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摘 要：当前，大部分数学教师在设计和安排教学活动时都是以教师为主导，但对于高中生来讲，数学教学不仅是要为学生传授丰富的理论性知识，更注重的是要注重学生收集、分析和运用信息等方面的能力，而探究作为学生今后学习、发展的必须具备的能力，教师应给予足够重视。
关键词：高中数学；探究式教学；分析探究
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-032-010
前言
随着高中教育改革的不断深入，数学教学模式也在不断革新，而探究式教学模式的科学、恰当运用，不仅能够使学生的主体地位得到充分体现，也有助于学生数学学习兴趣和信心的不断增强，促进学生自主学习能力的不断提升。同时，新颖、多样化探究教学方法运用，也能够进一步培养、锻炼学生分析、解决问题的能力，教师应加强研究分析。
一、探究式教学模式的特点分析
首先，探究式教学应面向全体学生，顺应现代教育观。主要是指教师在设计、安排探究活动时，应对每位学生的认识能力、特点进行全面考虑，从而使每位学生都能够获得发言、表现的机会。学生通过自主制定学习目标、方案，参与实践探究过程中，能够进一步锻炼、提升自身的创新思维与综合探究能力。同时，在探究学习中，教师应鼓励学生从不同角度，采用不同方法去思考和探究所学知识，其次，要构建良好的实施环境。探究式教学强调要让学生通过实践探究获得丰富知识，并让学生从自己的角度、运用自己的能力去寻找探究方向。而教师在整个探究过程中，教师则应为学生构建高效、完善的学习环境，让学生在轻松、公平、开放的氛围中学习、积累数学知识，探究相关问题，并指导学生设计出完善、有针对性、个性特点的探究方案和解决对策，从而达到预期的探究式教学效果与目标。此外，在学生探究过程中，教师应适当的参与进去，对学生探究方法、解决策略等方面存在的不足之处进行科学、适当的引导和纠正，并以此来确保学生的探究式学习活动能够高效、顺利的进行。
二、高中数学探究式教学策略
（一）科学选择探究问题
教师在组织学生开展探究性教学活动前，应先选择恰当的探究问题，确保探究价值，并以此来激发学生的探究欲望，快速集中其注意力，促进学生积极主动地分析、解决探究的相关问题。反之，若问题探究性较弱，缺乏一定的开放性，或是过于随意，不仅难以让学生获得透彻理解看，也无法将探究式教学的积极作用充分发挥出来，脱离教学目标。因此，教师应及时更新教学理念，科学、灵活的运用探究教学技巧，对探究问题进行科学选择，保障探究性教学活动开展的价值，也让学生在探究中获得更丰富的知识与学习技能。比如：在讲解“三角函数”的相关知识时，教师就可以从怎样发现、总结相关公式间的关系？怎样实现互相转化？等角度来选择探究问题，而这些问题也都需要学生通过一定的分析、探究此才能够得到答案，这样不仅达到了探究教学目标，也进一步锻炼了学生的思维能力。
（二）构建数学探究情景
新颖、恰当的教学情景，能够全面调动学生的学习热情。通常情况下，对于教学情景的创设，教师应结合自身的教学经验，生活阅历来进行，并积极采用先进的信息技术，构建新颖、多样化的教学情景，进而引导学生全身心的投入其中，并产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。在学习的学习状态调整到最佳后，教师就可以引导学生思考、探究自己选择的探究问题，促进学生积极主动地参与教学活动。比如：在讲解“集合”的相关内容时，教师就可以先运用多媒体为学生展示一些水果、数字和蔬菜等方面的图片，让学生对其进行分类，然后教师再引入集合概念，以及要讲解的知识点，并为各学习小组布置相应的学习任务，进而不断提升探究学习效果与效率。这样不仅有助于探究性教学目标的实现，也能够为学生构建出轻松、愉悦的学习氛围。
（三）加强师生合作学习探究
