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伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而我们的教学实践也充分证明，当学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣时，强烈的求知欲望就会使之乐学、愿学，而且学得好、学得轻松，正所谓“乐学之下无负担”。因此要使学生学的轻松、有效，培养学生的学习兴趣是关键。那么如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面來进行。
一、新颖巧妙的导课，引起学生学习兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，所以每节课的导课至关重要。好的导入不仅能造成学生渴望学习的心理状态，引起学生的认知冲动，而且还能激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。《新课标》指出：数学源于生活，而又应用于生活。所以小学数学课的教学导课如果能从小学生已有的生活体验出发，以学生生活事例作为背景，衔接问题情境，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，从而真正“身临其境”地去学数学，既能调动学生学习数学的积极性，又能激发学生学习数学的兴趣。
二、创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
《数学新课程标准》明确要求以学生为主体，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师应起到主导的作用，任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。因此，在课堂教学活动中要创设合理的情境，才能激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。根据多年的教学经验和学生的年龄特点，我将情境分为生活情境、游戏情境、故事情境及竞争情境等几种形式。
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
“数学来源于生活，生活中处处都有数学。”新课标强调，数学教学要体现生活化，应注重“书本”和学生“生活”的沟通。我在教学时经常联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。
（二）创设游戏情境，激发学生学习兴趣
爱说、爱笑、爱动、爱玩是小学生的天性特征。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，以至达不到良好的教学效果。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。
（三）创设故事情境，激发学生学习兴趣
创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，引导学生置身于故事情节中，积极主动的参与到教学活动当中。
（四）创设竞争情境，激发学生学习兴趣
课堂教学中，老师应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲激发起来。我在课堂教学中经常设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进全体学生比、学、赶、超。例如，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆得又对又巧”“夺红旗比赛”“男生女生大比拼”“小组争冠赛”“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
三、创造动手操作的机会，提高学生学习兴趣
儿童的年龄特征之一就是活泼好动。如果能让学生多种感官参与到认知活动当中，就可以丰富学生对数学知识的感性认识，从而深化学生的学习兴趣。因此在课堂教学中可以根据教学内容的需要，引导学生进行有效探究，让学生带着积极的学习情感展开操作活动，学生在操作的同时眼、手、耳、口、脑、身体等多种感官共同参与，让学生在做中学、乐中学，全身心地投入到学习活动中，享受到学习的乐趣。
四、运用多媒体丰富教学，发展学生学习兴趣
在课堂教学中，教师仅仅从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应积极充分地利用直多媒体等直观教学的多种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
五、体验成功的喜悦，强化学生学习兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当
学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相互鼓励、引导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“老师相信你一定能自己解决这个问题”“你能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。但是由于小学生自身心理的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中，通过各种方法、手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对每个小学生数学学习都非常重要，是他们学好这门功课的重要前提。要使数学课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得愉快，学得积极主动，从而实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们每个老师所追求的。
一、新颖巧妙的导课，引起学生学习兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，所以每节课的导课至关重要。好的导入不仅能造成学生渴望学习的心理状态，引起学生的认知冲动，而且还能激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。《新课标》指出：数学源于生活，而又应用于生活。所以小学数学课的教学导课如果能从小学生已有的生活体验出发，以学生生活事例作为背景，衔接问题情境，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，从而真正“身临其境”地去学数学，既能调动学生学习数学的积极性，又能激发学生学习数学的兴趣。
二、创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
《数学新课程标准》明确要求以学生为主体，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师应起到主导的作用，任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。因此，在课堂教学活动中要创设合理的情境，才能激发学生学习兴趣，促进学生有效学习。根据多年的教学经验和学生的年龄特点，我将情境分为生活情境、游戏情境、故事情境及竞争情境等几种形式。
（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣
“数学来源于生活，生活中处处都有数学。”新课标强调，数学教学要体现生活化，应注重“书本”和学生“生活”的沟通。我在教学时经常联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，使学生产生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学的兴趣。
（二）创设游戏情境，激发学生学习兴趣
爱说、爱笑、爱动、爱玩是小学生的天性特征。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，以至达不到良好的教学效果。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐而不疲。
（三）创设故事情境，激发学生学习兴趣
创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，引导学生置身于故事情节中，积极主动的参与到教学活动当中。
（四）创设竞争情境，激发学生学习兴趣
课堂教学中，老师应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲激发起来。我在课堂教学中经常设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进全体学生比、学、赶、超。例如，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆得又对又巧”“夺红旗比赛”“男生女生大比拼”“小组争冠赛”“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。
三、创造动手操作的机会，提高学生学习兴趣
儿童的年龄特征之一就是活泼好动。如果能让学生多种感官参与到认知活动当中，就可以丰富学生对数学知识的感性认识，从而深化学生的学习兴趣。因此在课堂教学中可以根据教学内容的需要，引导学生进行有效探究，让学生带着积极的学习情感展开操作活动，学生在操作的同时眼、手、耳、口、脑、身体等多种感官共同参与，让学生在做中学、乐中学，全身心地投入到学习活动中，享受到学习的乐趣。
四、运用多媒体丰富教学，发展学生学习兴趣
在课堂教学中，教师仅仅从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应积极充分地利用直多媒体等直观教学的多种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
五、体验成功的喜悦，强化学生学习兴趣
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当
学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相互鼓励、引导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“老师相信你一定能自己解决这个问题”“你能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。但是由于小学生自身心理的原因，形成的兴趣是不够稳定的，因此就需要在教学中，通过各种方法、手段，使他们的兴趣不断得到强化，从而形成稳定持久的兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对每个小学生数学学习都非常重要，是他们学好这门功课的重要前提。要使数学课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得愉快，学得积极主动，从而实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们每个老师所追求的。