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摘要：新课程理念要求数学课堂教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生自我探索知识，为此我结合自己的教学实践寻找规律得出自己的一点心得，一让学生积极参与学习过程，二让所有学生有同等参与学习的机会，三在参与学习的过程中发展学生的思维能力，四数学教学要用好教材，活用教材，五关注评价过程，用发展的眼光看学生，六重视现代信息技术的运用等。
新课程改革的今天，教师的主要任务是引导学生主动学习，在教师的积极引导下由学生去探索知识，寻找规律，归纳结论，以促进学生的思维活动，达到获取知识，提高学习能力的目的。
一、让学生积极参加学习过程
主动学习是创新学习的前提和基础。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，激活思维，发挥潜能，进行探索学习。
引导学生一题多解。在教学中针对某个问题，教师留出一定的时间让学生充分思考，鼓励学生从不同的角度去探索，启发学生多思，多想，求得解法的简單简练与巧妙，以训练学生多角度思考问题的习惯和发散性的思维能力。引导学生多议。心理学的大量研究证明，在教学中让学生多议，多讨论，使学生彼此交流相互启迪，对于启发学生发散性的思考具有重要的作用。
1、教师在提出启发性的问题之后，就问题的性质，类型，数量关系，思维过程与结果等要素进行分析，并提出问题，促使学生带着问题去思考，去观察。
2、让学生分组去讨论问题，鼓励学生积极参与讨论，使学生在讨论中从运用已学的知识旁征博引，多角度地表达自己的想法，不断的开拓思路，从而提高其分析问题的能力。在讨论之后，教师在把讨论结果向全班学生公布，让学生进行分析比较。
3、渗透思维方法的传授。创造性教学要求学生具有独创性、发散性、变通性的思维能力，如果在教学中渗透着一定思维方法的传授，就能使教学达到启发学生思考、开动思维机器的效果。第一，发现条件，找出关键。在数学中有许多问题的条件是隐藏在问题中的，这些条件是一种未知量，让学生去探求其中的未知量对培养学生的创造思维具有积极的作用。第二，克服思维定式。在数学教学中，学生经常会受日常生活或习惯思维的影响而形成思维定势。如一看到题目中有“多”就想到加法，一看到“少”就想到用减法。思维定势是进行创造性思考大敌。消除学生思维定势的有效方法是培养学生运用比较的方法弄清问题的内在关系。第三，引导学生用不同的方式叙述问题。教师引导学生主动地把握问题，用不同的方式叙述问题，确定问题的重点与难点，使学生迅速得进入问题的核心，建立具体操作意义的问题的框架，具有重要的作用。
二、让所有学生有同等参与学习活动的机会
依据新课改的精神和目标，数学教学必须促进全体学生都在原有基础上实现发展。而要发展，必须有学生主体合作意识的积极参与。在教学中，应提供有益于各层次学生展开思维活动的信息，调动学生学习的主动性，使他们积极参与到学习过程中来。
三、在参与学习的过程中发展学生的思维能力
（1）结合生活经验，发展思维能力。在教学法中注重理论联系实际用生活的实例来引出同类型题，形象思维与抽象思维共同发挥作用，促进了思维能力的大大提高。
（2）通过“再创造”是学习，提高思维的能力，荷兰数学教育家费赖登尔认为“再创造”是学习数学的基本方法。因为只有通过自己的再创造活动灵活运用。同时在“再创造”过程中学生的创造兴趣、创造才能得到培养和提高。
（3）拓展课堂教学空间，培养学生的实践能力。课外活动是培养学生创造力的重要途径，对开阔学生眼界，激发学生的独立思考能力、动手操作能力，形成勇于探索、敢于创新的精神，具有十分重要的意义。
四、数学教学要用好教材，活用教材
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，二十与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教师在教学中要注意书本知识向生活水平回归、想学生经验回归，在教学实践中，一方面要利用教材，勒戒教材的编写意图和深刻的教学理念；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性的使用教材。
案例：2003年济南市有一道中考题，较好的体现了新课程的理念，星期天，数学老师提着篮子（篮子重0.5斤）去集市买10斤鸡蛋，当张老师往篮子拾鸡蛋时，发觉比过去买的10斤鸡蛋的个数少了很多，于是他将鸡蛋装进篮子里在让摊主一起称，共得10.55斤，即将要求摊主退一斤的钱，她是怎样知道摊主少一斤鸡蛋的呢？（精确到一斤）请你将分析过程写出来。由此你受到什么启发？（请用一至两句话，简要叙述出来）此题出来后，师生反映强烈，应该用什么原理去解释、什么模型去表达这样的数学问题呢？然而一位不太懂数学的妇人给出了生动的解释：0.5斤中多出0.05斤就相当于1斤里面要多称0.1斤，那么9斤能称出9.9斤，9斤多一点就能称出10斤，所以摊主少称了大约1斤。
数学教育的最终目的。并不是教会学生如何解决课本中的习题，而是让我们的学生在社会生活中进行数学的思维，只有用好教材、活用教材、融入生活，才会对学生的数学观产生深远的影响，使学生自觉提高作为社会主义公民的数学素养。
五、关注评价过程，用发展的眼光看学生
对学生数学学习的评价，应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习情况，以促进他们更好的发展，既要关注他们在数学实践中所表现出来的情感态度、个性倾向：评价内容要多指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力，创新意识和实践能力，要关注学生的成长过程，注重肯定、欣赏学生的进步并加以赞赏，让他们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自尊心和自信心。
六、重视现代信息技术的运用
教师应当在学生理解并能正确运用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用计算机完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中，应当允许学生使用计算器，鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学进行探索规律等活动。
