著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期的班主任工作实践中，特别是在新课标理念下做好班主任，培养良好的班风，我认为要从习惯的培养入手，从细微处着手，使学生的行为规范化，并努力转化为自觉行为。
　　一、一般学习习惯的培养
　　一般学习习惯包括课前准备、上课坐姿、文明发言、整理书包、整理抽屉等。每接手一个班，特别是小学一年级学生，他们刚刚从幼儿园过渡到小学，如何做好衔接，关键就是学习习惯的养成。如上课前的准备，我要求同学做到：预备铃响马上进入教室，把课本摆在书桌的右上角，在班干部的带领下唱歌或朗读，等待老师来上课。经过一个星期的培养，学生们都能按要求行动，具备了小学生的基本素质。现在的学生，很多都是独生子女，家长往往很关注，什么事都替学生做，使学生的动手能力、自理能力变得很差。在幼儿园的时候，老师、保育员、家长替他们收拾东西。到了小学，他们不是今天忘了拿书本，就是明天忘了拿文具，有的学生的作业本每次都是新的，有的学生作业本总是找不见，这都是很普遍的现象。因此，我要求学生从整理书包、整理抽屉入手，把书本放一层，作业本放另一层，文具放在文具盒里，书包放在抽屉的左边，文具盒放在抽屉的右边，老师、班干不定时检查，发现有学生做不好，马上要求他改正。经过一个月的训练，学生们都能适应从幼儿园到小学学习的过程，他们也知道了如何做才符合学生的规范，变成了守纪律、文明的好学生。
　　二、特殊学习习惯的培养
　　在学生养成一般学习习惯后，就要对学生进行特殊学习习惯的培养，特殊学习习惯包括书写习惯、日常行为习惯等。就拿书写习惯来说， 从终身学习的角度来看，书写习惯是人生必备习惯之一。低年级段要求学生主要掌握写字技能，我就从握笔这最起码的习惯养成抓起，具体要求是：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从3个方向捏笔，大拇指在笔杆左下侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；食指稍前，大拇指稍后；捏笔处离笔尖大约3厘米左右；写字的姿势坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不能歪，更不要低；两眼距桌面约30厘米，前胸距桌沿约一个拳头的距离。班主任除了自己本学科培养学生特殊学习习惯的养成，还应该注意和其他学科的老师一起培养学生的特殊学习习惯。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。对学生的学习习惯的养成也要常规化，并有奖励制度，如在班上评选“文明礼仪之星”“好学之星”“体育之星”“孝德之星”“劳动之星”等，让学生在争优创优的活动中规范日常的行为，使每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合起来，为集体争光。
　　三、人格的形成培养
　　小明是我班一个饱尝失败痛苦的学生。一年级时，他的各科成绩均徘徊在及格分数线上下，嘴又馋，看到别人有好东西吃，他都想收归己有，整天翻同学的抽屉，同学不见了东西都说是他拿的。因此，他是在批评声中长大的。生活上、学习上的劣势使他失去了自信，他感到自己处处不如别人，所以在同学们的面前总是自暴自弃。面对小明，我给自己定的工作目标是努力帮助他获得成功、自信。如何让小明能抬起头来走路呢？我寻找着教育的时机。
　　有一天，校长接到两位老奶奶送来的信，信中表扬了小明。事情是这样的：一天放晚学，在一个十字路口，一辆开着的三轮车掉下了一个袋子，袋子里装满了东西，小明看见了大声地呼喊，车子停下来后，他又主动地帮忙把东西抬回车上，他的行动感动了路边的两位老奶奶，她们觉得在这社会上还能看到小孩主动地帮助人，真是难得，所以她们写了一封信，亲自送到学校。校长在全校学生的面前表扬了他，并且说这是他当校长以来收到的第一封校外的表扬信，学生们都向他投去了赞赏的目光，他也露出了发自心底的笑。
　　鼓励他树立自信心的时机来了！在班会课上我拉着他的手走上讲台，对全班同学说：“小明真了不起，他有一颗爱心，他在校内外都能做好事，在这一件事上，他超过了我们班的其他同学。”我带头鼓掌祝贺他。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，尝到了成功的喜悦。他感到自己并非处处不如别人，他找到了自己胜过他人的地方，自信心油然而生。有了自信心，小明的学习成绩有了提高，也使班级的好人好事层出不穷。
　　班主任的工作千差万别，但都离不开使所任教班级的班风班貌得到学校、其他科任老师、家长、同学的赞赏的要求。在多年的班主任工作中，我觉得抓学生学习习惯的养成教育，能促进班风班貌的整体发展。
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