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摘 要：小学阶段的数学课程对于学生而言是整个学习生涯中数学知识的启蒙阶段，因此教师更加格外的重视课程的合理设置。但是在实际的开展中，由于学生自身在思维方面上的限制，导致课程出现的许多的问题，妨碍了教师的教学工作，也不能够让学生获得有效的提升。因此本文结合自身教学经验，就怎样在小学阶段开展有效的数学课程进行全面的探讨。
关键词：小学数学;问题与对策分析;有效教学
教师在对学生开展教学过程中需要能够采用思维导图的方式来进行数学知识脉络的梳理，让学生能够直观的进行学习。同时教师也需要能够在教材内容方面进行合理的趣味化改进，提升学生的学习主动性。最后教师更需要能够帮助学生完成生活化的教学实践，以此强化学生自身的逻辑思维能力。
一、小学数学课程开展中存在的问题
1、学生自身主动性欠佳
数学本身的性质决定了其是一门相对无聊的学科，教师通常会像通过图像语言，有趣的行为或刻意的赞美来培养学生一样来培养学生。但是，如果停止了奖励动机，学生的热情就会大大下降。学习主动性通常不依赖，或者效果较差。在这一阶段，学生们对数学本身并不那么感兴趣，但是只对数学课程能够可以给自己带来什么感兴趣的东西。这种对学习数学的实践态度将使将来的数学学习变得困难和困惑。
2、知识点讲述不全面
由于在小学数学中知识相对基础且相对广泛，因此知识是非常分散的，这就很容易导致学生在学习中显得应对不足。小学数学课本是针对当前阶段学生自身能力精心准备的，但理科课程的学习对于学生而言。但是，由于学生群体不同，很难完全采用同一种教学方式。教科书的科学性在于对于使用者的灵活应用。每个学期的教学任务都被视为节点，因此学生的知识学习相对分散，并且各章之间，课本前后，甚至年级之间都有知识缺陷。这就会进一步的导致学生不能进行整体性的学习，增加学生的知识记忆负担。
3、实际知识运用率较低
学生在小学阶段虽然通过学习已經掌握了许多数学基础知识，但是在解决实际问题的过程中，他们表现出了不能。这是许多学生在面对数学问题而又不知道如何不思考就开始时的心理状态。应用知识的能力很低，在无法解决实际问题的时候，知识的学习会变得更加困难，好像知识问题已经死了，很难找到。应用知识的能力低下会损害学生的实践能力，并阻碍提高他们学习的能力，借此进一步的妨碍学生进行高质量的学习。
二、小学数学课程教学对策分析
1、活用思维导图，促进学生发展
思维导图是一种数学教学知识整理的好方法，尤其是在逻辑思维等方面，知识点可以使学生想起数学的知识脉络。小学阶段下的学生没有获得知识和梳理的能力，因此应由老师指导他们进行这方面的复习学习。在教育中，以思维导图的形式发展新知识点，召回旧知识点，并在新知识点和旧知识点之间建立逻辑关系。对于复杂或重要的知识点，您可以将其直接添加到思维导图中的主要脉络之中中，然后为以后的研究添加细节。这样的思维导图将成为将来学生学习的重要工具，它将树立良好的学习思维并提高学习效率。
2、开展趣味教学，引导主动学习
数学知识有无聊乏味的知识但是也具有相当有趣的方面。在数学中实施趣味化的的教学不仅要需要教师能够将课程内容进行有效的组合，而且还要使学生真正地体会到学习数学的乐趣。例如，有些学生喜欢艺术，可以用数字画出漂亮的图案。一些学生喜欢逻辑推理。可以使用数学来制作小拼图，以激发他们的乐趣。此外，学习数学可以是合作完成的，可以选择合作伙伴一起完成数学任务，还可以选择数学测试问题来练习数学知识。通过多种方式的并存让学生在可控的范围内做出某些选择，并对决策负责，以此更认真地履行数学学习任务。
3、推动生活教学，丰富教学活动
学习数学的最终目标是解决生活中的问题，也许学生以后不会参与与数学有关的工作，但是但是其中的逻辑性思维能力是会让学生终身受益的。因此，教师必须在数学教育中继续渗透生活教育的思想，一方面可以利用生活教育的要素，另一方面可以建立生活学习的平台。例如，组织小型公益活动，让学生从社区或广场拿出自己喜欢的小东西进行公益销售，并将所赚的钱捐赠给贫困山区的孩子。在此课程中，学生可以定义商品的价格，计算自己的利润并根据实际情况对商品进行打折。最后，可以引针对学生赚到的钱进行评价并让学生获得更大的成就感。通过这些活动，学生将更愿意使用数学并在知识不足的情况下自然地开始学习。数学生活是关于将数学作为生活问题的方式来进行学习，并使用数学技能来改善生活。
综上所述，教师需要能够在小学数学课程的开展中，积极应对出现的问题，并就问题原因进行深入的分析。以此制定出切实可行的教学计划，引导学生实现自身在小学数学课程中，自身综合学习能力水平的有效提升。
参考文献
[1] 勒毛才让. 小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016（23）：186-186.
