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“家国情怀”是一个有史以来的永恒话题。通过研究学习本议题，可以帮助学生进一步全面深刻认识“家国情怀”。全面提高教育教学质量，为学生的自主学习、终身学习、可持续发展奠定坚实基础。
通过“家国情怀”主题群文阅读教学中培养高中学生语文学科核心素养的策略研究，打造高中语文高效课堂，建设语文特色课程，促进语文教学模式的转变，学生阅读方式的转变，从而推动教师专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，具备高尚的道德情操。全面提高教育教学质量，为学生的自主学习、终身学习、可持续发展奠定坚实基础。
一、“家国情怀”内涵解读
“家国”一词的出处：《逸周书·皇门》：“是人斯乃谗贼媢嫉，以不利于厥家国。”意思是： 这些人谗言伤人，相互嫉妒，以不利于国家。所言“家国情怀”系“爱家爱国的情愫”。
“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”习近平总书记号召在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。
群文阅读是群文阅读教学的简称，就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读是提升学生语文学科核心素养的重要内容，也是阅读教学的关键。利用阅读教学提升学生的语文学科核心素养是语文素养研究策略的重要内容。
二、“家国情怀”教育启示作用
习近平总书记多次强调要大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观。在2015年春节团拜会上，习近平总书记的讲话，就深刻揭示了“家国情怀的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”
在2019年春节团拜会上，习近平总书记在会上发表重要讲话时再次强调“家国情怀”的重要性：我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。为此，“家国情怀”具有新时代的代表性和典型性，我们要大力弘扬，这是时代的需求，国情的需要。
三、“家国情怀”现实意义
笔者作为一线教师，在教学的经历和观察中，认为目前中学课堂教学主要存在以下问题，针对这些问题，实践群文阅读的效果展示如下：
（1）学生层面：①问题：在传统的高初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。②开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。构建小说、诗歌、散文等几种文体的“家国情怀”主题群文阅读模式。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，进而提高其阅读力，对学生语文学科审美鉴赏与创造的核心素养的培养，及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
（2）教师层面：①问题：高中语文教师的教学方式大都还是传统教学方式，即老师讲解为主，一堂课大概百分之八十时间还是老师在讲解知识，而且老师教学方式单一。同时，在高考的指挥棒下，更多的是应试教育教学，考什么就对应教相应的知识点，考纲不考的知识老师基本上也不会去教，老师教授的过程也带有明显的功利化色彩，基本每个老师，尤其高三老师都有自己多年积累的“教学法宝”，教给学生答题技巧，可以更好的、更快的获得较高分数，老师“以考定教”，学生“以考定学”。②通过“家国情怀”主题群文阅读教学，进行培养高中学生语文学科核心素养的策略研究。探索自主、合作、探究、对比、评比等更有效的群文阅读教学方式，改变繁琐讲解、思想强势入侵、高耗低效的课堂阅读教学现状。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合自身的群文阅读教学策略，立足比较、迁移、冲突性教学问题设计，培养重整、评鉴、创意高层次閱读能力。在课题研究中提高教师教学理论素养、业务素质和教学水平，打造一支优良的、善于阅读、善于研究的教师队伍。
（3）学校层面：利用课堂内外文本阅读和课内与假期时间结合阅读，促进课内阅读与课外阅读的有效衔接。在完成教育实验的同时，借助实验打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
群文阅读丰富了阅读内容和方式，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，也促使了学生多读多思，多想多练，学生的语文素养自然会提升，同时，在阅读审美鉴赏过程中也培养了个性创造力。
鲁迅曾经说过：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。作为教师，自己要重视家国情怀的培养，更要培养学生的“家国情怀”。在新时代新征程上，当立大志、干大事，以民族大义为念，以家国天下为重，将个人志向建筑在为国家、为人民有益的事业中，要以强烈的责任感担当起新时代赋予的使命与重任。中华民族五千多年文明史，悠悠岁月，家国一体、为国尽忠，关于家国情怀的经典经久流传。家国情怀如同强大涌流永不衰竭，不断浇灌着中国人的心灵。因此，弘扬“家国情怀”，也是教育之根本。
教育引导高中学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。深化未成年人思想道德建设，教育引导广大青少年“扣好人生第一粒扣子”，勤学、修德、明辨、笃行，身体力行爱国主义和社会主义核心价值观。
“家国情怀”鼓舞我们在群文阅读中跋涉，披荆斩棘、砥砺前行。
