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随着课程改革的深入和素质教育的不断推进，作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性从而提高学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题.后进生的形成绝大部分是由于缺乏学习上的积极性、主动性，他们面对学习缺乏自信心，并且没有形成良好的学习习惯和有效的学习方法.本人在学习、总结前人经验教训的基础上，结合自己的教学实践就后进生的转化谈谈自己的观点，不足之处希望各位同行批评、指正.
1培养后进生学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生对物理的内在兴趣，是学习物理的强大动力.根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用.后进生往往并不是因为智力水平比别人低，而很多是因为缺乏学习上的积极性、主动性以及持之以恒的精神.因此培养后进生的学习兴趣对于转化后进生尤为重要.在培养后进生兴趣方面，本人采用以下方法，收到了良好的效果.
1.1在课堂上通过有趣的物理故事来激发学习的兴趣
有趣的物理故事不但能吸引后进生的注意，更让他们从中感受到一些相关的物理知识.例如我在讲述《噪声的危害和控制》时，讲述这样一个故事：“在50年代，美国曾用一架超音速飞机作噪音试验，当时有10个人为了一笔可观的奖金甘愿作试验品，结果当飞机从他们头顶上空掠过时，他们全部被飞机的噪音所击毙.”又如在讲述《运动的描述》时，我讲到：“在《趣味物理学》这本书中提到：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西.飞行员以为是一只昆虫，敏捷地把它一把抓了过来.令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹.”通过这些有趣的物理故事不但把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，同时也激发了后进生的学习兴趣和求知欲望.
1.2利用物理实验来激发学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学.后进生对于枯燥的原理公式往往听不进去，但他们对于实验往往比较感兴趣.例如在讲流体压强时，我先让学生思考：“在两块平行的纸中间吹气，纸会怎样运动呢？”学生普遍认为纸会向两边分开.然后我让学生自己进行这一实验，结果学生看到了纸不但没有向两边分开，反而向中间靠拢.这样通过他们的亲自动手实验，一方面调动了他们学习的激情和好奇心，另一方面又使他们对所学知识有一个亲身体验，大大加深了对所学知识的印象.又如在讲述《大气压强》时，本人用一只底部有小孔的塑料杯，先用手按住小孔，然后把塑料杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来.问：“当把手移开后，会产生什么现象？”学生普遍认为塑料卡片会掉下来，松手后学生看到塑料卡片没有掉下都非常惊讶.这时，我继续说：“看我的魔术表演，我让塑料片掉下来.”然后突然松开按住小孔的手，塑料卡片真的掉下来了.通过这样的小实验他们感到新奇、有趣，感受到了大气压的存在，感受到了物理的魅力，感受到了物理知识就在我们身边，他们就会更主动、更热情地投入到这科的学习中去了.
1.3利用多媒体激发学习兴趣
利用多媒体可以很好地把“现实生活”搬进教室，让学生在不同的现实场景中解决各种实际问题，而且生动逼真，可以大大地激发学生的学习兴趣.例如在讲述《磁现象》时，本人利用多媒体把周星驰在《大内密探零零发》中运用同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的性质打败敌人的一些夸张画面剪接出来放给学生看.一方面学生对于周星驰的电影非常感兴趣，另一方面学生看到的现象也令学生非常好奇.这样一段短小的视频，就能很好地激发学生的兴趣.又如在讲《生活用电常识》时，本人利用flash动画上演了这样一个情景：一个人走在路上，看到路边有一根电线掉在地上，于是他很好心地想把它捡起，结果触电了；这时，一头很夸张的奶牛走了过来，看到有人触电了，怎样做呢？奶牛想了想，就走过去伸手去拉地上的人，结果奶牛也触电了.通过这样一个动画，学生在大笑之余，就会兴趣盎然地进入到课堂的学习中去.
1.4通过课后小制作活动来激发学生学习兴趣
后进生对于单纯的物理推导、运算感觉比较乏味，他们比较喜欢动手方面的学习，所以我经常利用课余时间指导他们进行物理小制作.例如在讲凸透镜时，他们自己制作出了望远镜和照相机；在讲电路的组成时，他们组装了一个模拟楼梯电灯；在讲浮力时，他们制作了潜水艇等等.学生的这些课外小制作五花八门，但每一样都是他们自己经过努力才完成的，成功的喜悦也大大地提高了他们学习物理的兴趣和信心，同时在制作过程中也巩固了他们对所学知识的理解和运用.
2培养后进生的自信心
自信心是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的支柱.对学生来说，自信心能调动起他们潜在的积极性和创造性，促进智力和非智力因素得以最大程度的发挥，让他们更好地成长起来.然而后进生普遍缺乏自信心，他们往往认为自己没有能力把事情办好，认为老师、同学和家长都看不起他们，即使事情做好了，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃.对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错怀疑，没有信心.对于后进生来说良好的自信心是成功的一半.所以在教学中要帮助后进生树立“我一定行”的信念.
2.1降低目标，树立自信心
在物理教学的过程中，我们可以对后进生的要求降低一些，例如在布置作业方面，可以给后进生布置相对比较简单的题目，通过不断地反复完成这些题目，他们就会觉得物理并不是这么的难学，而是认为物理是我的强项.这样经过一段时间的练习，就可以适当地将题目逐渐推向大众化的难度.而在平常的课堂上，我们也可以把相对简单的问题或可以发挥想象力之类的问题留给后进生来回答，这样既促使他们对所学的知识有所复习，也让他们在全班同学面前获得成功，树立起他们学习的自信心.