[2] 李静. 浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J]. 学园：教育科研，2012（13）：150-150.
关键词：小学数学;问题与对策分析;有效教学
教师在对学生开展教学过程中需要能够采用思维导图的方式来进行数学知识脉络的梳理，让学生能够直观的进行学习。同时教师也需要能够在教材内容方面进行合理的趣味化改进，提升学生的学习主动性。最后教师更需要能够帮助学生完成生活化的教学实践，以此强化学生自身的逻辑思维能力。
一、小学数学课程开展中存在的问题
1、学生自身主动性欠佳
数学本身的性质决定了其是一门相对无聊的学科，教师通常会像通过图像语言，有趣的行为或刻意的赞美来培养学生一样来培养学生。但是，如果停止了奖励动机，学生的热情就会大大下降。学习主动性通常不依赖，或者效果较差。在这一阶段，学生们对数学本身并不那么感兴趣，但是只对数学课程能够可以给自己带来什么感兴趣的东西。这种对学习数学的实践态度将使将来的数学学习变得困难和困惑。
2、知识点讲述不全面
由于在小学数学中知识相对基础且相对广泛，因此知识是非常分散的，这就很容易导致学生在学习中显得应对不足。小学数学课本是针对当前阶段学生自身能力精心准备的，但理科课程的学习对于学生而言。但是，由于学生群体不同，很难完全采用同一种教学方式。教科书的科学性在于对于使用者的灵活应用。每个学期的教学任务都被视为节点，因此学生的知识学习相对分散，并且各章之间，课本前后，甚至年级之间都有知识缺陷。这就会进一步的导致学生不能进行整体性的学习，增加学生的知识记忆负担。
3、实际知识运用率较低
学生在小学阶段虽然通过学习已經掌握了许多数学基础知识，但是在解决实际问题的过程中，他们表现出了不能。这是许多学生在面对数学问题而又不知道如何不思考就开始时的心理状态。应用知识的能力很低，在无法解决实际问题的时候，知识的学习会变得更加困难，好像知识问题已经死了，很难找到。应用知识的能力低下会损害学生的实践能力，并阻碍提高他们学习的能力，借此进一步的妨碍学生进行高质量的学习。
二、小学数学课程教学对策分析
1、活用思维导图，促进学生发展
思维导图是一种数学教学知识整理的好方法，尤其是在逻辑思维等方面，知识点可以使学生想起数学的知识脉络。小学阶段下的学生没有获得知识和梳理的能力，因此应由老师指导他们进行这方面的复习学习。在教育中，以思维导图的形式发展新知识点，召回旧知识点，并在新知识点和旧知识点之间建立逻辑关系。对于复杂或重要的知识点，您可以将其直接添加到思维导图中的主要脉络之中中，然后为以后的研究添加细节。这样的思维导图将成为将来学生学习的重要工具，它将树立良好的学习思维并提高学习效率。
2、开展趣味教学，引导主动学习
数学知识有无聊乏味的知识但是也具有相当有趣的方面。在数学中实施趣味化的的教学不仅要需要教师能够将课程内容进行有效的组合，而且还要使学生真正地体会到学习数学的乐趣。例如，有些学生喜欢艺术，可以用数字画出漂亮的图案。一些学生喜欢逻辑推理。可以使用数学来制作小拼图，以激发他们的乐趣。此外，学习数学可以是合作完成的，可以选择合作伙伴一起完成数学任务，还可以选择数学测试问题来练习数学知识。通过多种方式的并存让学生在可控的范围内做出某些选择，并对决策负责，以此更认真地履行数学学习任务。
3、推动生活教学，丰富教学活动
学习数学的最终目标是解决生活中的问题，也许学生以后不会参与与数学有关的工作，但是但是其中的逻辑性思维能力是会让学生终身受益的。因此，教师必须在数学教育中继续渗透生活教育的思想，一方面可以利用生活教育的要素，另一方面可以建立生活学习的平台。例如，组织小型公益活动，让学生从社区或广场拿出自己喜欢的小东西进行公益销售，并将所赚的钱捐赠给贫困山区的孩子。在此课程中，学生可以定义商品的价格，计算自己的利润并根据实际情况对商品进行打折。最后，可以引针对学生赚到的钱进行评价并让学生获得更大的成就感。通过这些活动，学生将更愿意使用数学并在知识不足的情况下自然地开始学习。数学生活是关于将数学作为生活问题的方式来进行学习，并使用数学技能来改善生活。
综上所述，教师需要能够在小学数学课程的开展中，积极应对出现的问题，并就问题原因进行深入的分析。以此制定出切实可行的教学计划，引导学生实现自身在小学数学课程中，自身综合学习能力水平的有效提升。
参考文献
[1] 勒毛才让. 小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J]. 西部素质教育，2016（23）：186-186.
[2] 李静. 浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策[J]. 学园：教育科研，2012（13）：150-150.