传统，深谙其中无奈，选择艺术这条道路，少数是因为爱好，绝大部分学生是因为文化基础太差，想用艺术弥补自己的不足。文化课中，语文看似拉不开差距，也差不到哪里去。其实不然，作为语文的半壁江山的作文往往会成为艺术生的薄弱环节。跟艺术生教学打交道已有十余年时间，为了提高艺术生的文化课成绩，在语文作文教学中进行了思考与实践，还望大方之家赐教。
1.把握现状，有的放矢
没有调查，就没有发言权。每当接手一个新班级，我都要进行一次写作摸底，让学生写自己最熟悉的校园。文章看似简单，其实不然，它可以让我从中了解到每个学生的审题、立意、描写、观察、语言等能力，还能发现学生的知识面、思维量、文体意识等。因为是一次自由写作，每个学生的写作水平尽显无余。然后，我记录下每个人存在的主要问题，开始量体裁衣，提出具有针对性的建议与方案。从书写、语言、阅读计划等方面入手，给每一位学生建立一个写作小档案，一学期或学年结束，让他们真实地看见自己实实在在的改变与进步。有了成就感，学生的写作动力会更大，能取得事半功倍的效果。
2.重视积累，读写互动
“巧妇难为无米之炊”。艺术生之所以写不出作文，在很大程度上是因为阅读量太小。每次课堂调查，几乎没有几个读过大部头作品，喜欢读书的更是微乎其微，到有不少喜欢流行杂志，一提写作文就“头痛”。因此，我们不要急于教他们如何写作，而要引导他们一字一句地读精美的文章，学会摘抄优秀的文章或语句，然后培养他们用嘴或笔点评或概括内容。每天每节课都要预留十分钟，坚持不懈。这不仅督促了他们阅读，而且培养了他们的语言表达能力，以及对文章、语句优劣的判断能力，等等。渐渐的，他们认识到了“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在兴趣与认识提高的前提下，第二步就是让他们尝试写周记与读后感。对此，教师要有一定的指导与要求，更要有反馈，否则会流于形式。要给出一定的阅读时间，有指导更有任务，如写读后感或评论或仿写等。在教学《荷塘月色》的同时指导学生读季羡林的《清塘荷韵》，欣赏其精彩的描写及手法的运用，然后让学生亲临校园里的荷塘，结合平日观察，仿写一篇自己眼中的荷塘，写出自己的感受。结果学生写得很真实，也很细腻，效果远远超过闭门造车。
3.用心观察，拓宽视野
“‘作家必须体验生活，而这种体验要引起自己的心弦的震动……一种最细微的心理上的体验……’否则，即便你天天泡在火热的生产斗争的运动中，你若没有那纯属个人的心灵颤动，没有那独特的生活体验和生活提炼，是写不出真实、美丽的作品来的”（《语文教学与研究》1997年第2期李德复的《写作需要心灵颤动的生活》）。解决“无米之炊”的途径，除了大量阅读，厚积薄发外，还要学会观察，生活处处皆素材，一切作品源于生活。只要做一个生活的有心人，无论校内、校外都有写不完的素材，这就要学会用眼去观看，学会用耳去倾听，甚至用鼻子去闻，各种感官都要充分调动起来。当然更不可缺的是用心去感受、思考。百读不厌的朱自清《荷塘月色》，为我们提供了一个很好的范本，非常值得学习。2007年江苏高考作文中，何永康老师推出了一篇怀想与父亲割麦的作文，虽然引起了很多争议，但我认为是非常值得借鉴的，它是作者细心观察生活的硕果，是对生活的真实感悟。因此，在练笔中我经常会布置一些贴近学生生活，又需深入观察、思考的话题或命题。借此让学生关心生活、热爱生活，达到拓宽写作视野的目的。每次放假回家，我让学生写一篇在家或路上的所见所闻，课上相互交流，选出典型的事件与大家分享，在促使学生用心观察、体会的同时，丰富了写作素材，而且此类素材真实、鲜活，一定程度上避免了假大空。
