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摘 要：时代在发展，教育在进步。现阶段的乡村初中英语教学已经越来越受到广泛关注和重视。毫无疑问，英语教学绝不仅仅是教师教会学生们对语言的认知过程，同时也应该是一个情感教育的过程。笔者在本文就情感教育在乡村初中英语教学中的具体应用措施进行一定分析和探讨，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。
关键词：情感教育;乡村中学;英语教学
引言：
新课标明确指出，现阶段初中英语课程的主体目标就是要全面培养学生们的综合语言运用能力和水平。众所周知，在我国初中传统意义上的英语教学过程中，教师往往更加重视学生们的语言技能、语言知识以及学习方法等方面的培养，而经常性忽略初中学生的文化意识以及情感态度等素养教育的提升[1]。鉴于此，如何在现阶段的乡村中学英语教学过程中全面融入情感教育教学，已成为当前阶段乡村初中英语教师们面临的一大课题。
一、教师在教学过程中应信任学生、热爱学生
毫无疑问，作为一名乡村初中教师，其必须要树立一个信任学生且热爱学生的理念，要在主體意识中认为每一个孩子都是可塑之才。据笔者调研，现阶段的乡村初中英语教学的确面临许多问题和弊端。相当一部分的学生英语根基非常薄弱，曾经参加过相关课外英语辅导的学生往往不到20%，甚至许多从小学升入初中的乡村学生仅会念26个英语字母以及部分极为简单的单词。但笔者建议，在教学过程中教师一定要爱护学生，信任学生、应该努力记住班级所有学生的名字，并且在日常教学过程中给予每一位学生公平的发言机会和展现自我的机会。学生们自然而然就会感激教师、认可教师，在日常英语学习过程中付出更多的努力。
二、教师在教学过程中应激励学生、尊重学生
众所周知，鉴于我国乡村的特殊文化环境和背景，初中学生们在入学之后往往与要承受巨大的心理压力和舆论压力。笔者建议，初中英语老师在日常教学过程中一定要充分保护学生们的自尊心，并力所能及地为学生们提供适当的帮助。实事求是地讲，乡村学生们往往过于羞赧且胆子比较小，在英语课堂上经常不敢主动开口说话，怕犯错。这种情况下，教师就应该积极鼓励学生们多说、多讲、多对话。举个教学例子，人教版初中英语七年级《When is your birthday？》一课的教学过程中，教师可以让学生们两两之间用英文互相提问并且回答自己的生日。教师对即将过生日的学生们送出英文生日祝福。这种教学方式既丰富了乡村英语课堂的情境教学氛围，又无形中拉近了师生之间的距离，让学生们在一种充满关怀的教学环境下学习英语知识。学生们感觉到被爱和尊重，英语学习的自信心一定会大幅度提高。
三、教师应营造和谐的英语课堂气氛
平心而论，在当前大多数的乡村英语课堂教学过程中，教师仍旧是教学主体，学生们则成为被动接受者。有的教师在课堂上习惯板着脸，导致整个课堂气氛十分紧张。教师在提问过程中一旦学生回答错误甚至不会解答，不但不鼓励学生，还要进行较为严厉的批评，让学生们感到无地自容[2]。学生们在较为紧张和压力重重的氛围中学习英语，其学习状态和学习效率也就可想而知。鉴于此，笔者提出建议，在现阶段的乡村初中英语教学过程中，教师应该在课堂上始终保持微笑，以鼓励为主。即便学生们无法回答出问题，教师也应该让学生们说：“I’m sorry.I don’t know。”随后教师让学生们有礼貌的坐下来听别的同学解答。毫无疑问，在这样的轻松课堂氛围下，学生们逐渐获得了更多的“安全感”，敢于主动回答问题，主动提出问题，提升了英语学习积极性和兴趣。
四、教师应积极培养学生学习英语的兴趣
据笔者调研，一般而言，乡村孩子们大部分都是从初中开始才开始真正意义上的地接触到英语学习，英语基础知识普遍来说非常薄弱。鉴于此，笔者建议初中英语老师一定要在初中开始阶段就集中精力全面培养学生们的英语学习兴趣。具体策略为：教师可以在英语课堂上为学生们精心设计一些趣味十足的英语活动或者英语小游戏，让学生们积极的参与其中。同时教师也可以为学生们介绍一些有趣的英美文化知识，开阔学生们的视野。此外，教师还可以在有条件的情况下采取多媒体教学方式激发学生们的学习欲望，学生们通过多媒体立体化教学可以提升对英语学习的兴趣和积极性。举个教学例子，在人教版初中英语七年级《I am watching TV》一课的教学过程中，教师可以为学生播放一些较为优秀的英文电视节目视频剪辑，让学生们通过这些优秀的电视节目了解英美文化以及英语口语的具体应用风格和方式。这样一来，原本枯燥乏味的英语课堂，一下子变得生动鲜活起来，学生们的英语兴趣也得到了潜移默化的提升。
结束语：
综上所述，情感教育在现阶段乡村初中英语教学过程中的全面应用具有重要的意义和作用。教师在日常教学过程中应该不断探索、不断钻研、不断创新，采用合理化、科学化的教学方式增强师生之间情感的交流。通过情感教育的实施，让学生们激发英语学习热情和学习兴趣，让乡村初中英语的整体教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003（3）.
