论文部分内容阅读
摘要：对于大部分高中生来讲，地理是一门比较难学的学科。现如今，很多的教师在教学中还离不开传统教学模式的影子。灌输式的教学无形中局限住了学生的思维，导致了学生对待地理这一科目的兴趣不高，这和教师的教学理念有很大一部分的关系。尤其是在学生高中这一阶段的关键时期，教师更要激发出学生学习的积极性，引导学生主动参与到课堂中来。这时就可以用到情境教学法，通过模拟相关场景等方式来调动学生对于学习地理知识的兴趣，让学生更好的掌握好地理这门课程。本文就基于如何将情境教学更好的运用在高中地理实践能力的培养进行一个合理分析。
关键词：高中地理;教学理念;情境教学
在高中的各门课程中，地理学科和其他学科相比，最明显的一个特点就是文理相融，所以也被很多学生称之为是文科中的理科。高中所需要学习的地理知识又非常的枯燥乏味，单单依靠系统性的教學很难带动学生的积极性。这个阶段，很多学生都处于一个高压的学习环境，教师更要更加注意自己的教学方式。可以在情景教学以培养实践能力为出发点，提高学生的地理综合素质。
一、将情境教学带入到高中地理教学中的原因
1.1高中地理情境教学的作用
情境化教学是一种趣味性教学，指在教师授课时，将抽象的地理科学理论以一种生动形象、具有一定情绪色彩的方式，帮助学生理解教材。不仅能够创造一个轻松愉悦的学习氛围，增加学生对于地理科目的兴趣，还可以构建科学高效的生态课堂。
1.2高中地理教学的现状
现如今，我国高中地理教学还处于一个非常落后的阶段。教师在教学中大多还往往以教学大纲为基础，关注的重点是自己的教学进度，忽视了学生对于知识的真实掌握情况。而地理学科本身趣味性就不高，在教师干巴巴的讲述之下，更容易产生对地理学科的反感。而大部分教师往往认为教学的目的就是为了学生的分数可以提上去，只要让学生掌握到教材中的知识点，就算很好的完成了教学。最后造成的结果就是学生的分数虽然上去了，但是对于知识的理解程度不高，对于书本上的内容也很难有效使用。可以见得，落后的教学理念对于我国以后的教育发展非常不利。
二、基于情境教学的高中地理实践能力培养策略
2.1以教材作为基础，结合生活学习地理知识
高中地理中很多知识都与生活息息相关，教师可以将教材中的内容和生活联系在一起，将理论具体化，生活化，增强学生对于地理的理解深度，引导学生理解如何用教材上的知识来解决我们实际生活中的问题。我们拿人教版高二地理选择性必修一的《常见的天气系统》来举一个例子，当教师进行教学时，可以从询问学生故乡是哪里，从不同的地理位置出发，询问故乡夏天或冬天与当地天气有什么不同等问题进行引入，让学生了解到一年四季各地区天气的区别，勾出学生的学习欲望，进而过渡到如何运用简易天气图分析锋面、低压高压等天气系统的特点等教学。这一方式可以大大提升学生学习地理的积极性。
2.2利用多媒体等教学工具，加强学生的理解力
地理是一门比较多样且抽象的科目，单单靠教师口头讲述在理解上有着很多困难点。通过多媒体辅助地理课堂教学，有利于提高课堂的教学质量，对地理教学有着十分重要的作用。高中生学习强度高，学习压力大。要保证一节课的效率，课间有效的休息是必不可少的。教师可在课前五分钟提前来到教室，利用多媒体给学生播放一些和当天要讲课件有联系的音乐，引起学生对于教学内容的好奇，同时呢也给课堂注入了活力，为课上教学做了很好的铺垫。也可以在教学中利用多媒体给学生播放课题相关视频，帮助学生增强对知识点的理解，让地理变得不再抽象，有利于学生更好掌握地理知识。
2.3设置问题环节，激发学生的自主学习性
教师可以依照教材的教学目标找出教学重点，由难易程度作为标准创设不同程度的问题，根据学生当下的接受程度，由浅入深的进行每节课提问。在课上增加一个快问快答环节。主要还是针对于学生前不久刚学过的知识，当学生面临具体问题时，可以刺激学生思维的一个积极性，从而大脑运转进行对相关问题的一个探索。这一方式可以从教师灌输式教学快速且有效的转变为学生主动学习，同时呢，还可以增加学生对于知识点的记忆。
2.4合理运用地理热点话题，激发学生学习的积极性
恰到好处的作用地理时事热点进行教学，不仅可以扩展学生的知识面，还会在无形中告诉学生，地理与生活息息相关，加强学生对于地理的重视程度。而时事热点话题，都是在当前时期大部分全国人民都在关注的一些焦点，更容易使学生产生了解的兴趣，将时事热点和教学理论联系起来，不仅使得书本和现实生活紧密联系起来，更能让学生学以致用，对地理的兴趣也大大的提高。无论对于学生的学习还是教师的教学都有很大的帮助。
结束语
综上所述，在高中的地理教学中，教师应该理论结合实际，使用情境式教学方式是非常可取的。教师在进行地理教学时应营造一个较为轻松的学习环境，使用合理科学的情境式教学，让学生在富有趣味的课堂中学到知识。
参考文献：
[1]谭锡萍，. 中学地理情境教学的创设方法新探[J]. 科学咨询（教育科研），2015，（3）.