4.“一篇三遍”，做实点评
蔡明老师结合作文教学的实际，总结出了一套“四步作文教学法”，即教学由初作、互批、反批、重作四步构成。这一教法力图做到熔写作的能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在“兵教兵”“兵练兵”中实现“兵强兵”。我结合学生实情把它改造为“一篇三遍法”，即一篇作文写三遍。第一遍学生写，通过批改指出宏观与微观上的问题，然后针对问题修改写第二遍，第二遍由学生互批，一是落实是否按意见改进，二是便于相互交流与学习，三是用学生的眼光发现问题，进一步改进。第三遍教师略批，展示优秀作文，但对于少数没有明显改观的学生，有时要写第四遍。每次选择三遍中经过反思、修改比较典型的作文，张贴在教室里展览，让学生明白只要努力了，就一定会有进步。
作文点评是作文教学的一个重要环节，对写作方法、写作兴趣或积极性都有重要影响。因此，每次点评时多采用择优法，就是在讲评中选择差作文中好的地方进行讲评，增强学生信心；在点评中也可以以学生讲为主，让学生发现美与不足，在同一起跑线上扬长避短。对于问题比较典型或较大的作文，教师一定不能“懒”，要把学生拉过来面批，强化印象，避免再犯同样的错误。
5.强化书写，减少失误
艺术生学生书写是一大问题，普遍较差。我对他们的基本要求是工整，然后是大方、美观。课后让其练字，只要持之以恒，就会很有成效。作文写好，要有回头看的习惯，看看题目写了没有，文中是否有错字，标点是否清晰，等等，减少不必要的失误。
艺术生在很多学校被列为“差生”，有很多不好的习惯或问题，但只要我们用心引导、督促，就像写作文一样，对他们循循善诱，就一定可以取得可喜的进步。
关键词： 艺术生 作文教学 写作能力
高考是选拔性考试，许多学校为了提高升学率，采用分层教学，成绩“好”的学文化，成绩“差”的学艺术，二三流学校迫于升学压力，尤其喜欢采用这种方式。笔者所在的学校一直有这样的传统，深谙其中无奈，选择艺术这条道路，少数是因为爱好，绝大部分学生是因为文化基础太差，想用艺术弥补自己的不足。文化课中，语文看似拉不开差距，也差不到哪里去。其实不然，作为语文的半壁江山的作文往往会成为艺术生的薄弱环节。跟艺术生教学打交道已有十余年时间，为了提高艺术生的文化课成绩，在语文作文教学中进行了思考与实践，还望大方之家赐教。
1.把握现状，有的放矢
没有调查，就没有发言权。每当接手一个新班级，我都要进行一次写作摸底，让学生写自己最熟悉的校园。文章看似简单，其实不然，它可以让我从中了解到每个学生的审题、立意、描写、观察、语言等能力，还能发现学生的知识面、思维量、文体意识等。因为是一次自由写作，每个学生的写作水平尽显无余。然后，我记录下每个人存在的主要问题，开始量体裁衣，提出具有针对性的建议与方案。从书写、语言、阅读计划等方面入手，给每一位学生建立一个写作小档案，一学期或学年结束，让他们真实地看见自己实实在在的改变与进步。有了成就感，学生的写作动力会更大，能取得事半功倍的效果。
2.重视积累，读写互动
“巧妇难为无米之炊”。艺术生之所以写不出作文，在很大程度上是因为阅读量太小。每次课堂调查，几乎没有几个读过大部头作品，喜欢读书的更是微乎其微，到有不少喜欢流行杂志，一提写作文就“头痛”。因此，我们不要急于教他们如何写作，而要引导他们一字一句地读精美的文章，学会摘抄优秀的文章或语句，然后培养他们用嘴或笔点评或概括内容。每天每节课都要预留十分钟，坚持不懈。这不仅督促了他们阅读，而且培养了他们的语言表达能力，以及对文章、语句优劣的判断能力，等等。渐渐的，他们认识到了“问渠那得清如许？为有源头活水来”。在兴趣与认识提高的前提下，第二步就是让他们尝试写周记与读后感。对此，教师要有一定的指导与要求，更要有反馈，否则会流于形式。要给出一定的阅读时间，有指导更有任务，如写读后感或评论或仿写等。在教学《荷塘月色》的同时指导学生读季羡林的《清塘荷韵》，欣赏其精彩的描写及手法的运用，然后让学生亲临校园里的荷塘，结合平日观察，仿写一篇自己眼中的荷塘，写出自己的感受。结果学生写得很真实，也很细腻，效果远远超过闭门造车。