[2]教育部.英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年版.
关键词：情感教育;乡村中学;英语教学
引言：
新课标明确指出，现阶段初中英语课程的主体目标就是要全面培养学生们的综合语言运用能力和水平。众所周知，在我国初中传统意义上的英语教学过程中，教师往往更加重视学生们的语言技能、语言知识以及学习方法等方面的培养，而经常性忽略初中学生的文化意识以及情感态度等素养教育的提升[1]。鉴于此，如何在现阶段的乡村中学英语教学过程中全面融入情感教育教学，已成为当前阶段乡村初中英语教师们面临的一大课题。
一、教师在教学过程中应信任学生、热爱学生
毫无疑问，作为一名乡村初中教师，其必须要树立一个信任学生且热爱学生的理念，要在主體意识中认为每一个孩子都是可塑之才。据笔者调研，现阶段的乡村初中英语教学的确面临许多问题和弊端。相当一部分的学生英语根基非常薄弱，曾经参加过相关课外英语辅导的学生往往不到20%，甚至许多从小学升入初中的乡村学生仅会念26个英语字母以及部分极为简单的单词。但笔者建议，在教学过程中教师一定要爱护学生，信任学生、应该努力记住班级所有学生的名字，并且在日常教学过程中给予每一位学生公平的发言机会和展现自我的机会。学生们自然而然就会感激教师、认可教师，在日常英语学习过程中付出更多的努力。
二、教师在教学过程中应激励学生、尊重学生
众所周知，鉴于我国乡村的特殊文化环境和背景，初中学生们在入学之后往往与要承受巨大的心理压力和舆论压力。笔者建议，初中英语老师在日常教学过程中一定要充分保护学生们的自尊心，并力所能及地为学生们提供适当的帮助。实事求是地讲，乡村学生们往往过于羞赧且胆子比较小，在英语课堂上经常不敢主动开口说话，怕犯错。这种情况下，教师就应该积极鼓励学生们多说、多讲、多对话。举个教学例子，人教版初中英语七年级《When is your birthday？》一课的教学过程中，教师可以让学生们两两之间用英文互相提问并且回答自己的生日。教师对即将过生日的学生们送出英文生日祝福。这种教学方式既丰富了乡村英语课堂的情境教学氛围，又无形中拉近了师生之间的距离，让学生们在一种充满关怀的教学环境下学习英语知识。学生们感觉到被爱和尊重，英语学习的自信心一定会大幅度提高。
三、教师应营造和谐的英语课堂气氛
平心而论，在当前大多数的乡村英语课堂教学过程中，教师仍旧是教学主体，学生们则成为被动接受者。有的教师在课堂上习惯板着脸，导致整个课堂气氛十分紧张。教师在提问过程中一旦学生回答错误甚至不会解答，不但不鼓励学生，还要进行较为严厉的批评，让学生们感到无地自容[2]。学生们在较为紧张和压力重重的氛围中学习英语，其学习状态和学习效率也就可想而知。鉴于此，笔者提出建议，在现阶段的乡村初中英语教学过程中，教师应该在课堂上始终保持微笑，以鼓励为主。即便学生们无法回答出问题，教师也应该让学生们说：“I’m sorry.I don’t know。”随后教师让学生们有礼貌的坐下来听别的同学解答。毫无疑问，在这样的轻松课堂氛围下，学生们逐渐获得了更多的“安全感”，敢于主动回答问题，主动提出问题，提升了英语学习积极性和兴趣。
四、教师应积极培养学生学习英语的兴趣
据笔者调研，一般而言，乡村孩子们大部分都是从初中开始才开始真正意义上的地接触到英语学习，英语基础知识普遍来说非常薄弱。鉴于此，笔者建议初中英语老师一定要在初中开始阶段就集中精力全面培养学生们的英语学习兴趣。具体策略为：教师可以在英语课堂上为学生们精心设计一些趣味十足的英语活动或者英语小游戏，让学生们积极的参与其中。同时教师也可以为学生们介绍一些有趣的英美文化知识，开阔学生们的视野。此外，教师还可以在有条件的情况下采取多媒体教学方式激发学生们的学习欲望，学生们通过多媒体立体化教学可以提升对英语学习的兴趣和积极性。举个教学例子，在人教版初中英语七年级《I am watching TV》一课的教学过程中，教师可以为学生播放一些较为优秀的英文电视节目视频剪辑，让学生们通过这些优秀的电视节目了解英美文化以及英语口语的具体应用风格和方式。这样一来，原本枯燥乏味的英语课堂，一下子变得生动鲜活起来，学生们的英语兴趣也得到了潜移默化的提升。
结束语：
综上所述，情感教育在现阶段乡村初中英语教学过程中的全面应用具有重要的意义和作用。教师在日常教学过程中应该不断探索、不断钻研、不断创新，采用合理化、科学化的教学方式增强师生之间情感的交流。通过情感教育的实施，让学生们激发英语学习热情和学习兴趣，让乡村初中英语的整体教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003（3）.
[2]教育部.英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年版.