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【摘要】从本质上来讲，互动教学模式充分发挥了教师的主导性和学生的主体性，让学生参与到英语课堂中，加快英语教学改革的步伐。文章立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略。
【关键词】课堂互动 高中英语 教学模式 教学现状 应用策略
传统的教学模式已无法满足教学改革的要求。为了提高高中英语课堂的教学效率，教师要引入互动教学模式，协调好教师的“教”与学生的“学”这两者的关系，构建高效的英语课堂。
一、影响互动教学模式在高中英语教学中运用的原因
1.教师方面——教学观念落后。互动教学模式难以被运用到高中英语教学中的首要原因在于教师的教学观念较为落后。在传统的英语课堂上，教师占据主体地位，学生处于被动的学习地位，教师主宰着整节英语课堂，并将全部的课堂时间放在如语法知识、词汇、短语等理论知识的讲解上。课堂上，教师与学生间的沟通为零，这严重影响到学生学习英语的热情。
2.环境方面——应试教育的制约。中考英语并不考学生的口语，只考学生的听力和理論知识，因此，在教学中，教师不重视培养学生说英语的能力，一味的讲解考试大纲中所规定的英语知识。应试教育的制约导致老师不重视自身与学生间的互动，将全部的精力和时间放在理论知识上，从而导致高中英语课堂氛围始终是死气沉沉的。
二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略
1.创设有趣的教学情境，实现互动教学。所谓情境创设是指借助与教学内容相似的情境来将学生的注意力吸引过来，调动学生学习的主动性，以便于在该情境中形成良好的互动氛围。有趣的教学情境会激发学生的学习兴趣，只有学生具备了浓厚的学习兴趣之后，学生才愿意参与到课堂中，与教师、与学生互动，营造活跃的英语课堂氛围。然而情境创设的方法是多种多样的，如：创设问题情境、创设图片展示情境等。无论是问题情境，还是图片展示情境，它们都是抓住关键点，引导学生参与到英语课堂中，真正实现互动教学。
比如：当老师要讲解“The Olympic Games”这一课时，学生对“Olympic Games”这一话题并不陌生，教师要抓住学生的特征，创设问题情境，如：奥运会起源于哪里？奥运会的宗旨是什么？问题的提出给学生提供了互动的机会，此时教师让学生之间互动，相互协作，准确回答老师所提出的问题。因此，教学情境的创设便于英语互动教学的开展，使学生发挥了学生的主动性，全面参与到英语课堂中，构建了符合新课程改革的高中英语课堂。
2.重视人际互动，活跃英语课堂的氛围。人际互动包括了教师与学生间的互动、学生与学生间的互动。在高中英语课堂上，教师要摒弃自身传统的教学观念，重新认识自身，将自身与学生重新放在平等的地位，平等交流，构建和谐、平等的师生关系。
然而学生与学生之间的互动，需要教师创造互动的机会，即：运用小组合作学习法，让学生之间相互协作，共同完成老师所安排的任务。学生与学生之间的互动给学生提供展示自我能力的机会，很多学生在此过程中能养成自主学习的好习惯，并他们分析问题、解决问题的能力会得到明显的提高。
比如：当老师要讲解“A healthy life”这一课时，本单元以“A healthy life”为话题，通过让学生主动谈论人们最为关心的健康问题，使学生清楚的认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解到吸烟的危害以及如何戒烟。在讲解本单元阅读课时，教师让布置这样的教学任务：Are they living a healthy life？Besides these，can you make a list of some otherimportant health issues？Which is the most harmful health issues？Doyou think they are healthy people？Accordingto your understanding，what a healthy life is like？随后，教师将学生分成几个不同的小组，让小组内的成员通过阅读，并相互讨论，完成老师所安排的教学任务。小组合作学习法的运用，营造了互动的氛围，每位学生都能融入到英语教学中，整节英语课堂的效率是高效的。
3.做好教学评价，开展互动评价。教学评价是教学过程中的最后环节。但是教师不能忽略这一环节，而是要让每位学生参与到教学评价中。教学评价不仅仅是教师对教学活动、学生学习情况的评价，还包括了学生与学生之间的相互评价、学生对老师的评价、学生对本节课教学活动的评价。通过开展互动评价，便于教师及时教学中存在的不足，并根据反馈信息来不断完善教学活动，提高英语课堂的教学效果。
比如：当老师讲解完“Life in the future”这一课时，教师要留出几分钟的时间来评价本节课。在评价时，教师要让学生之间互动评价，使每位学生发现自身的优点与不足，并不断完善自我，提高自身的学习能力。“Life in the future”这一课还涉及到语法知识，教师可以让学生评价老师讲解该语法的方法是否合适，学生是否已经理解了该语法。通过互动评价，学生在英语课堂上不再唯唯诺诺，而是敢于发表自身的想法，真正成为英语课堂的主人。
三、总结
课堂互动教学模式在高中英语课堂中的运用，既活跃了英语课堂的氛围，又让每位学生踊跃参与到课堂中，大大提高了学生的英语口语能力。互动教学模式打破了传统、落后的教学模式，该教学模式具有明显的优势，为此，高中英语教师要灵活运用互动教学模式，让英语课堂充满欢声笑语。
参考文献：
[1]张惠玲，杨立峰.任务型语言教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版）.2014（24）.