总之，在新课改的今天，教师应该要利用一切教学手段激发学生的求知欲望，使学生尽快的进入角色，这样才能增强学生的主体合作意识，培养学生学习的能力和创造性精神，促进思维能力的发展。
新课程改革的今天，教师的主要任务是引导学生主动学习，在教师的积极引导下由学生去探索知识，寻找规律，归纳结论，以促进学生的思维活动，达到获取知识，提高学习能力的目的。
一、让学生积极参加学习过程
主动学习是创新学习的前提和基础。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，激活思维，发挥潜能，进行探索学习。
引导学生一题多解。在教学中针对某个问题，教师留出一定的时间让学生充分思考，鼓励学生从不同的角度去探索，启发学生多思，多想，求得解法的简單简练与巧妙，以训练学生多角度思考问题的习惯和发散性的思维能力。引导学生多议。心理学的大量研究证明，在教学中让学生多议，多讨论，使学生彼此交流相互启迪，对于启发学生发散性的思考具有重要的作用。
1、教师在提出启发性的问题之后，就问题的性质，类型，数量关系，思维过程与结果等要素进行分析，并提出问题，促使学生带着问题去思考，去观察。
2、让学生分组去讨论问题，鼓励学生积极参与讨论，使学生在讨论中从运用已学的知识旁征博引，多角度地表达自己的想法，不断的开拓思路，从而提高其分析问题的能力。在讨论之后，教师在把讨论结果向全班学生公布，让学生进行分析比较。
3、渗透思维方法的传授。创造性教学要求学生具有独创性、发散性、变通性的思维能力，如果在教学中渗透着一定思维方法的传授，就能使教学达到启发学生思考、开动思维机器的效果。第一，发现条件，找出关键。在数学中有许多问题的条件是隐藏在问题中的，这些条件是一种未知量，让学生去探求其中的未知量对培养学生的创造思维具有积极的作用。第二，克服思维定式。在数学教学中，学生经常会受日常生活或习惯思维的影响而形成思维定势。如一看到题目中有“多”就想到加法，一看到“少”就想到用减法。思维定势是进行创造性思考大敌。消除学生思维定势的有效方法是培养学生运用比较的方法弄清问题的内在关系。第三，引导学生用不同的方式叙述问题。教师引导学生主动地把握问题，用不同的方式叙述问题，确定问题的重点与难点，使学生迅速得进入问题的核心，建立具体操作意义的问题的框架，具有重要的作用。
二、让所有学生有同等参与学习活动的机会
依据新课改的精神和目标，数学教学必须促进全体学生都在原有基础上实现发展。而要发展，必须有学生主体合作意识的积极参与。在教学中，应提供有益于各层次学生展开思维活动的信息，调动学生学习的主动性，使他们积极参与到学习过程中来。
三、在参与学习的过程中发展学生的思维能力
（1）结合生活经验，发展思维能力。在教学法中注重理论联系实际用生活的实例来引出同类型题，形象思维与抽象思维共同发挥作用，促进了思维能力的大大提高。
（2）通过“再创造”是学习，提高思维的能力，荷兰数学教育家费赖登尔认为“再创造”是学习数学的基本方法。因为只有通过自己的再创造活动灵活运用。同时在“再创造”过程中学生的创造兴趣、创造才能得到培养和提高。
（3）拓展课堂教学空间，培养学生的实践能力。课外活动是培养学生创造力的重要途径，对开阔学生眼界，激发学生的独立思考能力、动手操作能力，形成勇于探索、敢于创新的精神，具有十分重要的意义。
四、数学教学要用好教材，活用教材
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，二十与专家、学生等一起构建新课程的合作者，教师在教学中要注意书本知识向生活水平回归、想学生经验回归，在教学实践中，一方面要利用教材，勒戒教材的编写意图和深刻的教学理念；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性的使用教材。
案例：2003年济南市有一道中考题，较好的体现了新课程的理念，星期天，数学老师提着篮子（篮子重0.5斤）去集市买10斤鸡蛋，当张老师往篮子拾鸡蛋时，发觉比过去买的10斤鸡蛋的个数少了很多，于是他将鸡蛋装进篮子里在让摊主一起称，共得10.55斤，即将要求摊主退一斤的钱，她是怎样知道摊主少一斤鸡蛋的呢？（精确到一斤）请你将分析过程写出来。由此你受到什么启发？（请用一至两句话，简要叙述出来）此题出来后，师生反映强烈，应该用什么原理去解释、什么模型去表达这样的数学问题呢？然而一位不太懂数学的妇人给出了生动的解释：0.5斤中多出0.05斤就相当于1斤里面要多称0.1斤，那么9斤能称出9.9斤，9斤多一点就能称出10斤，所以摊主少称了大约1斤。
数学教育的最终目的。并不是教会学生如何解决课本中的习题，而是让我们的学生在社会生活中进行数学的思维，只有用好教材、活用教材、融入生活，才会对学生的数学观产生深远的影响，使学生自觉提高作为社会主义公民的数学素养。
五、关注评价过程，用发展的眼光看学生
对学生数学学习的评价，应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习情况，以促进他们更好的发展，既要关注他们在数学实践中所表现出来的情感态度、个性倾向：评价内容要多指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力，创新意识和实践能力，要关注学生的成长过程，注重肯定、欣赏学生的进步并加以赞赏，让他们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自尊心和自信心。
六、重视现代信息技术的运用
教师应当在学生理解并能正确运用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用计算机完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中，应当允许学生使用计算器，鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学进行探索规律等活动。
总之，在新课改的今天，教师应该要利用一切教学手段激发学生的求知欲望，使学生尽快的进入角色，这样才能增强学生的主体合作意识，培养学生学习的能力和创造性精神，促进思维能力的发展。