3.用心观察，拓宽视野
“‘作家必须体验生活，而这种体验要引起自己的心弦的震动……一种最细微的心理上的体验……’否则，即便你天天泡在火热的生产斗争的运动中，你若没有那纯属个人的心灵颤动，没有那独特的生活体验和生活提炼，是写不出真实、美丽的作品来的”（《语文教学与研究》1997年第2期李德复的《写作需要心灵颤动的生活》）。解决“无米之炊”的途径，除了大量阅读，厚积薄发外，还要学会观察，生活处处皆素材，一切作品源于生活。只要做一个生活的有心人，无论校内、校外都有写不完的素材，这就要学会用眼去观看，学会用耳去倾听，甚至用鼻子去闻，各种感官都要充分调动起来。当然更不可缺的是用心去感受、思考。百读不厌的朱自清《荷塘月色》，为我们提供了一个很好的范本，非常值得学习。2007年江苏高考作文中，何永康老师推出了一篇怀想与父亲割麦的作文，虽然引起了很多争议，但我认为是非常值得借鉴的，它是作者细心观察生活的硕果，是对生活的真实感悟。因此，在练笔中我经常会布置一些贴近学生生活，又需深入观察、思考的话题或命题。借此让学生关心生活、热爱生活，达到拓宽写作视野的目的。每次放假回家，我让学生写一篇在家或路上的所见所闻，课上相互交流，选出典型的事件与大家分享，在促使学生用心观察、体会的同时，丰富了写作素材，而且此类素材真实、鲜活，一定程度上避免了假大空。
4.“一篇三遍”，做实点评
蔡明老师结合作文教学的实际，总结出了一套“四步作文教学法”，即教学由初作、互批、反批、重作四步构成。这一教法力图做到熔写作的能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在“兵教兵”“兵练兵”中实现“兵强兵”。我结合学生实情把它改造为“一篇三遍法”，即一篇作文写三遍。第一遍学生写，通过批改指出宏观与微观上的问题，然后针对问题修改写第二遍，第二遍由学生互批，一是落实是否按意见改进，二是便于相互交流与学习，三是用学生的眼光发现问题，进一步改进。第三遍教师略批，展示优秀作文，但对于少数没有明显改观的学生，有时要写第四遍。每次选择三遍中经过反思、修改比较典型的作文，张贴在教室里展览，让学生明白只要努力了，就一定会有进步。
作文点评是作文教学的一个重要环节，对写作方法、写作兴趣或积极性都有重要影响。因此，每次点评时多采用择优法，就是在讲评中选择差作文中好的地方进行讲评，增强学生信心；在点评中也可以以学生讲为主，让学生发现美与不足，在同一起跑线上扬长避短。对于问题比较典型或较大的作文，教师一定不能“懒”，要把学生拉过来面批，强化印象，避免再犯同样的错误。
5.强化书写，减少失误
艺术生学生书写是一大问题，普遍较差。我对他们的基本要求是工整，然后是大方、美观。课后让其练字，只要持之以恒，就会很有成效。作文写好，要有回头看的习惯，看看题目写了没有，文中是否有错字，标点是否清晰，等等，减少不必要的失误。
艺术生在很多学校被列为“差生”，有很多不好的习惯或问题，但只要我们用心引导、督促，就像写作文一样，对他们循循善诱，就一定可以取得可喜的进步。