摘要：众所周知，体育观摩课是开展体育教学研究活动的一种重要方式。通过观摩课能使观摩教师与上课教师或观摩教师之间的互相切磋与研讨，它可集思广益，取长补短，互相启发，总结经验，是提高教师业务水平，改进教学工作最有效的教研活动。而如今一些大型的教学观摩活动，在优秀教师上课之后，通常是由专家的点评代替了全体教师集体互动研讨的过程。在推动整个课程改革的进程中，观摩课应该与教学实际情况相结合。本文要讨论的问题，也就是在这个定义下展开的。
　　关键词：体育观摩课  创新性  特色性  注意事项
　　一、观摩课教学要有创新
　　观摩课并不同于示范课，也不一定就是优质课，但观摩课一定要具备一些创新性，这样才有观摩研讨的价值。观摩课最好不要从完美的角度去设计打造，一节完美的观摩课，完美也就成为了缺点，好的观摩课要能引起思考，引发争论，在新课程理念的指导下，要敢于创新，包括教学法的创新、组织教法的创新和课堂各环节的创新。例如在08年体育课教学观摩活动中，我上了一节横箱分腿腾跃的观摩课，在黄箱分腿腾跃教学时我采用了不间断的教学方式，师生不停顿的进行动作的分解和完整练习，这种教学方式在中小学教学时还是较少采用的，这对教师的专业技能是有一定要求的。当然，创新就有风险，也可能会失败，但只要我们能够放下观摩课功利的一面，将精力投入到课堂的教学中，在教学中充分展示自己的教学风格和特点，而自己的教学能给别人带来启迪，带来思想的碰撞，哪怕是争论，这又何尝不是一节成功的体育观摩课呢？
　　二、观摩课中教师要有自己的教学特色
　　一份相同的教学设计，让不同的教师来上，所展现出的效果是完全不同的。一名教师的教学特色和个人教学技能决定了一节观摩课的最终效果。因此，一名体育教师在平常的教学中要有目的的培养和形成自己的教学特色，教学特色的形成必须是由平时教学实践积累而成的，没有平时的积累，教师的教学特色无从谈起。教师的个人特色就是依托教师个人的性格、能力和特长，与体育教学过程紧密结合，并使课堂教学有效性最大化的能力。每个教师是不同的，教学特色也必定是不同的，所以教学特色的形成，可以是借鉴别人的经验，而不能纯粹模仿，只要静下心来，沉到教学中去，特色的形成只是时间的问题。教师专业化的要求是体育教师要能达到一专多能，一专对于许多体育教师并不困难，但多能相对来说还是有所欠缺。在一节体育展示课中，教师的教学能力是一个多方位的展示，如果教师总是有目的去躲避一些不足的教学内容和环节，对于观摩课的质量，对于教师的成长都是不利的。
　　三、观摩课中应注意的事项
　　1.注重学情分析和师生交流
　　一般情况下，教学观摩课会在异地他校进行，这对教学主体——学生的情况分析就显得更为重要。对于教师自己学校自己的班级，学生的实际情况会比较了解，教学目标的制定和教学方法的选择就容易处理一些。但对于陌生的学校和学生，上课教师就需要多做一些工作了。首先向该班的班主任和体育教师了解学生情况。从班主任那里重点了解学生的班风和学风，从体育教师那里要了解学生的技能学习情况，还有体育骨干情况，对此教师要做到心里有数。其次，要和学生交流。教师要能在刚见面的这段时间，如果让学生了解自己，喜欢自己并产生敬佩之心，那么对于教学的开展有着很大帮助。如何能尽快和学生打成一片呢，第一要平等的和学生交流，幽默的语言，亲切的眼神交流能最短时间拉近和学生的距离。第二教师展示自己的特长。可以和学生做做小游戏，展示教师个人特长，如果学生对你的展示发出赞叹之声并投来羡慕的眼神，那么祝贺你，你已经抓住学生的心了。
　　2.注重教学预设和解决
　　课堂是动态的，随机生成的东西比较多，如果不能很好的处理，会影响课堂教学的顺利组织和开展。对课堂教学进行预设，还是得益教师平时教学经验的有效积累，以及对其他教师教学的学习和评价。当我们确定体育课的教材内容后，我们就要考虑教材内容和教学目标的弹性与层次，做到心中有数，上课不乱。还有一些教学常规中出现的问题以及一些意外事件，这就需要教师运用自己的教学机智和专业知识来应对和处理，这个往往能体现执教教师的教学经验和个人魅力。
　　總之，上好一节观摩课，需要注意符合教学实际，以学生为主、教师为辅，教师需要做的准备还有很多，但是我们必须记住一点，教学能力的升华源于寻常的积累，需要我们多学习、多积累、多反思，因为那一节观摩课是我们平常教学智慧和经验沉淀的美丽升华，是我们对体育教学的理解。
　　参考文献：
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　　[2]徐向军.体育观摩课应拒绝“包装”[J].体育教学，2005.4.
　　[3]张洪谭.试论学校体育与社区体育的关联互动[J].体育与科学，2004，9（5）：64-68.