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【摘 要】随着职业教育的发展，对中职教师的要求也越来越高，一名优秀的中职教师，要在思想素质、专业素质以及教育教学能力等方面都要具有较高的能力。青年教师是中职学校可持续发展的重要基础，青年教师的培养是中职学校师资队伍建设的重要组成部分。因此本文以安徽工程技术学校青年教师为例，对学校青年教师目前现状进行分析研究，提出培养青年教师更新职教观，树立正确的教育理念，提高思想素质和专业素质，提升教育教学能力的一些思考。
【关键词】职业教育；青年教师；思想素质；专业素质
青年教师是教师队伍的主力军，是学校的未来。他们的思想素质和专业素质如何，将直接关系到师资队伍的水平，关系到教育教学的质量关系到中职教育的发展。本文以安徽工程技术学校青年教师为例进行分析研究，在全校35周岁以下的青年教师中展开研究。中职学校必须站在战略视角上，探索青年教师的培养模式，培育出一支师德高尚、富有理想、事业心强以及专业素质优良、充满活力、具有创新能力的教师队伍，以适应中职教育发展的需要。
一、学校师资队伍情况分析
我校教师年龄分布情况为：现有专职及兼课教师87人（含文化课教师及实验指导教师）年龄分布情况为≥50岁的22人约占25.3%，35～50岁的13人约占14.9%，35岁以下的52人约占59.7%。随着我国对中职教育的支持，学校各学科专业的发展，不断有青年教师补充到教师队伍中，使青年教师的比例不断扩大。从上述教师统计情况看：在我校教师队伍中，中青年教师占绝大多数。尤其是35周岁以下的青年教师所占比例最大。他们基本是本科或者硕士毕业生，具有较强的创新精神。但教学资历较浅，从事教学工作的时间不长。如何提高青年教师的综合素质直接关系到学校的发展。因此，我们提出青年教师职业精神的培养研究，明确了青年教师的培养目标。对青年教师进行成长、成熟、成才、成名等多层次培养。目的在于通过培养，使青年教师能脱颖而出，在尽可能短的时间内成为学校的教学骨干和学科带头人。
二、青年教师现状分析
1.思想素质方面。教师的思想素质直接影响到一代甚至几代人的素质。绝大部分青年教师有较好的职业道德素质，热爱教师职业，钻研业务，努力工作，认真完成教育教学任务，乐于投入到职业教育事业中来。他们能够从教育教学工作中获得乐趣，对教育工作有热情，思想端正，工作方法得当，教育教学效果较好。但也有个别教师敬业精神不足，进取精神不强，竞争意识淡漠，只是把从事教育作为一种谋生的手段，工作积极性、主动性不高，贪图安逸享乐，有职业倦怠情绪。
2.专业素质方面。我校青年教师大多毕业于理工科院校，从大学生到中职学校老师几乎没有给他们转换角色的时间。他们有较好的专业或学科知识背景，但专业技能和通用文化知识欠缺；他们的个人素质较好，但缺少有效地进行教学活动的教育学科知识；他们有教书育人的热情，但对中职学生现状的认知欠缺；他们勇于承担教学任务，但实践性知识经验欠缺，对适应具有技能特点的中职教学工作有一定的困难。
3.教育教学能力方面。青年教师教学时间不长，教学经验不足，对学科知识缺乏宏观把握，对知识的重点、难点把握有时不够准确；对专业技能缺少实践积累，做中教能力明显弱势；教师基本功不过硬，如教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考；他们还不能自如地把自己掌握的知识和技能通过教学讲授教会自己的学生；面对课堂生成课堂机智等问题，有时缺乏有效的应对方法；教育功能还不能充分在课堂内外得以实现；由于年轻，缺少人生的阅历，与学生及家长沟通缺少一定的方法。
青年教师的成长是实现学校发展的关键。很多学校也想方设法在青年教师专业成长中下了一定功夫，但成效未必大。我校前期对青年教师成长尽管很关注，也出台很多激励政策，给予更多关心和指导，但青年教师发展的进程缓慢，要求他们撰写论文、课题研究等教研活动也是没几位教师参加，也有实习期结束就提出辞职的情况。究其原因，主要是青年教师的培养缺乏长效机制，培养的目的性不强，方式、活动针对性不强，内容零碎，形式的较多，势必影响教师的专业持续有效发展。因此，促进青年教师专业成长，必须根据现代教师专业素养的基本构成要素，从专业信念、专业知识、专业能力等方面建构主题内容，有计划地、有针对性地对教师进行培养，探索有效的培养机制和模式，是实现青年教师有效培养的理想选择。
