论文部分内容阅读
古诗是我国瑰丽的文化遗产，有着十分悠久的历史，它浓缩了中华文化几千年的文明成果，在我们小学课本中收录了一百多首古诗词，这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代，人物思想，风土人情等感到疏远，而传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象和发挥，难免挂一漏万，很难领会到诗歌的言外之意，总会觉得“隔了一层”。所以诗歌教学一直是小学中的一大难题。如果在教学中，我们充分利用现代教育技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，調节课堂气氛，创设课堂情境，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样直观形象与联想，想象相结合，能更好地激发学生的学习情趣，达到理想的教学效果，还能有效的培养学生的审美情操。
一、初读诗文，了解作者
所谓“文如其人”，其实，诗也如其人。绝大多数的诗人，都是在借诗抒情或借诗寄意的。“要有滋有味，传情达意，感动自己亦感动他们地诵读一首诗词，不可不先理解诗人，了解作者所处的时代背景，这样才能解读诗词的内容。”由于各个历史时期的环境、政治、气氛不同，文风自然不同；时代不同，就造就了不同风格的诗人；了解诗作时代背景后，还应了解诗人的生平才更有利于我们理解诗作的内容。
二、反复吟诵，有所领悟
刘勰说：“观文者披文以入情。”阅读是先感知语言形式，后理解思想内容。因此，教学伊始先让学生读课文，整体感知诗歌。诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、 对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这样的朗读可使生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
三、美学诗歌，增强诗情
诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗。在古诗教学中，我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言艺术，还是一种包容了音乐、绘画在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。在教学中教师应充分挖掘古诗的美学价值，引导学生快乐地学，美美地学。
（一）唱诗
学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。根据这一特点，在古诗文诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。
（二）演诗
古诗语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采用表演的方式。如教学古诗《回乡偶书》时，在学生初步了解诗意之后，教师请一个同学扮演作者贺知章，再请几位同学扮演儿童，演一演当时的情景，在学生角色对话的表演中，不仅把《回乡偶书》中的场面生动地再现出来，而且也让学生领悟了作者的情感。
（三）画诗
教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔天地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
（四）写诗
“儿童的心灵世界具有丰富的感受性，旺盛的想象力和诚挚的情感，带有天然的艺术化倾向。”“儿童新鲜、柔软的心灵到处是感知生活的触角。”因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中，教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。只有想象力才能给诗歌添加了更多的可能性和张力。如在教学古诗《秋思》后，教师可引导学生根据诗意描绘的画面展开合理的联想，把它改编成一个小故事，让学生在想象的过程中拓展思维，进而深刻地理解诗句。
四、资源整合，积累文化
首先，整合同主题的作品。小学生初步学习和积累一些古代汉语词汇，仍是小学语文的教学目的之一。而这个目的通过古诗词的教学是能够达到的。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别"主题来说， 有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对己感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。通过这样的归类，更有利于学生知识的积累，收到了良好的教学效果。
其次，把握同题材的作品，感悟作品的人文内涵。
最后，搜集同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学， 不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验。
一、初读诗文，了解作者
所谓“文如其人”，其实，诗也如其人。绝大多数的诗人，都是在借诗抒情或借诗寄意的。“要有滋有味，传情达意，感动自己亦感动他们地诵读一首诗词，不可不先理解诗人，了解作者所处的时代背景，这样才能解读诗词的内容。”由于各个历史时期的环境、政治、气氛不同，文风自然不同；时代不同，就造就了不同风格的诗人；了解诗作时代背景后，还应了解诗人的生平才更有利于我们理解诗作的内容。
二、反复吟诵，有所领悟
刘勰说：“观文者披文以入情。”阅读是先感知语言形式，后理解思想内容。因此，教学伊始先让学生读课文，整体感知诗歌。诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、 对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这样的朗读可使生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
三、美学诗歌，增强诗情
诗重感情，没有感情就没有艺术，没有感情就没有诗。在古诗教学中，我们应该积极倡导“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言艺术，还是一种包容了音乐、绘画在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。在教学中教师应充分挖掘古诗的美学价值，引导学生快乐地学，美美地学。
（一）唱诗
学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。根据这一特点，在古诗文诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。
（二）演诗
古诗语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采用表演的方式。如教学古诗《回乡偶书》时，在学生初步了解诗意之后，教师请一个同学扮演作者贺知章，再请几位同学扮演儿童，演一演当时的情景，在学生角色对话的表演中，不仅把《回乡偶书》中的场面生动地再现出来，而且也让学生领悟了作者的情感。
（三）画诗
教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔天地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
（四）写诗
“儿童的心灵世界具有丰富的感受性，旺盛的想象力和诚挚的情感，带有天然的艺术化倾向。”“儿童新鲜、柔软的心灵到处是感知生活的触角。”因此说“儿童天生就是诗人”是有道理的。在古诗教学中，教师可大胆地引导学生仿诗、改诗、写诗。只有想象力才能给诗歌添加了更多的可能性和张力。如在教学古诗《秋思》后，教师可引导学生根据诗意描绘的画面展开合理的联想，把它改编成一个小故事，让学生在想象的过程中拓展思维，进而深刻地理解诗句。
四、资源整合，积累文化
首先，整合同主题的作品。小学生初步学习和积累一些古代汉语词汇，仍是小学语文的教学目的之一。而这个目的通过古诗词的教学是能够达到的。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别"主题来说， 有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对己感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。通过这样的归类，更有利于学生知识的积累，收到了良好的教学效果。
其次，把握同题材的作品，感悟作品的人文内涵。
最后，搜集同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学， 不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验。