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摘 要：思想政治理论课作为一门提高认知、拓展思维的课程，它能有效地帮助学生培养起主动创新能力和积极实践能力。目前，思想政治理论课在教学中所面临的问题是由多元因素所造成。本文将以此为切入点，分析这一学科在高职院校中主要存在的几点问题，并给予相应的解决对策。
关键词：高职院校；思想政治；教学问题
高职院校的思想政治理论课是针对大学生的思想成长所设立的一门主要课程，其目的在于为社会主义建设培养全面型的应用型人才。习近平总书记曾就此问题强调过：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”因此，积极探索及分析高校思想政治理论课在新形势下所存在的问题和对策是十分必要的，它对于社会主义的建设有着无可厚非的意义。
一、高职院校思想政治理论课教学中存在的主要问题
（一）教师学历普遍较低，影响教学质量
大多数高职院校由于受到了社会的理解偏差，致使难以招揽丰富优质的教师资源，思想政治理论课教师的学历普遍偏低，缺乏系统全面的专业知识，加上较为传统陈旧的教学方法与教学理念，使其无论在教学能力还是科研能力上都难以与时俱进，造成了学生将思想政治课等同于理论说教的偏差误解，从而对课程产生抵触情绪。
（二）教学手段传统落后，难以提高教学效率
大多教师在讲授思想政治理论课程时仍然采用传统落后的教学方法，目前多媒体教学方法虽已普及，但在传授知识的过程中，方法仍显得陈旧老套。例如在课堂上，许多教师缺乏与学生的积极互动，忽视对学生主动思考、主动创造等能力的培养，且大多教授内容只停留在字面意思上，没能以深刻而有趣的方式将多媒体与教学内容进行有机结合，导致学生难以深入剖析课程内容。
（三）教学内容单一，忽视了实践能力的培养
马克思哲学中着重强调了“实践”在社会活动中的重要性与积极性，任何一门学科都难以脱离实践而仅仅依据理论来取得成果。但在教学中，轻实践而偏重理论的现象是大多高职院校所存在的共同问题，部分教师在教学中过分依赖教材与大纲，对学生实行照本宣科式的讲解，未掌握灵活的教授方法；且考试方法也以笔试为主，考试内容以教材提纲为主，使学生为了应试而不得不选择唯书是上，死记硬背的方法，被动地接受相关知识，难以得到更深刻的理解。
二、增强思想政治理论课教学实效性的对策研究
（一）全方位提高教师的师资水平和专业素养
从教师个人的角度来讲，教师应在本专业上不断思考研究，总结拓展、积极创新，重视对教学经验的积累，及时更新知识内容，同时还应不断丰富自身的知识储备与文化底蕴；从高职院校整体的角度来讲，院校应重视对思想政治类教师的多样化培养，主动为教师提供丰富的学习机会和培训机会，适时安排相关的专题讲座与教学讨论，通过加大国内外学术交流的力度，提升教师团队的整体专业水平与专业素养，并以此调动教师的教学积极性，促进教学的研发力度，提高教学质量。
（二）以灵活、丰富的教学方法代替传统的教学方式
教师在教学中要注重方式的灵活度，增加课堂的互动机率，于交流与讨论中逐步建立起学生的独立意识与自主意识，以“引领者”的身份代替过去的“灌输者”身份，倡导启发式的教学方法，针对学生的个性特点和不同学习情况而采取相应的教授方式，着重带动学生的主观能动性。此外，在教学手段上，教师应与时俱进，熟练掌握最新的信息技术和运用优势，结合学生所关注的话题，有效使用多媒体途径，从而更好地完成教学任务。
（三）拓展教学内容
对于思想政治理论课的教学内容来说，其在实际传授过程中应体现出自身的灵活性和实践性等特点，教师不仅在教材研究方面积极丰富内容深度，使其富有时代气息，更应该跳出教材范畴、走出教室，将内容付诸于实践，从实践过程中更好地掌握理论的深度和运用意义。且教学内容应注重全面了解时代和环境特点，关注社会现实问题，直面社会热点。通过着眼于对现实问题的科学分析，加深学生对理论的认知，引起学生的内心共鸣和内省思考，使学生在深切认识到思想政治理论课对于人的全面发展所具备的积极作用的同时，也提高了自身的社会责任感。与此同时，教学内容还应积极引进理论界研究的最新成果，使之与时代共发展。
三、结论
高职院校思想政治理论课教学中所存在的问題已不是个例，它的普遍程度直接印证了这一教学改革的必要性。只有充分认识及接受这些问题的存在，深究其内外原因，并以此为出发点对教学内容、教学方法、教学手段等进行改革创新，这样才能切实实现思想政治理论课在教育教学中的实际作用，最大程度地发挥思想政治课程的教学成果，为高职院校培养出建设社会主义的合格人才。
参考文献：
[1]李宏昌.高职院校思想政治教师实践智慧研究[M].浙江大学出版社，2015.
[2]姜友维.高职院校思想政治理论课“三维课堂”立体化建设研究[M].西南交通大学出版社，2017.
[3]沈剑光.高职院校学生综合职业能力培养[M].人民出版社，2010.
[4]邹宏秋.高职院校思想政治理论课教学模式研究[M].中国金融出版社，2016.
[5]郭君.反思与建构：高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践[M].世界图书出版公司，2012.
