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摘 要:数学是重要的理工学科,具有较强的实践性。校本课程作为一种重要的教学工具,自从出现以来,就得到了广泛的应用,并且受到了老师和学生的一致好评。在中学数学实践教学中,基于数学校本课程研究的角度探索教研工作,对于中学数学教学效果提升具有积极意义,也是现代数学教学改革的重要方向。
关键词:中学;数学;校本课程;思路
在理工学科体系中,数学是重要的组成部分,也是提升学生理性思维的重要载体和平台。在中学数学教学实践中,通过实施有效的校本教研,寻求数学学科的创新教学策略,可以提升中学数学教学实效性和针对性,满足学生越来越多元的学习需求,也能适应当代数学学科的发展趋势。
一、 校本课程对中学数学教育的重要意义
校本课程作为一种现代教学模式,对于改进传统教学模式具有重要意义。在中学数学教学实践中,由于思路和理念上的限制,学生对于课堂的参与度并不高,校本课程旨在转变这种教学局面,通过引入现代教学技术和教学手段,提升学生参与课堂的积极性,进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进,校本课程在教学中的应用空间越来越大,通过引入校本课程教学模式,可以提升学生在教学中的主体地位,通过自主研判和探索知识,提升综合教学效果。在中学数学教学实践中,校本课程的应用既是一种理念创新,同时也是一种策略创新,既可以提升学生的学习兴趣,也能锻炼教师的现代教学能力,提升教学综合水平,对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过采取校本课程教学模式,可以满足当代学生的多元化需求,现代学生对于知识和课堂教学提出了新的要求,这也对传统教学提出了要求和挑战,在这样的背景下,校本课程有着广泛的应用空间,同时也有积极的教学价值。
二、 中学数学教育存在的基本问题
(一) 缺乏学习主动性
在中学数学教学实践中,普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看,数学学科具有较大的难度,学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外,很多学生虽然对于数学学习较为重视,但是由于找不到正确的方法,教师又没有及时进行教学引领,所以阻碍了学习积极性的提升,从而导致了总体教学效果不够理想,利用校本课程探索尝试找到提升学习的积极性,是提高中学数学教学效率的关键。
(二) 主体地位无法实现
在中学数学教学过程中,学生应当是教学的主体,但是在很多数学课堂上,由于老师固守传统教学模式与路径,学生的主体地位得不到凸显,成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在中学数学课堂上,很多学生被动接受知识,课堂缺乏足够的活力,学生也参与不到数学教学中来,久而久之,很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此,让学生主导课堂,充分落实生本理念,是提升中学数学教学效果的核心要素。
(三) 数学教育缺乏针对性
从中学数学教育的特点来看,提升教学针对性是必然趋势,但是中学数学教学普遍存在缺乏教学针对性的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程,按部就班开展数学教学,不注重学生数学能力的培养,既无法营造有效的数学实践环境,也不注重学生日常生活中的数学应用训练,在这样的背景下,学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。
三、 建设中学数学学科校本课程的思路
(一) 注重数学校本教研的体系性
体系性是数学校本课程教学的重要特征,在开展教学过程中,要想发挥校本课程的作用,帮助学生构建数学研究模型,必须增强教学的体系性与针对性,满足学生的学习需求。由于很多数学知识都具有抽象性,学生由于学习能力和思维的局限性,很难自主梳理出清晰的知识脉络,这时候就需要教师参与其中,进行有效地引导教学,为学生构建起知识的网络,打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中,数学校本教研发挥了至关重要的作用,可以让抽象的知识变得更加具体化,更容易被学生所掌握。在教学实践中,如何提升数学校本教研与体系思维的构建效果,需要教师自主创新,提升校本教研的科学性,实现教育目标。
