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摘 要：数学是重要的理工学科，具有较强的实践性。校本课程作为一种重要的教学工具，自从出现以来，就得到了广泛的应用，并且受到了老师和学生的一致好评。在中学数学实践教学中，基于数学校本课程研究的角度探索教研工作，对于中学数学教学效果提升具有积极意义，也是现代数学教学改革的重要方向。
关键词：中学；数学；校本课程；思路
在理工学科体系中，数学是重要的组成部分，也是提升学生理性思维的重要载体和平台。在中学数学教学实践中，通过实施有效的校本教研，寻求数学学科的创新教学策略，可以提升中学数学教学实效性和针对性，满足学生越来越多元的学习需求，也能适应当代数学学科的发展趋势。
一、 校本课程对中学数学教育的重要意义
校本课程作为一种现代教学模式，对于改进传统教学模式具有重要意义。在中学数学教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于课堂的参与度并不高，校本课程旨在转变这种教学局面，通过引入现代教学技术和教学手段，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进，校本课程在教学中的应用空间越来越大，通过引入校本课程教学模式，可以提升学生在教学中的主体地位，通过自主研判和探索知识，提升综合教学效果。在中学数学教学实践中，校本课程的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过采取校本课程教学模式，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生对于知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传统教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，校本课程有着广泛的应用空间，同时也有积极的教学价值。
二、 中学数学教育存在的基本问题
（一） 缺乏学习主动性
在中学数学教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，利用校本课程探索尝试找到提升学习的积极性，是提高中学数学教学效率的关键。
（二） 主体地位无法实现
在中学数学教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多数学课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在中学数学课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不到数学教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此，让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升中学数学教学效果的核心要素。
（三） 数学教育缺乏针对性
从中学数学教育的特点来看，提升教学针对性是必然趋势，但是中学数学教学普遍存在缺乏教学针对性的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展数学教学，不注重学生数学能力的培养，既无法营造有效的数学实践环境，也不注重学生日常生活中的数学应用训练，在这样的背景下，学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。
三、 建设中学数学学科校本课程的思路
（一） 注重数学校本教研的体系性
体系性是数学校本课程教学的重要特征，在开展教学过程中，要想发挥校本课程的作用，帮助学生构建数学研究模型，必须增强教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。由于很多数学知识都具有抽象性，学生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效地引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，数学校本教研发挥了至关重要的作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升数学校本教研与体系思维的构建效果，需要教师自主创新，提升校本教研的科学性，实现教育目标。
（二） 做好课本教研的配套工作
利用校本教研开展数学教学工作，还要做好教学配套，包括教学评价和课程等。数学教师要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进教学理念，形成自己的校本教研教学体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果。在利用校本课程开展数学教学过程中，教师要摒弃传统的“书本式”课程观念，创新课程认知理念，转变教学方式，树立“材料式”的课程观念，提升教学的多元性和丰富性，为学生提供更优质的数学教学资料。
（三） 注重校本课程素材的积累
中学数学教学不能一蹴而就，离不开大量教学素材的积累，在建设校本课程过程中，教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学习综合效果。积累教学素材不是简单的堆叠教学材料，而是要通过创新整合的方式，将高质量的教学内容转化为自身的知识，提升对知识的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下自己善于接受的知识，为数学教学质量的进一步提升打好基础。随着现代信息技术的发展，现代教学素材已经转变了过去的局面，各种信息呈现出爆炸式增长的态势，如何甄别这些教学素材，选取最优质的教学材料，不仅仅需要学生自身付出努力，教师同时要做好引导工作。
四、 结语
综上所述，在现代中学教育体系中，数学是重要的学科，如何帮助学生建构数学思维是每个数学教师都应当关注的问题，在校本课程教研实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要数学教师不断创新理念，转变教学模式，运用多种教学方式建设校本课程，满足现代教育的发展需求。
参考文献：
[1]祝康宁.对中学数学校本课程开发的思考[J].现代教育科学：中学教师，2014（8）：160.
[2]梁鑫龙.新人教版中学数学校本化教学的思考[J].中学生数理化（教与学教研版），2016（4）：26-27.
[3]廖志鵬，廖全明.中学数学“两环节 三反馈”问题探究教学模式构建与实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）：125-126.
[4]陈燕梅，于泽元.初中数学新授课校本作业设计有效性的评测标准探析[J].福建中学数学，2017（1）：11-12.
[5]郑锋.从一次数学说题教研看校本作业的编写[J].福建中学数学，2016（11）：15-19.