【关键词】课堂互动 高中英语 教学模式 教学现状 应用策略
传统的教学模式已无法满足教学改革的要求。为了提高高中英语课堂的教学效率，教师要引入互动教学模式，协调好教师的“教”与学生的“学”这两者的关系，构建高效的英语课堂。
一、影响互动教学模式在高中英语教学中运用的原因
1.教师方面——教学观念落后。互动教学模式难以被运用到高中英语教学中的首要原因在于教师的教学观念较为落后。在传统的英语课堂上，教师占据主体地位，学生处于被动的学习地位，教师主宰着整节英语课堂，并将全部的课堂时间放在如语法知识、词汇、短语等理论知识的讲解上。课堂上，教师与学生间的沟通为零，这严重影响到学生学习英语的热情。
2.环境方面——应试教育的制约。中考英语并不考学生的口语，只考学生的听力和理論知识，因此，在教学中，教师不重视培养学生说英语的能力，一味的讲解考试大纲中所规定的英语知识。应试教育的制约导致老师不重视自身与学生间的互动，将全部的精力和时间放在理论知识上，从而导致高中英语课堂氛围始终是死气沉沉的。
二、课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用策略
1.创设有趣的教学情境，实现互动教学。所谓情境创设是指借助与教学内容相似的情境来将学生的注意力吸引过来，调动学生学习的主动性，以便于在该情境中形成良好的互动氛围。有趣的教学情境会激发学生的学习兴趣，只有学生具备了浓厚的学习兴趣之后，学生才愿意参与到课堂中，与教师、与学生互动，营造活跃的英语课堂氛围。然而情境创设的方法是多种多样的，如：创设问题情境、创设图片展示情境等。无论是问题情境，还是图片展示情境，它们都是抓住关键点，引导学生参与到英语课堂中，真正实现互动教学。
比如：当老师要讲解“The Olympic Games”这一课时，学生对“Olympic Games”这一话题并不陌生，教师要抓住学生的特征，创设问题情境，如：奥运会起源于哪里？奥运会的宗旨是什么？问题的提出给学生提供了互动的机会，此时教师让学生之间互动，相互协作，准确回答老师所提出的问题。因此，教学情境的创设便于英语互动教学的开展，使学生发挥了学生的主动性，全面参与到英语课堂中，构建了符合新课程改革的高中英语课堂。
2.重视人际互动，活跃英语课堂的氛围。人际互动包括了教师与学生间的互动、学生与学生间的互动。在高中英语课堂上，教师要摒弃自身传统的教学观念，重新认识自身，将自身与学生重新放在平等的地位，平等交流，构建和谐、平等的师生关系。
然而学生与学生之间的互动，需要教师创造互动的机会，即：运用小组合作学习法，让学生之间相互协作，共同完成老师所安排的任务。学生与学生之间的互动给学生提供展示自我能力的机会，很多学生在此过程中能养成自主学习的好习惯，并他们分析问题、解决问题的能力会得到明显的提高。
比如：当老师要讲解“A healthy life”这一课时，本单元以“A healthy life”为话题，通过让学生主动谈论人们最为关心的健康问题，使学生清楚的认识到吸烟、喝酒、吸毒、不良饮食等对健康的危害，了解到吸烟的危害以及如何戒烟。在讲解本单元阅读课时，教师让布置这样的教学任务：Are they living a healthy life？Besides these，can you make a list of some otherimportant health issues？Which is the most harmful health issues？Doyou think they are healthy people？Accordingto your understanding，what a healthy life is like？随后，教师将学生分成几个不同的小组，让小组内的成员通过阅读，并相互讨论，完成老师所安排的教学任务。小组合作学习法的运用，营造了互动的氛围，每位学生都能融入到英语教学中，整节英语课堂的效率是高效的。
3.做好教学评价，开展互动评价。教学评价是教学过程中的最后环节。但是教师不能忽略这一环节，而是要让每位学生参与到教学评价中。教学评价不仅仅是教师对教学活动、学生学习情况的评价，还包括了学生与学生之间的相互评价、学生对老师的评价、学生对本节课教学活动的评价。通过开展互动评价，便于教师及时教学中存在的不足，并根据反馈信息来不断完善教学活动，提高英语课堂的教学效果。
比如：当老师讲解完“Life in the future”这一课时，教师要留出几分钟的时间来评价本节课。在评价时，教师要让学生之间互动评价，使每位学生发现自身的优点与不足，并不断完善自我，提高自身的学习能力。“Life in the future”这一课还涉及到语法知识，教师可以让学生评价老师讲解该语法的方法是否合适，学生是否已经理解了该语法。通过互动评价，学生在英语课堂上不再唯唯诺诺，而是敢于发表自身的想法，真正成为英语课堂的主人。
三、总结
课堂互动教学模式在高中英语课堂中的运用，既活跃了英语课堂的氛围，又让每位学生踊跃参与到课堂中，大大提高了学生的英语口语能力。互动教学模式打破了传统、落后的教学模式，该教学模式具有明显的优势，为此，高中英语教师要灵活运用互动教学模式，让英语课堂充满欢声笑语。
参考文献：
[1]张惠玲，杨立峰.任务型语言教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语（高中版）.2014（24）.