师生合作讨论是探究式教学的关键部分，教师应通过合作讨论引导学生从不同角度去思考、探究相关问题。首先，教师可以结合自己的现有知识，来收集、分析完成探究任务所需的资料。对此，学生可以通过网络来搜集、整理，也可以与教师一起针对其问题进行深入探究；其次，教师应结合学生的认知能力、接受水平将学生合理划分成几个小组，并要求组长对相关探究任务进行合理分工，并以此来提升探究学习效率。此外，教师在组织学生开展探究性学习过程中，应积极发挥自身的监督、检查和指导作用，并在交流成果过程中，积累更丰富的数学知识与技能，不断优化自身的知识结构。
（四）注重多元化教学评价
对于高中数学探究式教学来讲，应注重多元化评价模式的实施，应对学生的兴趣爱好，以及认知水平与身心发展特征进行综合考虑，坚持采用以生为本的评价模式。比如：在讲解“函数单调性”的相关内容时，为了对学生的理解、掌握程度做出客观评判，不仅要对评价学习小组的研究成果，还要根据具体情况，开展合理的测试评估，比如，设计几道函数公式，让学生绘制函数图像。同时，多元化评价模式也强调教师应注重学生的自主评价，应引动学生真正认识和掌握自身的优势与不足。此外，还要注重形成性、过程性和自主评价的科学整合，从而充分体现出评价的客观、公正、全面。
结语
总之，高中数学教师应正确认识到加强探究式教学模式的运用，对增强课堂教学效果，提升学生思维能力的重要性。在实践教学过程中，教师应结合教学内容、目标，以及学生的认知特点和需求，科学、合理的设计和安排数学教学活动，进而从整体上提高学生的数学素养和综合学习能力。同时，教师也要加强传统与探究式教学方式的科学整合，从而进一步提升高中数学教学水平。
[参考文献]
[1]唐雨莲.高中数学探究式教学模式与素质教育理念的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：282-282.
[2]雅惠.信息技术环境下高中数学探究式教学模式初探[J].高考，2015，（6）：74-75.
[3]曾霞，姜霞，揭慧珍等.關于新课程理念下高中数学探究式教学模式的研究[J].大观周刊，2013，（8）：205-205.
关键词：高中数学；探究式教学；分析探究
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-032-010
前言
随着高中教育改革的不断深入，数学教学模式也在不断革新，而探究式教学模式的科学、恰当运用，不仅能够使学生的主体地位得到充分体现，也有助于学生数学学习兴趣和信心的不断增强，促进学生自主学习能力的不断提升。同时，新颖、多样化探究教学方法运用，也能够进一步培养、锻炼学生分析、解决问题的能力，教师应加强研究分析。
一、探究式教学模式的特点分析
首先，探究式教学应面向全体学生，顺应现代教育观。主要是指教师在设计、安排探究活动时，应对每位学生的认识能力、特点进行全面考虑，从而使每位学生都能够获得发言、表现的机会。学生通过自主制定学习目标、方案，参与实践探究过程中，能够进一步锻炼、提升自身的创新思维与综合探究能力。同时，在探究学习中，教师应鼓励学生从不同角度，采用不同方法去思考和探究所学知识，其次，要构建良好的实施环境。探究式教学强调要让学生通过实践探究获得丰富知识，并让学生从自己的角度、运用自己的能力去寻找探究方向。而教师在整个探究过程中，教师则应为学生构建高效、完善的学习环境，让学生在轻松、公平、开放的氛围中学习、积累数学知识，探究相关问题，并指导学生设计出完善、有针对性、个性特点的探究方案和解决对策，从而达到预期的探究式教学效果与目标。此外，在学生探究过程中，教师应适当的参与进去，对学生探究方法、解决策略等方面存在的不足之处进行科学、适当的引导和纠正，并以此来确保学生的探究式学习活动能够高效、顺利的进行。
二、高中数学探究式教学策略
（一）科学选择探究问题
