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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生既然是学习的主人，则一定得享有学习的主动权。然而审视当前的数学教学，不难发现：学生真正享有的主动权少之又少。教师过多地占有控制权、支配权，显然是一个“包办者”。学生较多的是被动接受权、被动适应权，充当一个“听令者”的角色。事实证明，这样的教学，老师是越教越“勤劳”：精细的分析，繁忙的演示，不厌其烦地反复讲解。教师总是乐忠于将知识肢解开来，揉碎了、嚼烂了一口一口地“喂”给学生，或是让学生模仿例题反复、机械地练习；教师总是喜欢充当学生的眼睛、手，甚至于脑，剥夺学生自主学习的权力，满足于口耳相传。学生刚有一些疑惑，或遇到了稍微难一点的题目，就急急忙忙地讲解评析。学生则越教越“懒”：不用动脑子，习惯于从老师那儿获得知识。学生也越教越“笨”：不会提问题，不会思考，不会独立解决问题。
试想一想，这样“教”出来的学生怎么会思考？怎么会有解决实际问题的能力呢？怎么会创新呢？
在数学课上，要充分发挥学生的主体作用，就得放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作、参与研究、体验成功。教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。也只有教师真正成为学生学习的指导者，合作伙伴，放手让学生全面参与教学过程。我们的课堂才能调动学生的学习热情，促进学生智能的发展，更好地培养他们的自主创新精神，从而提高他们的数学素质。
因此，做教师的别太“勤劳”了，别把自己当作保姆了，该放手时就放手，做个“懒”老师吧！课堂的真正主人是学生。把学习的主动权还给孩子们，将课堂交还给他们，把尊严还给他们，别做着越俎代庖的“傻事”！让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，让孩子们在美好的空间里，充分地、快乐地体验数学的灵性与魅力吧！
一、创设和谐的课堂生态环境
教育是师生共同的生活。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主、和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学就会产生浓厚的兴趣。英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离。只有师生之间在感情上彼此信赖、支持，思想上水乳交融，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢于创新，打开数学思维的“闸门”，对数学充满兴趣，就会真正意识到自己是学习的主人，体验到一种做人的尊严，一种“心灵的自由和幸福”。
创设这样一个良好、和谐的课堂生态环境，才能让学生乐此不疲地进行学习、有效地学习。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，做到“知无不言，言无不尽”。激发出积极主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来。
二、提供参与自主学习的舞台
在教学中，教师要提供给全体学生参与的时机，多给学生一点儿表现自己的机会，将教学过程处理成组织引导学生进行探究、猜想、验证、想象、创新的过程。为了保证学生能真正参与学习，教学过程要创设让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决问题。凡是学生能自学明白的，教师决不讲解；凡是学生能够自主探索得出的，教师决不替代；凡是学生能独立思考、发现、解决的，教师决不暗示。落得个“你锻炼，我轻松”的情趣。
1、还给学生阅读的时间
读书是一种重要的学习方法。数学课既是教师的教学依据，也是学生学习数学知识的依据。古语讲“文贵自得，书忌耳传”。教学中，教师要创设阅读文本的氛围，提供阅读的空间，指导学生借助教材学会自学，使他们学会边看书边思考，边思考边操作，并把自己体会和感受用语言表达出来，鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识。
朱熹说过：“为学是自家为学，读书是自家读书”。学生自己读书，可以充分启发学生思考，培养思维能力。课本是学生获得知识的营养品。让学生尝试阅读新教材，学生既有陌生感又有新鲜感，最易品尝到新教材的滋味，哪里易懂，哪里难理解。从而激发起他们主动探究的热望。让学生认真看书，有利于他们独立思考、温故知新、举一反三、学会学习。
2、还给学生口语表达的机会
语言是思维的外壳，要说就得先想。在教学中，教师要善于创造条件，尽可能让学生去说，通过“说”，发展思维，疏通思路的受阻处，促进学生积极自觉地开动脑筋，思考问题，并从“说”中，发展智力，体验成功的愉悦。充分发挥学生的主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人。把课堂最大限度地交给学生，能让学生说的，教师绝不多说一句话，也落得个“你锻炼，我轻松”，别不相信学生！