通过“家国情怀”主题群文阅读教学中培养高中学生语文学科核心素养的策略研究，打造高中语文高效课堂，建设语文特色课程，促进语文教学模式的转变，学生阅读方式的转变，从而推动教师专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，具备高尚的道德情操。全面提高教育教学质量，为学生的自主学习、终身学习、可持续发展奠定坚实基础。
一、“家国情怀”内涵解读
“家国”一词的出处：《逸周书·皇门》：“是人斯乃谗贼媢嫉，以不利于厥家国。”意思是： 这些人谗言伤人，相互嫉妒，以不利于国家。所言“家国情怀”系“爱家爱国的情愫”。
“在家尽孝、为国尽忠是中华民族的优良传统。没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”习近平总书记号召在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。
群文阅读是群文阅读教学的简称，就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读是提升学生语文学科核心素养的重要内容，也是阅读教学的关键。利用阅读教学提升学生的语文学科核心素养是语文素养研究策略的重要内容。
二、“家国情怀”教育启示作用
习近平总书记多次强调要大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观。在2015年春节团拜会上，习近平总书记的讲话，就深刻揭示了“家国情怀的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”
在2019年春节团拜会上，习近平总书记在会上发表重要讲话时再次强调“家国情怀”的重要性：我们要在全社会大力弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱家爱国相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭作出贡献。为此，“家国情怀”具有新时代的代表性和典型性，我们要大力弘扬，这是时代的需求，国情的需要。
三、“家国情怀”现实意义
笔者作为一线教师，在教学的经历和观察中，认为目前中学课堂教学主要存在以下问题，针对这些问题，实践群文阅读的效果展示如下：
（1）学生层面：①问题：在传统的高初中语文教学方法是以教师为主体，学生学习知识的方式局限于被动接受。在课堂上缺少主动参与思考的机会和动力，也没有表达自己思想的途径。长时间被动的接受语文知识，会让学生感觉语文是枯燥无味的，对待语文学习也会越来越排斥，感受不到丝毫的兴趣所在。②开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为学生提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。构建小说、诗歌、散文等几种文体的“家国情怀”主题群文阅读模式。开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，进而提高其阅读力，对学生语文学科审美鉴赏与创造的核心素养的培养，及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
（2）教师层面：①问题：高中语文教师的教学方式大都还是传统教学方式，即老师讲解为主，一堂课大概百分之八十时间还是老师在讲解知识，而且老师教学方式单一。同时，在高考的指挥棒下，更多的是应试教育教学，考什么就对应教相应的知识点，考纲不考的知识老师基本上也不会去教，老师教授的过程也带有明显的功利化色彩，基本每个老师，尤其高三老师都有自己多年积累的“教学法宝”，教给学生答题技巧，可以更好的、更快的获得较高分数，老师“以考定教”，学生“以考定学”。②通过“家国情怀”主题群文阅读教学，进行培养高中学生语文学科核心素养的策略研究。探索自主、合作、探究、对比、评比等更有效的群文阅读教学方式，改变繁琐讲解、思想强势入侵、高耗低效的课堂阅读教学现状。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合自身的群文阅读教学策略，立足比较、迁移、冲突性教学问题设计，培养重整、评鉴、创意高层次閱读能力。在课题研究中提高教师教学理论素养、业务素质和教学水平，打造一支优良的、善于阅读、善于研究的教师队伍。
（3）学校层面：利用课堂内外文本阅读和课内与假期时间结合阅读，促进课内阅读与课外阅读的有效衔接。在完成教育实验的同时，借助实验打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。
群文阅读丰富了阅读内容和方式，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，也促使了学生多读多思，多想多练，学生的语文素养自然会提升，同时，在阅读审美鉴赏过程中也培养了个性创造力。
鲁迅曾经说过：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。作为教师，自己要重视家国情怀的培养，更要培养学生的“家国情怀”。在新时代新征程上，当立大志、干大事，以民族大义为念，以家国天下为重，将个人志向建筑在为国家、为人民有益的事业中，要以强烈的责任感担当起新时代赋予的使命与重任。中华民族五千多年文明史，悠悠岁月，家国一体、为国尽忠，关于家国情怀的经典经久流传。家国情怀如同强大涌流永不衰竭，不断浇灌着中国人的心灵。因此，弘扬“家国情怀”，也是教育之根本。
教育引导高中学生把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。深化未成年人思想道德建设，教育引导广大青少年“扣好人生第一粒扣子”，勤学、修德、明辨、笃行，身体力行爱国主义和社会主义核心价值观。
“家国情怀”鼓舞我们在群文阅读中跋涉，披荆斩棘、砥砺前行。