(二) 做好课本教研的配套工作
利用校本教研开展数学教学工作,还要做好教学配套,包括教学评价和课程等。数学教师要开放自己的教学思路和教学视野,跟随现代教育发展的脚步,不断整合先进教学理念,形成自己的校本教研教学体系,满足新时期学生的需求,提升教学总体效果。在利用校本课程开展数学教学过程中,教师要摒弃传统的“书本式”课程观念,创新课程认知理念,转变教学方式,树立“材料式”的课程观念,提升教学的多元性和丰富性,为学生提供更优质的数学教学资料。
(三) 注重校本课程素材的积累
中学数学教学不能一蹴而就,离不开大量教学素材的积累,在建设校本课程过程中,教师要帮助学生积累学习素材,通过教学资料的整合,夯实学习基础,提升学习综合效果。积累教学素材不是简单的堆叠教学材料,而是要通过创新整合的方式,将高质量的教学内容转化为自身的知识,提升对知识的理解和认知程度,引导学生通过思考后,记录下自己善于接受的知识,为数学教学质量的进一步提升打好基础。随着现代信息技术的发展,现代教学素材已经转变了过去的局面,各种信息呈现出爆炸式增长的态势,如何甄别这些教学素材,选取最优质的教学材料,不仅仅需要学生自身付出努力,教师同时要做好引导工作。
四、 结语
综上所述,在现代中学教育体系中,数学是重要的学科,如何帮助学生建构数学思维是每个数学教师都应当关注的问题,在校本课程教研实践中,由于缺乏科学的理念指引,仍存在诸多教学问题。下一步,需要数学教师不断创新理念,转变教学模式,运用多种教学方式建设校本课程,满足现代教育的发展需求。
参考文献:
[1]祝康宁.对中学数学校本课程开发的思考[J].现代教育科学:中学教师,2014(8):160.
[2]梁鑫龙.新人教版中学数学校本化教学的思考[J].中学生数理化(教与学教研版),2016(4):26-27.
[3]廖志鵬,廖全明.中学数学“两环节 三反馈”问题探究教学模式构建与实践研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014(6):125-126.
[4]陈燕梅,于泽元.初中数学新授课校本作业设计有效性的评测标准探析[J].福建中学数学,2017(1):11-12.
[5]郑锋.从一次数学说题教研看校本作业的编写[J].福建中学数学,2016(11):15-19.
作者简介:
鞠飞,黑龙江省安达市,黑龙江省安达市中本镇中心学校。
关键词:中学;数学;校本课程;思路
在理工学科体系中,数学是重要的组成部分,也是提升学生理性思维的重要载体和平台。在中学数学教学实践中,通过实施有效的校本教研,寻求数学学科的创新教学策略,可以提升中学数学教学实效性和针对性,满足学生越来越多元的学习需求,也能适应当代数学学科的发展趋势。
一、 校本课程对中学数学教育的重要意义
校本课程作为一种现代教学模式,对于改进传统教学模式具有重要意义。在中学数学教学实践中,由于思路和理念上的限制,学生对于课堂的参与度并不高,校本课程旨在转变这种教学局面,通过引入现代教学技术和教学手段,提升学生参与课堂的积极性,进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进,校本课程在教学中的应用空间越来越大,通过引入校本课程教学模式,可以提升学生在教学中的主体地位,通过自主研判和探索知识,提升综合教学效果。在中学数学教学实践中,校本课程的应用既是一种理念创新,同时也是一种策略创新,既可以提升学生的学习兴趣,也能锻炼教师的现代教学能力,提升教学综合水平,对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过采取校本课程教学模式,可以满足当代学生的多元化需求,现代学生对于知识和课堂教学提出了新的要求,这也对传统教学提出了要求和挑战,在这样的背景下,校本课程有着广泛的应用空间,同时也有积极的教学价值。
二、 中学数学教育存在的基本问题
(一) 缺乏学习主动性
在中学数学教学实践中,普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看,数学学科具有较大的难度,学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外,很多学生虽然对于数学学习较为重视,但是由于找不到正确的方法,教师又没有及时进行教学引领,所以阻碍了学习积极性的提升,从而导致了总体教学效果不够理想,利用校本课程探索尝试找到提升学习的积极性,是提高中学数学教学效率的关键。
