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摘要：“互聯网+”的教学模式虽已不是新鲜话题，但是当今的时代背景下， 2020年开启了网络直播课“井喷式”发展的新时代，促进了“直播+教育”的发展。本文用SWOT矩阵对网课的特点进行分析，进而提出各种应对策略，最后提出：可以采取从提升教师业务素质、打造个性化课堂、调动学生学习的主动性、建立有特色的网课体系、完善直播平台的功能等适应性措施，力求提高网课的实效性，促进“直播+教育”可持续性发展，推进高职院校网络课程在教学实践中的进一步完善和推广。
关键词：网络直播课;SWOT分析法;对策
一、网络直播课的必要性
自2015年教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》开始，近几年国家大力推进在线开放课程建设，“互联网+教育”流行， MOOC、微课等新兴教学模式也为提高教学效率提供了新思路。
二、SWOT分析法下的网络直播课现状
（一）SWOT分析法
SWOT是优势、劣势、机会和挑战英文的首字缩写。SWOT分析法主要是在分析企业自身优势与劣势的基础上，结合外部环境带来的机会与挑战，分析如何抓住机会，把战略转移在优势方面，并尽可能消除劣势或规避挑战[1]。本文借助SWOT分析法对网络直播进行全面分析，探索教育直播运用到教学中的有效策略，促进教育直播新型方式更好地发展。
（二）网络直播课的SWOT分析
（1）优势
1.资源丰富，时间、场所自由
网络资源丰富，多个教学平台资源全开放。直播教学更是使在线教学的灵活性得以提高，学生足不出户，连上电脑或者手机，便可参加连线，随时随地参与教学活动。
2.形式新颖，交流互动增多
学生可以自由抒发自己的观点或困惑，通过“讨论区”“投票”等方式交流，还可以通过弹幕等抒发自己的评价，提高良性互动。
（2）挑战
对教师提出更高的要求
网络直播中，教师需要更强的临场应变能力，特别是学生人数较多时，如何满足学生的个性化需求、面对各种突发状况，对教师的政治素质和业务能力都提出较高要求。
三、基于SWOT矩形模型的应对策略
综上所述，在总结网络直播课自身内部优势、劣势的前提下，对其外部面临的机会和挑战进行分析，然后内外部两种状态相互匹配，形成不同的组合，得出对应的策略，分别是：增长型策略（S-O），这是最理想的情况，即利用外部机会、发挥内部优势;拓展型策略（S-T），即利用自身优势、回避挑战;弥补型策略（W-0），即减少内部劣势、回避挑战;防御型策略（W-T），即在最糟糕的情况下，减少内部劣势、回避挑战。根据SWOT矩形模型，为网络直播课提出四个方面的策略分析。
教育直播课要真正得到发展和认可，必须做到“发挥优势、克服劣势、利用机会、规避挑战”，其发展策略最理想的情况是采用“拓展型”发展策略，也即是当前应该亟需采取的关键性策略;而要提高其核心竞争力，其余策略也应该对症改善，促进网络直播课的可持续发展。主要对策如下：
（一）提高教师业务素养
网课直播模式给教师提出了新的要求：要转变教育理念，更新知识储备，思考如何将教育方法融入到教学中。课中，学生以小组为单位展示小组营销的策略，并讨论分析营销中要注意的伦理道德问题，如何提高营销人员的职业道德，切实满足消费者需求，真正为消费者提供优质服务。
（二）打造个性化课堂
（1）加强德育的有机渗透
网络直播课中也要坚持德育渗透，引导大学生坚持正确的政治导向，提升职业素养和道德情操。如营销专业，加强培养营销从业者的营销道德、伦理道德。
（2）定制学生感兴趣的内容
教师在网络直播中必须换位思考，“以学习者为中心”，积极挖掘学生的兴趣点，让学生乐于学、主动学、学以致用。
（3）调动学生的学习积极性