沐浴在课程改革春风的今天，放手，就是“解放学生”， 让学生唱主角，就是把课堂的时间和空间交还给学生，让他们通过阅读、通过说、通过观察、通过操作，通过独立思考及小组讨论等，主动地去获取数学知识。让课堂成为学生放飞心灵的天空，学习的乐园。如果你能做好一名“懒老师”，那么你的教学将变得轻轻松松，但你的教学效果将会是事半功倍，你的学生将会真正地学会学习。你就会发现，孩子们个个是发现者、研究者、探索者和创造者。放手让学生积极主动地参与学习活动，主动探索知识，这难道不是对学生的一种大爱吗？
（福建省光泽县寨里中心小学）
试想一想，这样“教”出来的学生怎么会思考？怎么会有解决实际问题的能力呢？怎么会创新呢？
在数学课上，要充分发挥学生的主体作用，就得放手让学生说话，让学生动手操作，让学生猜想、讨论、交流、合作、参与研究、体验成功。教育家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维”。也只有教师真正成为学生学习的指导者，合作伙伴，放手让学生全面参与教学过程。我们的课堂才能调动学生的学习热情，促进学生智能的发展，更好地培养他们的自主创新精神，从而提高他们的数学素质。
因此，做教师的别太“勤劳”了，别把自己当作保姆了，该放手时就放手，做个“懒”老师吧！课堂的真正主人是学生。把学习的主动权还给孩子们，将课堂交还给他们，把尊严还给他们，别做着越俎代庖的“傻事”！让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，让孩子们在美好的空间里，充分地、快乐地体验数学的灵性与魅力吧！
一、创设和谐的课堂生态环境
教育是师生共同的生活。叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”、“阳光”与“水”。在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主、和谐的学习气氛，学生在这种轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学就会产生浓厚的兴趣。英国哲学家约翰•密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离。只有师生之间在感情上彼此信赖、支持，思想上水乳交融，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢于创新，打开数学思维的“闸门”，对数学充满兴趣，就会真正意识到自己是学习的主人，体验到一种做人的尊严，一种“心灵的自由和幸福”。
创设这样一个良好、和谐的课堂生态环境，才能让学生乐此不疲地进行学习、有效地学习。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，做到“知无不言，言无不尽”。激发出积极主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来。
二、提供参与自主学习的舞台
在教学中，教师要提供给全体学生参与的时机，多给学生一点儿表现自己的机会，将教学过程处理成组织引导学生进行探究、猜想、验证、想象、创新的过程。为了保证学生能真正参与学习，教学过程要创设让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程，做到畅所欲言，各抒己见，放手让学生自己去解决问题。凡是学生能自学明白的，教师决不讲解；凡是学生能够自主探索得出的，教师决不替代；凡是学生能独立思考、发现、解决的，教师决不暗示。落得个“你锻炼，我轻松”的情趣。
1、还给学生阅读的时间
读书是一种重要的学习方法。数学课既是教师的教学依据，也是学生学习数学知识的依据。古语讲“文贵自得，书忌耳传”。教学中，教师要创设阅读文本的氛围，提供阅读的空间，指导学生借助教材学会自学，使他们学会边看书边思考，边思考边操作，并把自己体会和感受用语言表达出来，鼓励他们通过自学的途径来获取数学的新知识。
朱熹说过：“为学是自家为学，读书是自家读书”。学生自己读书，可以充分启发学生思考，培养思维能力。课本是学生获得知识的营养品。让学生尝试阅读新教材，学生既有陌生感又有新鲜感，最易品尝到新教材的滋味，哪里易懂，哪里难理解。从而激发起他们主动探究的热望。让学生认真看书，有利于他们独立思考、温故知新、举一反三、学会学习。
2、还给学生口语表达的机会
语言是思维的外壳，要说就得先想。在教学中，教师要善于创造条件，尽可能让学生去说，通过“说”，发展思维，疏通思路的受阻处，促进学生积极自觉地开动脑筋，思考问题，并从“说”中，发展智力，体验成功的愉悦。充分发挥学生的主动性、创造性，使学生真正成为学习的主人。把课堂最大限度地交给学生，能让学生说的，教师绝不多说一句话，也落得个“你锻炼，我轻松”，别不相信学生！
沐浴在课程改革春风的今天，放手，就是“解放学生”， 让学生唱主角，就是把课堂的时间和空间交还给学生，让他们通过阅读、通过说、通过观察、通过操作，通过独立思考及小组讨论等，主动地去获取数学知识。让课堂成为学生放飞心灵的天空，学习的乐园。如果你能做好一名“懒老师”，那么你的教学将变得轻轻松松，但你的教学效果将会是事半功倍，你的学生将会真正地学会学习。你就会发现，孩子们个个是发现者、研究者、探索者和创造者。放手让学生积极主动地参与学习活动，主动探索知识，这难道不是对学生的一种大爱吗？
（福建省光泽县寨里中心小学）