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摘 要：我们的社会已经步入了信息时代，信息技术被广泛应用，它悄然地改变了人们的生活方式和学习方式。信息技术已不仅仅是一种手段，而成为人们生活的一个基本要素，信息素养已经成为现代人才综合素质中的一个重要指标。我们开设信息技术课程正是为了培养学生获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。本文主要谈在信息技术教学之路上，我不断学习、转变、摸索、前行进行归纳总结。
关键词：新课程理念;信息技术;教学策略;研究
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0034-01
信息技術教育作为综合实践活动课程的一部分，这就对我们信息技术教师的教学方法提出了新的要求，也要求处于教学一线的信息技术教师要不断地探索切合实际的教学方法，从而有效地培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
良好的教学方法是课堂教学卓有成效的重要条件，教学策略的巧妙实施往往可以在课堂上收到事半功倍的效果。在“生命化”课堂的实践中我不断摸索，初步总结出适合信息技术课堂的教法“二种”与策略“二招”。
1.教法“二种”
（1）任务驱动，培养学生实践能力
对于义务教育阶段的中学生来说，“信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能”，这就更要求学生要学以致用，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，使课堂氛围真正“活”起来。在课程设计时，我把教学目标分解为一个个的任务，这些任务要具有可操作性。例如，在学习《修饰文章》这部分内容时，我让学生课前与好友互换语文课堂中老师已经批改好的赞美家乡的作文，阅读好友的作文和为好友向电子稿的文章中添加老师的修改、批注等作为本节课的学习任务，我认为这样做不仅有利于让学生真正学会如何编辑文章，达到学以致用的目的，而且对提高学生的写作水平也有很大的好处。在设计任务时我往往还准备了丰富的难易程度不同的操作资料，以便于学生在掌握所学内容后，能够进一步研究或自学较难的操作技能，以便让各个知识层面的学生都能“吃得饱、吃得好”。通过任务驱动，可以让学生整堂课都觉得很充实而有意义，也可以充分发挥学生的差异性，使学生丰富多彩的个人世界得以展现。
（2）少讲多练，培养学生自学能力
新课程改革特别强调和提倡自主学习，这也是我们生命化课堂1/3模式中的一个重要环节。这就要求我们平时教学活动中要有意识地培养学生的自主学习意识，培养学生自主探索、独立思考研究问题的能力。通过这些活动，可以提高学生的学习能力，发挥学生的主体作用，形成自己的学习方式和方法，从而变被动学习为主动学习。在WORD的图文混排和PowerPoint制作演示文稿这两部分都涉及到对图片的调整与移动、文字的编辑与修饰等内容，学生在学习WORD时已经学会了这种技能，在讲授后者时我们可以少讲甚至不讲。我们都知道，像这样共性的内容在计算机操作中还有很多，对于这些内容在授课时可以不讲，要尽量做到精讲，把尽可能多的时间留给学生。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，培养学生主动获取知识技能的能力。
2.策略“二招”
（1）素材准备未雨绸缪
涉及到文章的编排与修饰这部分内容，我便寒假前与语文老师联系，请他们给学生布置一篇赞美家乡文章的假期作业。而我给学生布置的作业则是将这篇文章录入到文本文档中，并发送到自己的邮箱中，同时要求学生上网搜索或实地拍摄文章中涉及到的景物图片（此作业要求在自家或亲戚朋友家中完成）。文章的录入和图片的搜索对学生来说是很容易的，设计此作业的目的是为第二学期授课准备素材，同时也让学生熟悉一下邮件的操作。
（2）巧分小组精选组长
生命化课堂中倡导充分发挥小组合作的作用，要真正发挥小组合作学习的实效，首要的问题就是进行科学的分组和挑选好组长。组长这一角色在生命化课堂的三分之一教学模式中起到至关重要的作用，许多“解难”的工作都是由组长来完成的，另外由于组长的讲解节奏适宜于学生，这样就会给学生留出了一个思考和领会的空间，使学习效果更加良好。学生由于接触计算机的机会和自身的差异，计算机操作水平参差不齐，为此我根据学科特点，信息技术课中对学生进行重新分组。往往那些语数英课程学习不太好的学生，在信息技术方面表现出特长，我让这样的学生担任组长，这充分调动了学生的积极性，使这些原本在课堂上爱捣乱的学生变成了课堂的主人，让他们有机会展示自己的长处并且体验帮助他人的快乐，这不仅提高了课堂效率而且增强了班级凝聚力，同时也培养了这部分学生的自信心，这对于提高他们弱势学科成绩和改正自身缺点都有很大帮助。
3.结论
黄克剑教授说得好：“由知识化教育向生命化教育转进的底蕴在于人的真实生命的复归”，我认为要实现这样的教育转进，关键在于我们教师自身真实生命的复归。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将抓住课程改革这一机遇，不断加强先进教育理论的学习和研究，合理有效地用课程改革的理论指导自己的工作，不断提升自我层次和境界，努力使自己具有崇高的师德风尚、深厚的专业素养、高超的教学艺术、良好的心理素质，为自己能够真正驾驭生命化课堂做好充分准备。我坚信，在广大信息技术教师的共同努力下，信息技术学科的前景会更加美好！