课堂学习的效果，与学生的内在驱动力密切相关，教师需要充分调动学生的积极性。如在课堂中，可以适当采用让同学讲解的形式，多用加分、表扬等正激励手段，鼓励学生成为课堂的主角。实践以来取得了较好的效果，不仅参与度高，也提高了学生的专注度。
（三）建立有特色的网课体系
学校应选拔优秀教师、合适的课程建设网络精品课程，形成丰富的教学资源，如采用“多元化混合式”教学模式，形成课内建设课程资源、音频资源、视频资源、题库资源;课外开展学生实践、话题辩论、专家讲座等，使传统课堂教育能够与网课相辅相成、形成“多方位新型教学模式”。
（四）完善平台建设
平台页面尽量简洁、美观;完善技术支撑，尽可能降低网课播放流量，实现视频不卡顿。积极开发 “防挂课”功能，在不违法法规和用户安全的前提下，进行系统监控;加强系统干预，在参与者发表不当、敏感言论时及时提醒预警，确保网课朝着健康、有效的方向发展。
四、结束语
网络直播教育并非新生事物，而新时代背景下给信息化教育带来了又一次发展浪潮，本文基于SWOT分析法，探讨了网络教学模式的特点，为网络直播课提高教学效果提出几点对策。网课在促进“教育公平推进、资源共享互补、学生个性化发展”方面具有不可取代的优势，然而下一阶段如何深化内涵发展，充分彰显其个性化、全民化、碎片化的价值，避免让网课成为“昙花一现”，是要深度思考的问题。在实践中反思，评估网课的真正价值，核心是能充分发挥技术教育的优势特点，高效完成教育的根本任务。
笔者认为，在教学效果方面，线上线下的教学效果在专业课教学中存在明显差别，对于欠发达地区、受教育程度不足的青少年以及学生生源落后的高校，纯粹的网课教学效果或将不如传统课堂教学。因此，应实行“线上线下相结合”的方式，努力探索“O2O直播课堂”教学模式，取长补短，相互促进。
参考文献
[1]马瑞民.战略管理工具与案例[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]倪俊杰，丁书林.O2O直播课堂教学模式及其实践研 究 [J].中国电化教育，2017（11）：114-118.
[3]魏冰石.开放教育直播教学的问题及对策探析[J].吉林广播电视大学学报，2018（8）：98-99，112.
[作者简介]袁德铭（1983—），女，民族：汉，籍贯：湖北，毕业院校：广西大学，专业：项目管理，职称：经济师，研究方向：主要从事市场营销研究。
关键词：网络直播课;SWOT分析法;对策
一、网络直播课的必要性
自2015年教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理的意见》开始，近几年国家大力推进在线开放课程建设，“互联网+教育”流行， MOOC、微课等新兴教学模式也为提高教学效率提供了新思路。
二、SWOT分析法下的网络直播课现状
（一）SWOT分析法
SWOT是优势、劣势、机会和挑战英文的首字缩写。SWOT分析法主要是在分析企业自身优势与劣势的基础上，结合外部环境带来的机会与挑战，分析如何抓住机会，把战略转移在优势方面，并尽可能消除劣势或规避挑战[1]。本文借助SWOT分析法对网络直播进行全面分析，探索教育直播运用到教学中的有效策略，促进教育直播新型方式更好地发展。
（二）网络直播课的SWOT分析
（1）优势
1.资源丰富，时间、场所自由
网络资源丰富，多个教学平台资源全开放。直播教学更是使在线教学的灵活性得以提高，学生足不出户，连上电脑或者手机，便可参加连线，随时随地参与教学活动。
2.形式新颖，交流互动增多
学生可以自由抒发自己的观点或困惑，通过“讨论区”“投票”等方式交流，还可以通过弹幕等抒发自己的评价，提高良性互动。
（2）挑战
对教师提出更高的要求
网络直播中，教师需要更强的临场应变能力，特别是学生人数较多时，如何满足学生的个性化需求、面对各种突发状况，对教师的政治素质和业务能力都提出较高要求。
三、基于SWOT矩形模型的应对策略