[2]马骏，王传兵 本卷主编. 硕士论文 新课程背景下中学地理情境教学研究[Z]. 中国基础教育学科年鉴： 2010，.
关键词：高中地理;教学理念;情境教学
在高中的各门课程中，地理学科和其他学科相比，最明显的一个特点就是文理相融，所以也被很多学生称之为是文科中的理科。高中所需要学习的地理知识又非常的枯燥乏味，单单依靠系统性的教學很难带动学生的积极性。这个阶段，很多学生都处于一个高压的学习环境，教师更要更加注意自己的教学方式。可以在情景教学以培养实践能力为出发点，提高学生的地理综合素质。
一、将情境教学带入到高中地理教学中的原因
1.1高中地理情境教学的作用
情境化教学是一种趣味性教学，指在教师授课时，将抽象的地理科学理论以一种生动形象、具有一定情绪色彩的方式，帮助学生理解教材。不仅能够创造一个轻松愉悦的学习氛围，增加学生对于地理科目的兴趣，还可以构建科学高效的生态课堂。
1.2高中地理教学的现状
现如今，我国高中地理教学还处于一个非常落后的阶段。教师在教学中大多还往往以教学大纲为基础，关注的重点是自己的教学进度，忽视了学生对于知识的真实掌握情况。而地理学科本身趣味性就不高，在教师干巴巴的讲述之下，更容易产生对地理学科的反感。而大部分教师往往认为教学的目的就是为了学生的分数可以提上去，只要让学生掌握到教材中的知识点，就算很好的完成了教学。最后造成的结果就是学生的分数虽然上去了，但是对于知识的理解程度不高，对于书本上的内容也很难有效使用。可以见得，落后的教学理念对于我国以后的教育发展非常不利。
二、基于情境教学的高中地理实践能力培养策略
2.1以教材作为基础，结合生活学习地理知识
高中地理中很多知识都与生活息息相关，教师可以将教材中的内容和生活联系在一起，将理论具体化，生活化，增强学生对于地理的理解深度，引导学生理解如何用教材上的知识来解决我们实际生活中的问题。我们拿人教版高二地理选择性必修一的《常见的天气系统》来举一个例子，当教师进行教学时，可以从询问学生故乡是哪里，从不同的地理位置出发，询问故乡夏天或冬天与当地天气有什么不同等问题进行引入，让学生了解到一年四季各地区天气的区别，勾出学生的学习欲望，进而过渡到如何运用简易天气图分析锋面、低压高压等天气系统的特点等教学。这一方式可以大大提升学生学习地理的积极性。
2.2利用多媒体等教学工具，加强学生的理解力
地理是一门比较多样且抽象的科目，单单靠教师口头讲述在理解上有着很多困难点。通过多媒体辅助地理课堂教学，有利于提高课堂的教学质量，对地理教学有着十分重要的作用。高中生学习强度高，学习压力大。要保证一节课的效率，课间有效的休息是必不可少的。教师可在课前五分钟提前来到教室，利用多媒体给学生播放一些和当天要讲课件有联系的音乐，引起学生对于教学内容的好奇，同时呢也给课堂注入了活力，为课上教学做了很好的铺垫。也可以在教学中利用多媒体给学生播放课题相关视频，帮助学生增强对知识点的理解，让地理变得不再抽象，有利于学生更好掌握地理知识。
2.3设置问题环节，激发学生的自主学习性
教师可以依照教材的教学目标找出教学重点，由难易程度作为标准创设不同程度的问题，根据学生当下的接受程度，由浅入深的进行每节课提问。在课上增加一个快问快答环节。主要还是针对于学生前不久刚学过的知识，当学生面临具体问题时，可以刺激学生思维的一个积极性，从而大脑运转进行对相关问题的一个探索。这一方式可以从教师灌输式教学快速且有效的转变为学生主动学习，同时呢，还可以增加学生对于知识点的记忆。
2.4合理运用地理热点话题，激发学生学习的积极性
恰到好处的作用地理时事热点进行教学，不仅可以扩展学生的知识面，还会在无形中告诉学生，地理与生活息息相关，加强学生对于地理的重视程度。而时事热点话题，都是在当前时期大部分全国人民都在关注的一些焦点，更容易使学生产生了解的兴趣，将时事热点和教学理论联系起来，不仅使得书本和现实生活紧密联系起来，更能让学生学以致用，对地理的兴趣也大大的提高。无论对于学生的学习还是教师的教学都有很大的帮助。
结束语
综上所述，在高中的地理教学中，教师应该理论结合实际，使用情境式教学方式是非常可取的。教师在进行地理教学时应营造一个较为轻松的学习环境，使用合理科学的情境式教学，让学生在富有趣味的课堂中学到知识。
参考文献：
[1]谭锡萍，. 中学地理情境教学的创设方法新探[J]. 科学咨询（教育科研），2015，（3）.
[2]马骏，王传兵 本卷主编. 硕士论文 新课程背景下中学地理情境教学研究[Z]. 中国基础教育学科年鉴： 2010，.