1培养后进生学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，学生对物理的内在兴趣，是学习物理的强大动力.根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用.后进生往往并不是因为智力水平比别人低，而很多是因为缺乏学习上的积极性、主动性以及持之以恒的精神.因此培养后进生的学习兴趣对于转化后进生尤为重要.在培养后进生兴趣方面，本人采用以下方法，收到了良好的效果.
1.1在课堂上通过有趣的物理故事来激发学习的兴趣
有趣的物理故事不但能吸引后进生的注意，更让他们从中感受到一些相关的物理知识.例如我在讲述《噪声的危害和控制》时，讲述这样一个故事：“在50年代，美国曾用一架超音速飞机作噪音试验，当时有10个人为了一笔可观的奖金甘愿作试验品，结果当飞机从他们头顶上空掠过时，他们全部被飞机的噪音所击毙.”又如在讲述《运动的描述》时，我讲到：“在《趣味物理学》这本书中提到：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西.飞行员以为是一只昆虫，敏捷地把它一把抓了过来.令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹.”通过这些有趣的物理故事不但把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼，同时也激发了后进生的学习兴趣和求知欲望.
1.2利用物理实验来激发学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学.后进生对于枯燥的原理公式往往听不进去，但他们对于实验往往比较感兴趣.例如在讲流体压强时，我先让学生思考：“在两块平行的纸中间吹气，纸会怎样运动呢？”学生普遍认为纸会向两边分开.然后我让学生自己进行这一实验，结果学生看到了纸不但没有向两边分开，反而向中间靠拢.这样通过他们的亲自动手实验，一方面调动了他们学习的激情和好奇心，另一方面又使他们对所学知识有一个亲身体验，大大加深了对所学知识的印象.又如在讲述《大气压强》时，本人用一只底部有小孔的塑料杯，先用手按住小孔，然后把塑料杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来.问：“当把手移开后，会产生什么现象？”学生普遍认为塑料卡片会掉下来，松手后学生看到塑料卡片没有掉下都非常惊讶.这时，我继续说：“看我的魔术表演，我让塑料片掉下来.”然后突然松开按住小孔的手，塑料卡片真的掉下来了.通过这样的小实验他们感到新奇、有趣，感受到了大气压的存在，感受到了物理的魅力，感受到了物理知识就在我们身边，他们就会更主动、更热情地投入到这科的学习中去了.
1.3利用多媒体激发学习兴趣
利用多媒体可以很好地把“现实生活”搬进教室，让学生在不同的现实场景中解决各种实际问题，而且生动逼真，可以大大地激发学生的学习兴趣.例如在讲述《磁现象》时，本人利用多媒体把周星驰在《大内密探零零发》中运用同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的性质打败敌人的一些夸张画面剪接出来放给学生看.一方面学生对于周星驰的电影非常感兴趣，另一方面学生看到的现象也令学生非常好奇.这样一段短小的视频，就能很好地激发学生的兴趣.又如在讲《生活用电常识》时，本人利用flash动画上演了这样一个情景：一个人走在路上，看到路边有一根电线掉在地上，于是他很好心地想把它捡起，结果触电了；这时，一头很夸张的奶牛走了过来，看到有人触电了，怎样做呢？奶牛想了想，就走过去伸手去拉地上的人，结果奶牛也触电了.通过这样一个动画，学生在大笑之余，就会兴趣盎然地进入到课堂的学习中去.
1.4通过课后小制作活动来激发学生学习兴趣
后进生对于单纯的物理推导、运算感觉比较乏味，他们比较喜欢动手方面的学习，所以我经常利用课余时间指导他们进行物理小制作.例如在讲凸透镜时，他们自己制作出了望远镜和照相机；在讲电路的组成时，他们组装了一个模拟楼梯电灯；在讲浮力时，他们制作了潜水艇等等.学生的这些课外小制作五花八门，但每一样都是他们自己经过努力才完成的，成功的喜悦也大大地提高了他们学习物理的兴趣和信心，同时在制作过程中也巩固了他们对所学知识的理解和运用.
2培养后进生的自信心
自信心是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的支柱.对学生来说，自信心能调动起他们潜在的积极性和创造性，促进智力和非智力因素得以最大程度的发挥，让他们更好地成长起来.然而后进生普遍缺乏自信心，他们往往认为自己没有能力把事情办好，认为老师、同学和家长都看不起他们，即使事情做好了，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃.对自己的信心不足，对自己做过的事情对与错怀疑，没有信心.对于后进生来说良好的自信心是成功的一半.所以在教学中要帮助后进生树立“我一定行”的信念.
2.1降低目标，树立自信心
在物理教学的过程中，我们可以对后进生的要求降低一些，例如在布置作业方面，可以给后进生布置相对比较简单的题目，通过不断地反复完成这些题目，他们就会觉得物理并不是这么的难学，而是认为物理是我的强项.这样经过一段时间的练习，就可以适当地将题目逐渐推向大众化的难度.而在平常的课堂上，我们也可以把相对简单的问题或可以发挥想象力之类的问题留给后进生来回答，这样既促使他们对所学的知识有所复习，也让他们在全班同学面前获得成功，树立起他们学习的自信心.