参考文献
[1]李芸芸.信息技术课堂教学评价实践与思考[J].电子世界，2017（11）
[2]闫黎.利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析[J].信息系统工程，2017（06）
关键词：新课程理念;信息技术;教学策略;研究
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0034-01
信息技術教育作为综合实践活动课程的一部分，这就对我们信息技术教师的教学方法提出了新的要求，也要求处于教学一线的信息技术教师要不断地探索切合实际的教学方法，从而有效地培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
良好的教学方法是课堂教学卓有成效的重要条件，教学策略的巧妙实施往往可以在课堂上收到事半功倍的效果。在“生命化”课堂的实践中我不断摸索，初步总结出适合信息技术课堂的教法“二种”与策略“二招”。
1.教法“二种”
（1）任务驱动，培养学生实践能力
对于义务教育阶段的中学生来说，“信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能”，这就更要求学生要学以致用，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，使课堂氛围真正“活”起来。在课程设计时，我把教学目标分解为一个个的任务，这些任务要具有可操作性。例如，在学习《修饰文章》这部分内容时，我让学生课前与好友互换语文课堂中老师已经批改好的赞美家乡的作文，阅读好友的作文和为好友向电子稿的文章中添加老师的修改、批注等作为本节课的学习任务，我认为这样做不仅有利于让学生真正学会如何编辑文章，达到学以致用的目的，而且对提高学生的写作水平也有很大的好处。在设计任务时我往往还准备了丰富的难易程度不同的操作资料，以便于学生在掌握所学内容后，能够进一步研究或自学较难的操作技能，以便让各个知识层面的学生都能“吃得饱、吃得好”。通过任务驱动，可以让学生整堂课都觉得很充实而有意义，也可以充分发挥学生的差异性，使学生丰富多彩的个人世界得以展现。
（2）少讲多练，培养学生自学能力
新课程改革特别强调和提倡自主学习，这也是我们生命化课堂1/3模式中的一个重要环节。这就要求我们平时教学活动中要有意识地培养学生的自主学习意识，培养学生自主探索、独立思考研究问题的能力。通过这些活动，可以提高学生的学习能力，发挥学生的主体作用，形成自己的学习方式和方法，从而变被动学习为主动学习。在WORD的图文混排和PowerPoint制作演示文稿这两部分都涉及到对图片的调整与移动、文字的编辑与修饰等内容，学生在学习WORD时已经学会了这种技能，在讲授后者时我们可以少讲甚至不讲。我们都知道，像这样共性的内容在计算机操作中还有很多，对于这些内容在授课时可以不讲，要尽量做到精讲，把尽可能多的时间留给学生。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，培养学生主动获取知识技能的能力。
2.策略“二招”
（1）素材准备未雨绸缪
涉及到文章的编排与修饰这部分内容，我便寒假前与语文老师联系，请他们给学生布置一篇赞美家乡文章的假期作业。而我给学生布置的作业则是将这篇文章录入到文本文档中，并发送到自己的邮箱中，同时要求学生上网搜索或实地拍摄文章中涉及到的景物图片（此作业要求在自家或亲戚朋友家中完成）。文章的录入和图片的搜索对学生来说是很容易的，设计此作业的目的是为第二学期授课准备素材，同时也让学生熟悉一下邮件的操作。
（2）巧分小组精选组长
生命化课堂中倡导充分发挥小组合作的作用，要真正发挥小组合作学习的实效，首要的问题就是进行科学的分组和挑选好组长。组长这一角色在生命化课堂的三分之一教学模式中起到至关重要的作用，许多“解难”的工作都是由组长来完成的，另外由于组长的讲解节奏适宜于学生，这样就会给学生留出了一个思考和领会的空间，使学习效果更加良好。学生由于接触计算机的机会和自身的差异，计算机操作水平参差不齐，为此我根据学科特点，信息技术课中对学生进行重新分组。往往那些语数英课程学习不太好的学生，在信息技术方面表现出特长，我让这样的学生担任组长，这充分调动了学生的积极性，使这些原本在课堂上爱捣乱的学生变成了课堂的主人，让他们有机会展示自己的长处并且体验帮助他人的快乐，这不仅提高了课堂效率而且增强了班级凝聚力，同时也培养了这部分学生的自信心，这对于提高他们弱势学科成绩和改正自身缺点都有很大帮助。
3.结论
黄克剑教授说得好：“由知识化教育向生命化教育转进的底蕴在于人的真实生命的复归”，我认为要实现这样的教育转进，关键在于我们教师自身真实生命的复归。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我将抓住课程改革这一机遇，不断加强先进教育理论的学习和研究，合理有效地用课程改革的理论指导自己的工作，不断提升自我层次和境界，努力使自己具有崇高的师德风尚、深厚的专业素养、高超的教学艺术、良好的心理素质，为自己能够真正驾驭生命化课堂做好充分准备。我坚信，在广大信息技术教师的共同努力下，信息技术学科的前景会更加美好！
参考文献
[1]李芸芸.信息技术课堂教学评价实践与思考[J].电子世界，2017（11）
[2]闫黎.利用初中信息技术课堂教学培养初中生信息素养的分析[J].信息系统工程，2017（06）