一个积极向上的班级，肯定是充满活力的集体，肯定是无往不胜的团队。做班主任的，谁都希望自己的班级充满上进和奋斗的激情。
　　我与所有的班主任老师一样，都希望如此。然而，事实上，上进的集体不是靠运气和等待而得来的。特别是，当你接手的班级，卫生工作拖诿，任务指靠班主任天天督促才能完成，任何事“事不关己，高高挂起”。作为班主任的你，会有什么样的想法？
　　十年前，我就遇上不止一次这样的情况。那一年，我们班清洁区被分在靠近垃圾箱旁，不管你扫得如何干净，一阵大风过后，又是一片狼藉。清洁区总是被扣分。如果你问值日学生，他们或她们都会说：我们打扫得很干净呀！没办法，我常常是亲自捡垃圾。
　　一天，我灵机一动：为什么不包干到组，分组到人？于是，一个想法出台了。我把班级分成四个行政组，民主产生大组长。按公平竞争的原则，各管一块，24小时保洁。四个行政组长加上一名班干，一天四查，成绩公布上墙，一周一评比，两周一大评，分出四类，好坏中差，一清二楚。对于最差的小组，只需为班级义务劳动一次。这招真灵，不出三天，我班的清洁区，再没被扣分。而且，别的班级老师很奇怪：这班学生真好，老师没到，清洁区已扫好！后来，我又把纪律也加入小组评比细目上来，进而是学习。因为作为班级，成绩是生命线，是最有说服力的。在大家的讨论下，共同制定了细则，逐步形成了分组竞争、褒优贬劣的班风。
　　有些人或许会问：这与道德评价有关系吗？
　　我认为：有。道德的内涵很广，本人也不敢在此多做阐释。不过，在教育管理中，我把道德的内涵，结合学校的实际进行简单化，即行为道德。
　　2008年连云港市推行了《中学生综合素质评价》，给学生的行为道德评价提供了依据，也把抽象的行为道德，变成了有凭有据的实物。
　　实践也证明，行为道德是可以用分数来表示的，即道德积分。我个人认为，有必要给学生的行为道德亮亮分，也算是给学生一个具体的说法。其作用是给学生一个比对的数据，让学生知道，我离道德有多远，即目标定位。具体做法如下：
　　第一，标准定位。要制定标准，最好让学生参与讨论一些细则，然后实施。标准是执行路线的准绳。根据连云港市下发的中学生综合素质细则，本人又进一步细化以便操作：学习方面（包含作业是否及时，任务是否完成，是否有良好的学习习惯）、表现方面（是否有礼貌，助人，行动及时）、纪律方面（是否迟到早退，无故旷课，有事先请假）、运动健康（是否及时出操，出操是否认真，符合规范）、其他方面（由班主任界定）。
　　第二，思想定位。就是把该做的和不该做的明确，深入人心。联系中学生行为规范，一一对号。要有一个正确的导向，给学生一个行为准则：即什么事该做，什么事不该做，要旗帜鲜明。因为导向也是学生行为的总方向。如本人一开始就定位，大的方面，“三恶”现象（即过度上网、早恋行为、寻衅打架）以身边事，身边人，说明其危害，从而进行理想教育，人生观教育。小的方面，乱抛纸屑，值日不负责，讲明什么是道德，什么是责任。总之，班会课是班主任的第一舞台。利用好这个舞台，会给班主任工作带来好多的有利条件，也是班主任工作的主阵地。
　　第三，落实定位。成立领导小组，本班设常务班长一人，候补班长（值日班长）若干（根据情况也可让学生轮流当班长，体会一下权力与责任），行政组长四人，负责纪录明显的违纪现象，点名到人。这一点做起来很难，因为学生是不好意思纪录同学的违纪情况的，班主任要他们记一些明显的违纪如迟到早退等，然后一步一步放手。
　　第四，教师定位。老师是裁判员，也是纪录员。这要求老师反复跟学生讲明，纪录中的差错由老师解释，不准为难班干。也同时跟班干讲明，如何灵活地开展工作，遇到矛盾时也要善于做人情。对于是非不清的现象，也讲究方法，尽量纪录时让违纪学生心服口服。
　　有时也要广泛地发动群众，全班搞一搞主题班会，如“我班最可爱的人”。也可以发动全班进行不记名“批斗会”，确保屡教不改的人和事受到抨击。
　　量化积分与评优挂钩。取消举手表决的做法，因为正直的班干往往得票不高，那是由于他们在平时的工作中得罪了不少人，越是称职的班干，越是易得罪人。量化积分当天公布，一周一结。名为公开，实为亮相。人人有脸，树树有皮，谁也不愿意自己的名字，天天挂在黑板上。
　　其中的利自然很多，但凡事有利必有弊。其弊有三：加重了班主任的工作量、易长教师的不正之风、存档占据空间。但是，我认为，加强教师队伍建设，重视档案管理，有利于教师施教，一切困难是微不足道的，些许矛盾是可以解决的。
　　
　　 （连云港市灌云县伊山四中）