综上所述，在总结网络直播课自身内部优势、劣势的前提下，对其外部面临的机会和挑战进行分析，然后内外部两种状态相互匹配，形成不同的组合，得出对应的策略，分别是：增长型策略（S-O），这是最理想的情况，即利用外部机会、发挥内部优势;拓展型策略（S-T），即利用自身优势、回避挑战;弥补型策略（W-0），即减少内部劣势、回避挑战;防御型策略（W-T），即在最糟糕的情况下，减少内部劣势、回避挑战。根据SWOT矩形模型，为网络直播课提出四个方面的策略分析。
教育直播课要真正得到发展和认可，必须做到“发挥优势、克服劣势、利用机会、规避挑战”，其发展策略最理想的情况是采用“拓展型”发展策略，也即是当前应该亟需采取的关键性策略;而要提高其核心竞争力，其余策略也应该对症改善，促进网络直播课的可持续发展。主要对策如下：
（一）提高教师业务素养
网课直播模式给教师提出了新的要求：要转变教育理念，更新知识储备，思考如何将教育方法融入到教学中。课中，学生以小组为单位展示小组营销的策略，并讨论分析营销中要注意的伦理道德问题，如何提高营销人员的职业道德，切实满足消费者需求，真正为消费者提供优质服务。
（二）打造个性化课堂
（1）加强德育的有机渗透
网络直播课中也要坚持德育渗透，引导大学生坚持正确的政治导向，提升职业素养和道德情操。如营销专业，加强培养营销从业者的营销道德、伦理道德。
（2）定制学生感兴趣的内容
教师在网络直播中必须换位思考，“以学习者为中心”，积极挖掘学生的兴趣点，让学生乐于学、主动学、学以致用。
（3）调动学生的学习积极性
课堂学习的效果，与学生的内在驱动力密切相关，教师需要充分调动学生的积极性。如在课堂中，可以适当采用让同学讲解的形式，多用加分、表扬等正激励手段，鼓励学生成为课堂的主角。实践以来取得了较好的效果，不仅参与度高，也提高了学生的专注度。
（三）建立有特色的网课体系
学校应选拔优秀教师、合适的课程建设网络精品课程，形成丰富的教学资源，如采用“多元化混合式”教学模式，形成课内建设课程资源、音频资源、视频资源、题库资源;课外开展学生实践、话题辩论、专家讲座等，使传统课堂教育能够与网课相辅相成、形成“多方位新型教学模式”。
（四）完善平台建设
平台页面尽量简洁、美观;完善技术支撑，尽可能降低网课播放流量，实现视频不卡顿。积极开发 “防挂课”功能，在不违法法规和用户安全的前提下，进行系统监控;加强系统干预，在参与者发表不当、敏感言论时及时提醒预警，确保网课朝着健康、有效的方向发展。
四、结束语
网络直播教育并非新生事物，而新时代背景下给信息化教育带来了又一次发展浪潮，本文基于SWOT分析法，探讨了网络教学模式的特点，为网络直播课提高教学效果提出几点对策。网课在促进“教育公平推进、资源共享互补、学生个性化发展”方面具有不可取代的优势，然而下一阶段如何深化内涵发展，充分彰显其个性化、全民化、碎片化的价值，避免让网课成为“昙花一现”，是要深度思考的问题。在实践中反思，评估网课的真正价值，核心是能充分发挥技术教育的优势特点，高效完成教育的根本任务。
笔者认为，在教学效果方面，线上线下的教学效果在专业课教学中存在明显差别，对于欠发达地区、受教育程度不足的青少年以及学生生源落后的高校，纯粹的网课教学效果或将不如传统课堂教学。因此，应实行“线上线下相结合”的方式，努力探索“O2O直播课堂”教学模式，取长补短，相互促进。
参考文献
[1]马瑞民.战略管理工具与案例[M].北京：机械工业出版社，2009.
[2]倪俊杰，丁书林.O2O直播课堂教学模式及其实践研 究 [J].中国电化教育，2017（11）：114-118.
[3]魏冰石.开放教育直播教学的问题及对策探析[J].吉林广播电视大学学报，2018（8）：98-99，112.
[作者简介]袁德铭（1983—），女，民族：汉，籍贯：湖北，毕业院校：广西大学，专业：项目管理，职称：经济师，研究方向：主要从事市场营销研究。