作者简介：敖旭（1987—），女，汉族，贵州遵义人，硕士，主要研究方向：马克思主义基本原理，思想政治教育。
关键词：高职院校；思想政治；教学问题
高职院校的思想政治理论课是针对大学生的思想成长所设立的一门主要课程，其目的在于为社会主义建设培养全面型的应用型人才。习近平总书记曾就此问题强调过：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”因此，积极探索及分析高校思想政治理论课在新形势下所存在的问题和对策是十分必要的，它对于社会主义的建设有着无可厚非的意义。
一、高职院校思想政治理论课教学中存在的主要问题
（一）教师学历普遍较低，影响教学质量
大多数高职院校由于受到了社会的理解偏差，致使难以招揽丰富优质的教师资源，思想政治理论课教师的学历普遍偏低，缺乏系统全面的专业知识，加上较为传统陈旧的教学方法与教学理念，使其无论在教学能力还是科研能力上都难以与时俱进，造成了学生将思想政治课等同于理论说教的偏差误解，从而对课程产生抵触情绪。
（二）教学手段传统落后，难以提高教学效率
大多教师在讲授思想政治理论课程时仍然采用传统落后的教学方法，目前多媒体教学方法虽已普及，但在传授知识的过程中，方法仍显得陈旧老套。例如在课堂上，许多教师缺乏与学生的积极互动，忽视对学生主动思考、主动创造等能力的培养，且大多教授内容只停留在字面意思上，没能以深刻而有趣的方式将多媒体与教学内容进行有机结合，导致学生难以深入剖析课程内容。
（三）教学内容单一，忽视了实践能力的培养
马克思哲学中着重强调了“实践”在社会活动中的重要性与积极性，任何一门学科都难以脱离实践而仅仅依据理论来取得成果。但在教学中，轻实践而偏重理论的现象是大多高职院校所存在的共同问题，部分教师在教学中过分依赖教材与大纲，对学生实行照本宣科式的讲解，未掌握灵活的教授方法；且考试方法也以笔试为主，考试内容以教材提纲为主，使学生为了应试而不得不选择唯书是上，死记硬背的方法，被动地接受相关知识，难以得到更深刻的理解。
二、增强思想政治理论课教学实效性的对策研究
（一）全方位提高教师的师资水平和专业素养
从教师个人的角度来讲，教师应在本专业上不断思考研究，总结拓展、积极创新，重视对教学经验的积累，及时更新知识内容，同时还应不断丰富自身的知识储备与文化底蕴；从高职院校整体的角度来讲，院校应重视对思想政治类教师的多样化培养，主动为教师提供丰富的学习机会和培训机会，适时安排相关的专题讲座与教学讨论，通过加大国内外学术交流的力度，提升教师团队的整体专业水平与专业素养，并以此调动教师的教学积极性，促进教学的研发力度，提高教学质量。
（二）以灵活、丰富的教学方法代替传统的教学方式
教师在教学中要注重方式的灵活度，增加课堂的互动机率，于交流与讨论中逐步建立起学生的独立意识与自主意识，以“引领者”的身份代替过去的“灌输者”身份，倡导启发式的教学方法，针对学生的个性特点和不同学习情况而采取相应的教授方式，着重带动学生的主观能动性。此外，在教学手段上，教师应与时俱进，熟练掌握最新的信息技术和运用优势，结合学生所关注的话题，有效使用多媒体途径，从而更好地完成教学任务。
（三）拓展教学内容
对于思想政治理论课的教学内容来说，其在实际传授过程中应体现出自身的灵活性和实践性等特点，教师不仅在教材研究方面积极丰富内容深度，使其富有时代气息，更应该跳出教材范畴、走出教室，将内容付诸于实践，从实践过程中更好地掌握理论的深度和运用意义。且教学内容应注重全面了解时代和环境特点，关注社会现实问题，直面社会热点。通过着眼于对现实问题的科学分析，加深学生对理论的认知，引起学生的内心共鸣和内省思考，使学生在深切认识到思想政治理论课对于人的全面发展所具备的积极作用的同时，也提高了自身的社会责任感。与此同时，教学内容还应积极引进理论界研究的最新成果，使之与时代共发展。
三、结论
高职院校思想政治理论课教学中所存在的问題已不是个例，它的普遍程度直接印证了这一教学改革的必要性。只有充分认识及接受这些问题的存在，深究其内外原因，并以此为出发点对教学内容、教学方法、教学手段等进行改革创新，这样才能切实实现思想政治理论课在教育教学中的实际作用，最大程度地发挥思想政治课程的教学成果，为高职院校培养出建设社会主义的合格人才。
参考文献：
[1]李宏昌.高职院校思想政治教师实践智慧研究[M].浙江大学出版社，2015.
[2]姜友维.高职院校思想政治理论课“三维课堂”立体化建设研究[M].西南交通大学出版社，2017.
[3]沈剑光.高职院校学生综合职业能力培养[M].人民出版社，2010.
[4]邹宏秋.高职院校思想政治理论课教学模式研究[M].中国金融出版社，2016.
[5]郭君.反思与建构：高职院校思想政治理论课反思性教学的理论与实践[M].世界图书出版公司，2012.
作者简介：敖旭（1987—），女，汉族，贵州遵义人，硕士，主要研究方向：马克思主义基本原理，思想政治教育。