【摘 要】
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数学教学也可以称为数学解题教学,数学教师在进行备课、上课、课外辅导与考试命题时,需要对各种例题、试题与练习题进行教学编拟,要求教师融会贯通数学知识与数学思想,不仅能够深刻地理解教材、教纲、考纲、课程标准等理念,还需具有一定的创新能力 .编制试题在教师的科研能力与教学水平,以及课堂教学效率的提升等方面都具有积极的促进作用 .教师编制出一套科学、合理的高考数学模拟试题,能够使学生的学习、复习效率得到有效提升 .基于此,本文主要通过分析高考数学模拟题编制的实践与方法,希望可以为高中数学教师编制试题提供良好的帮助
【机 构】
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山东省青岛市西海岸新区实验高级中学
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数学教学也可以称为数学解题教学,数学教师在进行备课、上课、课外辅导与考试命题时,需要对各种例题、试题与练习题进行教学编拟,要求教师融会贯通数学知识与数学思想,不仅能够深刻地理解教材、教纲、考纲、课程标准等理念,还需具有一定的创新能力 .编制试题在教师的科研能力与教学水平,以及课堂教学效率的提升等方面都具有积极的促进作用 .教师编制出一套科学、合理的高考数学模拟试题,能够使学生的学习、复习效率得到有效提升 .基于此,本文主要通过分析高考数学模拟题编制的实践与方法,希望可以为高中数学教师编制试题提供良好的帮助与建议 .
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“精讲、多引导、多启示”是当代初中数学课堂教学的需要,因为根据初中课程标准和初中生的学情,通过精讲,在教师的引导下探究、在教师的启示下思考,可以构建以学习者为中心,实现课堂教学内容当堂达标的愿景.不但有利于学生居于课堂教学的自主探究的主体地位,而且有利于他们创新能力的健康发展.在这一过程中,教师的作用是引导、启示课堂,氛围宽松、和谐,更多的是为学生提供自主探究的机会,亲历数学概念的形成过程与性质的探究过程.本文中,笔者以苏教版教材八年级下册“9.1图形的旋转”课堂教学为例,阐述多年来在初中课堂教学中以引导
现代教育的发展与社会发展一脉相承,帮助学生形成科学素养、激发创新的潜能、发展思维能力是时代的需要.因此,作为初中数学教师,要在课堂上积极引导学生将所学的数学知识应用于社会环境,从学科的角度对与学生息息相关的一些常见的生活环境中产生的与学习相关的问题进行探究.这不仅仅是对学生数学学科基础知识、基本技能的发展,更是帮助学生构建自主学习能力、实践能力,使学生学会用数学思想和方法分析和解决实际问题,本质上就是以探究活动为支点,撬动初中数学建模.基于此,现以“锐角三角函数的简单应用”教学为例,与各位同人交流.
为了将数学课程中的核心素养理念,贯穿于教学活动的全过程,在双曲线及其标准方程概念课教学中做了如下实践与思考:在制定教学目标时立足单元目标,突出核心素养;在介绍数学概念时先引入数学史,再由情境设置能体现数学实质的相关问题,对数学抽象意识进行渗透;在描述数学概念时注重培养直观想象素养;在推导和演绎双曲线标准方程时注重归纳类比、数学运算能力;在迁移应用概念时突出数学模型,培养数学学科的建模能力.
抽象能力和建模能力是数学能力的关键组成部分,培养和提升学生的关键能力是发展数学核心素养的重要举措.数学能力都是在过程中形成和发展起来的,这样的过程主要指知识的形成过程和应用过程.一元二次方程是一个重要的数学概念,在一元二次方程的学习过程中,可培养学生的抽象能力、建模能力等核心素养.
UBD模式作为一种新的教学设计的理念和方法,对教学活动中的各环节以标准的规定进行测试与评估.标准化的教学指标结合丰富的网络线上资源,即可形成既可测又可评的较为完善的课程教学平台体系.rn本文以起始课程“幂的运算”一课为例,谈谈笔者对基于UBD模式的线上课堂的教学设计与实践的认识.
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中考作为义务教育阶段一次选拔性的考试,在学生的生命中扮演着重要的角色.想要获得理想的成绩,系统、高效的复习是必不可少的环节.因此,在授完新课的前提下,进行扎实、有效的专题复习是提高中考成绩的重要手段.放眼当下,复习教学中仍存在着一些不足之处.因此,笔者就影响中考复习成效的一些因素与应对措施谈一些看法.
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