教师在组织学生开展探究性教学活动前，应先选择恰当的探究问题，确保探究价值，并以此来激发学生的探究欲望，快速集中其注意力，促进学生积极主动地分析、解决探究的相关问题。反之，若问题探究性较弱，缺乏一定的开放性，或是过于随意，不仅难以让学生获得透彻理解看，也无法将探究式教学的积极作用充分发挥出来，脱离教学目标。因此，教师应及时更新教学理念，科学、灵活的运用探究教学技巧，对探究问题进行科学选择，保障探究性教学活动开展的价值，也让学生在探究中获得更丰富的知识与学习技能。比如：在讲解“三角函数”的相关知识时，教师就可以从怎样发现、总结相关公式间的关系？怎样实现互相转化？等角度来选择探究问题，而这些问题也都需要学生通过一定的分析、探究此才能够得到答案，这样不仅达到了探究教学目标，也进一步锻炼了学生的思维能力。
（二）构建数学探究情景
新颖、恰当的教学情景，能够全面调动学生的学习热情。通常情况下，对于教学情景的创设，教师应结合自身的教学经验，生活阅历来进行，并积极采用先进的信息技术，构建新颖、多样化的教学情景，进而引导学生全身心的投入其中，并产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。在学习的学习状态调整到最佳后，教师就可以引导学生思考、探究自己选择的探究问题，促进学生积极主动地参与教学活动。比如：在讲解“集合”的相关内容时，教师就可以先运用多媒体为学生展示一些水果、数字和蔬菜等方面的图片，让学生对其进行分类，然后教师再引入集合概念，以及要讲解的知识点，并为各学习小组布置相应的学习任务，进而不断提升探究学习效果与效率。这样不仅有助于探究性教学目标的实现，也能够为学生构建出轻松、愉悦的学习氛围。
（三）加强师生合作学习探究
师生合作讨论是探究式教学的关键部分，教师应通过合作讨论引导学生从不同角度去思考、探究相关问题。首先，教师可以结合自己的现有知识，来收集、分析完成探究任务所需的资料。对此，学生可以通过网络来搜集、整理，也可以与教师一起针对其问题进行深入探究；其次，教师应结合学生的认知能力、接受水平将学生合理划分成几个小组，并要求组长对相关探究任务进行合理分工，并以此来提升探究学习效率。此外，教师在组织学生开展探究性学习过程中，应积极发挥自身的监督、检查和指导作用，并在交流成果过程中，积累更丰富的数学知识与技能，不断优化自身的知识结构。
（四）注重多元化教学评价
对于高中数学探究式教学来讲，应注重多元化评价模式的实施，应对学生的兴趣爱好，以及认知水平与身心发展特征进行综合考虑，坚持采用以生为本的评价模式。比如：在讲解“函数单调性”的相关内容时，为了对学生的理解、掌握程度做出客观评判，不仅要对评价学习小组的研究成果，还要根据具体情况，开展合理的测试评估，比如，设计几道函数公式，让学生绘制函数图像。同时，多元化评价模式也强调教师应注重学生的自主评价，应引动学生真正认识和掌握自身的优势与不足。此外，还要注重形成性、过程性和自主评价的科学整合，从而充分体现出评价的客观、公正、全面。
结语
总之，高中数学教师应正确认识到加强探究式教学模式的运用，对增强课堂教学效果，提升学生思维能力的重要性。在实践教学过程中，教师应结合教学内容、目标，以及学生的认知特点和需求，科学、合理的设计和安排数学教学活动，进而从整体上提高学生的数学素养和综合学习能力。同时，教师也要加强传统与探究式教学方式的科学整合，从而进一步提升高中数学教学水平。
[参考文献]
[1]唐雨莲.高中数学探究式教学模式与素质教育理念的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：282-282.
[2]雅惠.信息技术环境下高中数学探究式教学模式初探[J].高考，2015，（6）：74-75.
[3]曾霞，姜霞，揭慧珍等.關于新课程理念下高中数学探究式教学模式的研究[J].大观周刊，2013，（8）：205-205.