作者简介：
鞠飞，黑龙江省安达市，黑龙江省安达市中本镇中心学校。
关键词：中学；数学；校本课程；思路
在理工学科体系中，数学是重要的组成部分，也是提升学生理性思维的重要载体和平台。在中学数学教学实践中，通过实施有效的校本教研，寻求数学学科的创新教学策略，可以提升中学数学教学实效性和针对性，满足学生越来越多元的学习需求，也能适应当代数学学科的发展趋势。
一、 校本课程对中学数学教育的重要意义
校本课程作为一种现代教学模式，对于改进传统教学模式具有重要意义。在中学数学教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于课堂的参与度并不高，校本课程旨在转变这种教学局面，通过引入现代教学技术和教学手段，提升学生参与课堂的积极性，进而提升教学效果。随着现代教学改革的推进，校本课程在教学中的应用空间越来越大，通过引入校本课程教学模式，可以提升学生在教学中的主体地位，通过自主研判和探索知识，提升综合教学效果。在中学数学教学实践中，校本课程的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过采取校本课程教学模式，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生对于知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传统教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，校本课程有着广泛的应用空间，同时也有积极的教学价值。
二、 中学数学教育存在的基本问题
（一） 缺乏学习主动性
在中学数学教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，利用校本课程探索尝试找到提升学习的积极性，是提高中学数学教学效率的关键。
（二） 主体地位无法实现
在中学数学教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多数学课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在中学数学课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不到数学教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此，让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升中学数学教学效果的核心要素。
（三） 数学教育缺乏针对性
从中学数学教育的特点来看，提升教学针对性是必然趋势，但是中学数学教学普遍存在缺乏教学针对性的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展数学教学，不注重学生数学能力的培养，既无法营造有效的数学实践环境，也不注重学生日常生活中的数学应用训练，在这样的背景下，学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。
三、 建设中学数学学科校本课程的思路
（一） 注重数学校本教研的体系性
体系性是数学校本课程教学的重要特征，在开展教学过程中，要想发挥校本课程的作用，帮助学生构建数学研究模型，必须增强教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。由于很多数学知识都具有抽象性，学生由于学习能力和思维的局限性，很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效地引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，数学校本教研发挥了至关重要的作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升数学校本教研与体系思维的构建效果，需要教师自主创新，提升校本教研的科学性，实现教育目标。
（二） 做好课本教研的配套工作
利用校本教研开展数学教学工作，还要做好教学配套，包括教学评价和课程等。数学教师要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进教学理念，形成自己的校本教研教学体系，满足新时期学生的需求，提升教学总体效果。在利用校本课程开展数学教学过程中，教师要摒弃传统的“书本式”课程观念，创新课程认知理念，转变教学方式，树立“材料式”的课程观念，提升教学的多元性和丰富性，为学生提供更优质的数学教学资料。
（三） 注重校本课程素材的积累
中学数学教学不能一蹴而就，离不开大量教学素材的积累，在建设校本课程过程中，教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学习综合效果。积累教学素材不是简单的堆叠教学材料，而是要通过创新整合的方式，将高质量的教学内容转化为自身的知识，提升对知识的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下自己善于接受的知识，为数学教学质量的进一步提升打好基础。随着现代信息技术的发展，现代教学素材已经转变了过去的局面，各种信息呈现出爆炸式增长的态势，如何甄别这些教学素材，选取最优质的教学材料，不仅仅需要学生自身付出努力，教师同时要做好引导工作。
四、 结语
综上所述，在现代中学教育体系中，数学是重要的学科，如何帮助学生建构数学思维是每个数学教师都应当关注的问题，在校本课程教研实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要数学教师不断创新理念，转变教学模式，运用多种教学方式建设校本课程，满足现代教育的发展需求。
参考文献：
[1]祝康宁.对中学数学校本课程开发的思考[J].现代教育科学：中学教师，2014（8）：160.
[2]梁鑫龙.新人教版中学数学校本化教学的思考[J].中学生数理化（教与学教研版），2016（4）：26-27.
[3]廖志鵬，廖全明.中学数学“两环节 三反馈”问题探究教学模式构建与实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（6）：125-126.
[4]陈燕梅，于泽元.初中数学新授课校本作业设计有效性的评测标准探析[J].福建中学数学，2017（1）：11-12.
[5]郑锋.从一次数学说题教研看校本作业的编写[J].福建中学数学，2016（11）：15-19.
作者简介：
鞠飞，黑龙江省安达市，黑龙江省安达市中本镇中心学校。