三、青年教师培养的几点有效做法
1.建立新教师导师制度，为青年教师成长搭建平台。具体措施包括：为每一位新到校青年教师选择一名有扎实理论基础、丰富教学经验和高尚情操的中老年教师作为指导教师，与青年教师结对子。学校主持“拜师结对”活动。为指导教师颁发证书，指导教师负责新教师思想政治、教学业务、教学科研等方面的引导和帮助。从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导和多方帮助。尽快使青年教师成为合格教师。指导教師要与青年教师一起制定3年的培养计划。并由教研室和教务科每学期检查计划的落实情况。
2.利用见习期做好岗前培训工作。新入校的教师，有一年的见习期，这是一个非常好的培训时间。在这段时间里，新教师通过参加各种学习，更新职业教育观念，树立正确的教育理念，提高对职业教育的认识，热爱职业教育，明确人生目标。通过理论学习，提高个人的专业知识；通过教学实践（上汇报课）和企业实践（到企业实习），提升个人的专业技能；通过耳濡目染，向老教师学习，提高个人的敬业精神，同时完成青年教师从学生到教师的角色转换。
3.利用考核竞赛制度促青年教师成长。考就是考试、考查、考核。不考就没有动力，不考就没有压力，不考就看不出效果。为了帮助青年教师迅速成长，应定期和不定期地组织考核。新教师选择指导教师讲授的一门课程全程跟班听课一轮、做好听课笔记。每学期听指导教师的课程学时数不少于30節。学校教研室可以考查新教师的听课完成情况，达到促进新教师的课堂教学水平的提高。主要面对青年教师在校内开展说课大赛、课件制作等教学技能比赛。通过考核和竞赛，促使教师经常学习，拓宽视野；通过考核和竞赛，促使教师钻研教材，革新教法，掌握所教学科的知识体系；通过考核和竞赛，促使教师熟知知识点和熟练技能，能够在“做中教”，实现高效课堂和高质量教学。通过考核和竞赛给青年教师提供展现自己的平台，提升他们对职业教育的荣誉感和归属感。 4.坚持聽课评课制度，共同促进青年教师的不断进步。通过一定的学习，青年教师具备了相应的基本教学技能，此时学校要敢于放权、放心、放手，要大胆启用新人，搭台子、给位子、压担子，创造条件让更多的青年教师施展才华，展示特长，经受锻炼。要经过历练式的培养，让青年教师找到自信，找到自我，摒弃阴暗，快乐阳光！教学上，要大力推行公开课，即通过展示，通过交流，使青年教师在短时间内使自己的课堂教学达到一定的水准和标高。
5.建立科学合理的管理机制和有效的激励机制。建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。首先要充分发挥教研室的管理指导作用，针对青年教师个人特点，明确培养目标，确定业务主攻方向，帮助他们提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实习课准备及指导试卷编制和批阅等入手，帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。而要建立相关的激励机制，就要建立和完善一系列评价制度，通过在青年教师中开展评选青年骨干“教学新秀”“师德标兵”等活动，通过设立个人进步奖、教学成果奖、教育活动参与奖等各种奖项，树立标高，指明方向，催生先进，鞭策后进，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教师思想上警醒，行为上自律，品德上向优，教学上向好，使我们青年教师群体日渐成熟，早日成长为真正能够担当教育。
四、创新思维，青年教师培养小有成效
通过不断的努力，学校在青年教师的培养取得了一定成绩，有效地加快了青年教师的成长。
1.学校高级职称教师年龄不断下降。获得高级职称时在40岁以下的人数显著增加。学校高级职称教师年龄结构趋向年轻化。
2.青年教师人才脱颖而出。活跃在教学科研工作第一线的广大青年教师不少已成为学校骨干教师和学科帶头人。