(二) 主体地位无法实现
在中学数学教学过程中,学生应当是教学的主体,但是在很多数学课堂上,由于老师固守传统教学模式与路径,学生的主体地位得不到凸显,成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在中学数学课堂上,很多学生被动接受知识,课堂缺乏足够的活力,学生也参与不到数学教学中来,久而久之,很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此,让学生主导课堂,充分落实生本理念,是提升中学数学教学效果的核心要素。
(三) 数学教育缺乏针对性
从中学数学教育的特点来看,提升教学针对性是必然趋势,但是中学数学教学普遍存在缺乏教学针对性的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程,按部就班开展数学教学,不注重学生数学能力的培养,既无法营造有效的数学实践环境,也不注重学生日常生活中的数学应用训练,在这样的背景下,学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。
三、 建设中学数学学科校本课程的思路
(一) 注重数学校本教研的体系性
体系性是数学校本课程教学的重要特征,在开展教学过程中,要想发挥校本课程的作用,帮助学生构建数学研究模型,必须增强教学的体系性与针对性,满足学生的学习需求。由于很多数学知识都具有抽象性,学生由于学习能力和思维的局限性,很难自主梳理出清晰的知识脉络,这时候就需要教师参与其中,进行有效地引导教学,为学生构建起知识的网络,打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中,数学校本教研发挥了至关重要的作用,可以让抽象的知识变得更加具体化,更容易被学生所掌握。在教学实践中,如何提升数学校本教研与体系思维的构建效果,需要教师自主创新,提升校本教研的科学性,实现教育目标。
(二) 做好课本教研的配套工作
利用校本教研开展数学教学工作,还要做好教学配套,包括教学评价和课程等。数学教师要开放自己的教学思路和教学视野,跟随现代教育发展的脚步,不断整合先进教学理念,形成自己的校本教研教学体系,满足新时期学生的需求,提升教学总体效果。在利用校本课程开展数学教学过程中,教师要摒弃传统的“书本式”课程观念,创新课程认知理念,转变教学方式,树立“材料式”的课程观念,提升教学的多元性和丰富性,为学生提供更优质的数学教学资料。
(三) 注重校本课程素材的积累
中学数学教学不能一蹴而就,离不开大量教学素材的积累,在建设校本课程过程中,教师要帮助学生积累学习素材,通过教学资料的整合,夯实学习基础,提升学习综合效果。积累教学素材不是简单的堆叠教学材料,而是要通过创新整合的方式,将高质量的教学内容转化为自身的知识,提升对知识的理解和认知程度,引导学生通过思考后,记录下自己善于接受的知识,为数学教学质量的进一步提升打好基础。随着现代信息技术的发展,现代教学素材已经转变了过去的局面,各种信息呈现出爆炸式增长的态势,如何甄别这些教学素材,选取最优质的教学材料,不仅仅需要学生自身付出努力,教师同时要做好引导工作。
四、 结语
综上所述,在现代中学教育体系中,数学是重要的学科,如何帮助学生建构数学思维是每个数学教师都应当关注的问题,在校本课程教研实践中,由于缺乏科学的理念指引,仍存在诸多教学问题。下一步,需要数学教师不断创新理念,转变教学模式,运用多种教学方式建设校本课程,满足现代教育的发展需求。
参考文献:
[1]祝康宁.对中学数学校本课程开发的思考[J].现代教育科学:中学教师,2014(8):160.
[2]梁鑫龙.新人教版中学数学校本化教学的思考[J].中学生数理化(教与学教研版),2016(4):26-27.
[3]廖志鵬,廖全明.中学数学“两环节 三反馈”问题探究教学模式构建与实践研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014(6):125-126.
[4]陈燕梅,于泽元.初中数学新授课校本作业设计有效性的评测标准探析[J].福建中学数学,2017(1):11-12.
[5]郑锋.从一次数学说题教研看校本作业的编写[J].福建中学数学,2016(11):15-19.
作者简介:
鞠飞,黑龙江省安达市,黑龙江省安达市中本镇中心学校。