中小学的音乐教学中唱歌教学是一个非常重要的教学内容，是学生最喜欢的一种艺术形式，能直接抒发感情、愉悦身心。然而，中学生正处于从童声过渡到成年人声音的变声期阶段。这个时期，学生身上用于学习音乐的“天然乐器”发生了变化，声音由原来的明亮、甜美变得粗闷、沙哑；音域变窄，高音上不去，低音下不来；音量变弱，嗓子容易疲劳，容易跑调等，一定程度上影响了学生正常的音乐学习活动。学生生理上的变化也会引发其心理上的变化，许多变声期的学生特别是男生因此不敢张嘴唱歌，严重影响音乐教学特别是歌唱教学的顺利进行。变声期唱歌教学相当特殊，在提倡素质教育的今天，要提高中学音乐唱歌教学的实效性，就需要教师以学生的发展需要兴趣等等为出发点,进一步更新教育观念。
　　
　　一.从学生实际出发，让学生快乐歌唱
　　
　　1.尊重男女生声音差异，实行分组教学
　　音乐教师在课堂上选择轻声教学，最主要的原因就是避免演唱时出现的男女生音色的差异。在中学阶段的男女生正处于变声期，音色的差异是个很现实的问题，而在唱歌教学表现中为求声音的和谐与统一却不允许这种差异的出现，这种忽略课堂主体的实际情况而进行的唱歌教学，怎么会没有问题呢?既然如此，还不如在唱歌教学时实行男女生分组教学，帮助学生区分、辨别认识自己的音色，尽快树立正确的声音概念，尊重学生个体。
　　2.从学生实际出发，适当降低调高
　　在现行的音乐教材歌曲中，在歌谱的左上角往往标明此曲的原调，而作为音乐教师应该遵循学生的需要和状况来定调高，真正做到因材施教，让所有的学生都能体验到完整演唱歌曲的乐趣，让学生意识到自己有能力唱好一首歌，最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和没有信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。而不是为歌曲中学生无法达到的某个“高难度”而反复纠缠，直至学生的歌唱兴致全无。
　　
　　二.关注学生需求，明确教学目标
　　
　　1.尊重学生主体地位，教学内容切忌喧宾夺主
　　在唱歌课中学生的体验就是唱歌。很多的时候，在唱歌课教学内容安排上，花大量的时间，分析歌曲结构介绍作者及其创作背景、风格特点、表现形式，其思想内容和感情特点等等，把教学参考中的相关知识一股脑地灌向学生，生怕漏掉，留给学生唱歌练习的时间不到课堂时间的一半。学生满怀期望地盼着音乐可以给他们带来美感、轻松、愉悦，却发现音乐课同样是抽象的概念和知识堆砌。学生不知道这节音乐课究竟要干什么，目的是什么，演唱体验和参与不够，学生就会没有了学习的兴趣，使整个教学受到很大的影响，极大地损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响课堂教学实效和学生个性的发展。
　　2.根据学生兴趣愛好，创造性地选择教材
　　托尔斯泰说“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”音乐课实施素质教育，一个非常重要的原则就是使所有的学生都能在歌唱中体会到学习音乐所带来的美的享受和成功的喜悦。如果教学内容缺乏时代感，与学生实际脱节，就会使学生丧失学习的兴趣和信心。新课标中要求教师要从学生的实际出发，灵活驾驭教材，更好地从课堂内容和形式上吸引学生，激发学生学唱的兴趣。例如：在湘教版九年级下册《花季、雨季》这一单元时，教材歌曲安排中的《长大后我就成了你》，通过以往教学经验这首歌曲学生很难唱好，九年级的学生正处于初中毕业的时期，如果把教唱内容改为《青春纪念册》、《栀子花开》，学生对这些具有时代气息的通俗流行歌曲非常感兴趣，激发了同学们对未来的美好憧憬，对青春的感慨与留恋，能大大的激发了学生的学习热情，有热情才能学好歌，有热情才能唱好歌。
　　
　　三.在唱歌课中融入器乐教学
　　
　　传统的唱歌课，会使变声期的学生失去学习的兴趣和信心。而在歌唱教学中融入课堂器乐教学，选择简单易学的竖笛、口琴等课堂乐器“代替”嗓子学习歌曲、表现歌曲，则较好地解决了这一问题。课堂器乐教学使学生的歌曲读谱练习由被动变为主动，大大提高了新歌识谱的效率。同时，通过乐器的合奏，解决了合唱教学中“多声部”的难题。借助乐器作为学具，避免了人声唱两个以上声部时互相干扰、易走调，或一个声部被另一个声部“拉拢、兼并”的现象，帮助学生感受和声的美，从而引导学生用声音来表现多声部歌曲的和声美。
　　作为一名优秀的音乐教师，就应该在新课标的指导下，更关注根据学习主体——学生的个性兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。把中学生变声期过程中不利因素变为有利因素，有效地把变声期对学习音乐的负面影响减至最低程度，增强学生学习音乐的信心，教给学生迫切想要的知识和技能，让学生安全渡过变声期，确保中学歌唱教学的顺利进行，进而取得中学生变声期歌唱教学的显著效果。
　　（作者通联：417000湖南省娄底一中）
　　（朱贤惠推荐）