3.青年教师教学科研成果数量逐年增加。我校两门省级精品课程通过验收，其中课题组成员90%以上为青年教师，几乎每位青年教师都在公开杂志上发表了教育教学相关论文。各级课题研究中也活跃着青年教师的身影。
4.教学技能比赛中青年教师显示出较强的竞争力。学校近年来先后有4名青年教师分别获得国家级说课比赛二等奖、三等奖，在省级三优评比等比赛获奖者中90%以上为青年教师，在各类论文参赛中，青年教师获奖数量也占有较大比例。
【关键词】职业教育；青年教师；思想素质；专业素质
青年教师是教师队伍的主力军，是学校的未来。他们的思想素质和专业素质如何，将直接关系到师资队伍的水平，关系到教育教学的质量关系到中职教育的发展。本文以安徽工程技术学校青年教师为例进行分析研究，在全校35周岁以下的青年教师中展开研究。中职学校必须站在战略视角上，探索青年教师的培养模式，培育出一支师德高尚、富有理想、事业心强以及专业素质优良、充满活力、具有创新能力的教师队伍，以适应中职教育发展的需要。
一、学校师资队伍情况分析
我校教师年龄分布情况为：现有专职及兼课教师87人（含文化课教师及实验指导教师）年龄分布情况为≥50岁的22人约占25.3%，35～50岁的13人约占14.9%，35岁以下的52人约占59.7%。随着我国对中职教育的支持，学校各学科专业的发展，不断有青年教师补充到教师队伍中，使青年教师的比例不断扩大。从上述教师统计情况看：在我校教师队伍中，中青年教师占绝大多数。尤其是35周岁以下的青年教师所占比例最大。他们基本是本科或者硕士毕业生，具有较强的创新精神。但教学资历较浅，从事教学工作的时间不长。如何提高青年教师的综合素质直接关系到学校的发展。因此，我们提出青年教师职业精神的培养研究，明确了青年教师的培养目标。对青年教师进行成长、成熟、成才、成名等多层次培养。目的在于通过培养，使青年教师能脱颖而出，在尽可能短的时间内成为学校的教学骨干和学科带头人。
二、青年教师现状分析
1.思想素质方面。教师的思想素质直接影响到一代甚至几代人的素质。绝大部分青年教师有较好的职业道德素质，热爱教师职业，钻研业务，努力工作，认真完成教育教学任务，乐于投入到职业教育事业中来。他们能够从教育教学工作中获得乐趣，对教育工作有热情，思想端正，工作方法得当，教育教学效果较好。但也有个别教师敬业精神不足，进取精神不强，竞争意识淡漠，只是把从事教育作为一种谋生的手段，工作积极性、主动性不高，贪图安逸享乐，有职业倦怠情绪。
2.专业素质方面。我校青年教师大多毕业于理工科院校，从大学生到中职学校老师几乎没有给他们转换角色的时间。他们有较好的专业或学科知识背景，但专业技能和通用文化知识欠缺；他们的个人素质较好，但缺少有效地进行教学活动的教育学科知识；他们有教书育人的热情，但对中职学生现状的认知欠缺；他们勇于承担教学任务，但实践性知识经验欠缺，对适应具有技能特点的中职教学工作有一定的困难。
3.教育教学能力方面。青年教师教学时间不长，教学经验不足，对学科知识缺乏宏观把握，对知识的重点、难点把握有时不够准确；对专业技能缺少实践积累，做中教能力明显弱势；教师基本功不过硬，如教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考；他们还不能自如地把自己掌握的知识和技能通过教学讲授教会自己的学生；面对课堂生成课堂机智等问题，有时缺乏有效的应对方法；教育功能还不能充分在课堂内外得以实现；由于年轻，缺少人生的阅历，与学生及家长沟通缺少一定的方法。
青年教师的成长是实现学校发展的关键。很多学校也想方设法在青年教师专业成长中下了一定功夫，但成效未必大。我校前期对青年教师成长尽管很关注，也出台很多激励政策，给予更多关心和指导，但青年教师发展的进程缓慢，要求他们撰写论文、课题研究等教研活动也是没几位教师参加，也有实习期结束就提出辞职的情况。究其原因，主要是青年教师的培养缺乏长效机制，培养的目的性不强，方式、活动针对性不强，内容零碎，形式的较多，势必影响教师的专业持续有效发展。因此，促进青年教师专业成长，必须根据现代教师专业素养的基本构成要素，从专业信念、专业知识、专业能力等方面建构主题内容，有计划地、有针对性地对教师进行培养，探索有效的培养机制和模式，是实现青年教师有效培养的理想选择。
三、青年教师培养的几点有效做法
1.建立新教师导师制度，为青年教师成长搭建平台。具体措施包括：为每一位新到校青年教师选择一名有扎实理论基础、丰富教学经验和高尚情操的中老年教师作为指导教师，与青年教师结对子。学校主持“拜师结对”活动。为指导教师颁发证书，指导教师负责新教师思想政治、教学业务、教学科研等方面的引导和帮助。从思想、教学、科研等方面对青年教师进行全面指导和多方帮助。尽快使青年教师成为合格教师。指导教師要与青年教师一起制定3年的培养计划。并由教研室和教务科每学期检查计划的落实情况。
2.利用见习期做好岗前培训工作。新入校的教师，有一年的见习期，这是一个非常好的培训时间。在这段时间里，新教师通过参加各种学习，更新职业教育观念，树立正确的教育理念，提高对职业教育的认识，热爱职业教育，明确人生目标。通过理论学习，提高个人的专业知识；通过教学实践（上汇报课）和企业实践（到企业实习），提升个人的专业技能；通过耳濡目染，向老教师学习，提高个人的敬业精神，同时完成青年教师从学生到教师的角色转换。
3.利用考核竞赛制度促青年教师成长。考就是考试、考查、考核。不考就没有动力，不考就没有压力，不考就看不出效果。为了帮助青年教师迅速成长，应定期和不定期地组织考核。新教师选择指导教师讲授的一门课程全程跟班听课一轮、做好听课笔记。每学期听指导教师的课程学时数不少于30節。学校教研室可以考查新教师的听课完成情况，达到促进新教师的课堂教学水平的提高。主要面对青年教师在校内开展说课大赛、课件制作等教学技能比赛。通过考核和竞赛，促使教师经常学习，拓宽视野；通过考核和竞赛，促使教师钻研教材，革新教法，掌握所教学科的知识体系；通过考核和竞赛，促使教师熟知知识点和熟练技能，能够在“做中教”，实现高效课堂和高质量教学。通过考核和竞赛给青年教师提供展现自己的平台，提升他们对职业教育的荣誉感和归属感。 4.坚持聽课评课制度，共同促进青年教师的不断进步。通过一定的学习，青年教师具备了相应的基本教学技能，此时学校要敢于放权、放心、放手，要大胆启用新人，搭台子、给位子、压担子，创造条件让更多的青年教师施展才华，展示特长，经受锻炼。要经过历练式的培养，让青年教师找到自信，找到自我，摒弃阴暗，快乐阳光！教学上，要大力推行公开课，即通过展示，通过交流，使青年教师在短时间内使自己的课堂教学达到一定的水准和标高。
5.建立科学合理的管理机制和有效的激励机制。建立科学合理的管理机制对教师的成长和发展起着重要的作用。首先要充分发挥教研室的管理指导作用，针对青年教师个人特点，明确培养目标，确定业务主攻方向，帮助他们提高教学基本技能和职业技术水平。从开始的编写授课计划、书写教案、处理教材、组织教学、管理学生、实习课准备及指导试卷编制和批阅等入手，帮助他们尽快熟悉教学工作各个环节及规范要求。而要建立相关的激励机制，就要建立和完善一系列评价制度，通过在青年教师中开展评选青年骨干“教学新秀”“师德标兵”等活动，通过设立个人进步奖、教学成果奖、教育活动参与奖等各种奖项，树立标高，指明方向，催生先进，鞭策后进，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教师思想上警醒，行为上自律，品德上向优，教学上向好，使我们青年教师群体日渐成熟，早日成长为真正能够担当教育。
四、创新思维，青年教师培养小有成效
通过不断的努力，学校在青年教师的培养取得了一定成绩，有效地加快了青年教师的成长。
1.学校高级职称教师年龄不断下降。获得高级职称时在40岁以下的人数显著增加。学校高级职称教师年龄结构趋向年轻化。
2.青年教师人才脱颖而出。活跃在教学科研工作第一线的广大青年教师不少已成为学校骨干教师和学科帶头人。
3.青年教师教学科研成果数量逐年增加。我校两门省级精品课程通过验收，其中课题组成员90%以上为青年教师，几乎每位青年教师都在公开杂志上发表了教育教学相关论文。各级课题研究中也活跃着青年教师的身影。
4.教学技能比赛中青年教师显示出较强的竞争力。学校近年来先后有4名青年教师分别获得国家级说课比赛二等奖、三等奖，在省级三优评比等比赛获奖者中90%以上为青年教师，在各类论文参赛中，青年教师获奖数量也占有较大比例。