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摘要：手机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，更是当代大学生的课堂必备品，这也绔课堂教学带来诸多影响。本项目旨在以高职高专护理专业学生为倒，了解护理专业学生“课堂低头族”的实际情况及影响因素，井融入教师评价元素，以提出更具针对性的管控措施，为高职高专护理专业课程教学改革和维持课堂教学秩序提供理论参考。
关键词：低头族：玩手机
随着信息化、大数据时代的来临，手机已经渗透到人们生活的各个方面，加上手机功能、配套软件、阿络覆盖面及获取信息的方式日益强大、便利，刷手机已经成为一种习惯，久而久之形成了这样一个群体一“低头族”。新一代大学生大多是“00后”，他们对新事物充满好奇，而大学相对宽松的氛围更使得大学生甚至在上课时也明目张胆地玩手机，形成了“课堂低头族”[1]。本项目旨在以高职高专护理专业学生为例，了解护理专业学生“课堂低头族”的实际情况及影响因索，融入教师评价元素，从而更真实、客观的反映“课堂低头族”的影响因素并提出更具针对性的解决之道。
一、调查对象与方法
1、调查对象：以淄博职业学院护理学院高职三年制在校生为调查对象。共发放调查问卷400份，收回问卷400份，剔除不合格问卷7份，得到有效问卷393份。此393份问卷涵盖护理专业大一、大二.31个班级学生，具有较高的代表性。
2、调查方法：
同卷调查在阅读文献的基础上，制定问卷，对护理专业在校学生进行问卷调查;
个别访谈督导组团队根据督导听课情况，收集资料，并对部分教师进个别访谈;
二、调查数据与结果分析
1调查学生基本情况. 393名调查对象中，女生353人（89 82%）.男生40人（10.18%）;大一205名（52.16%）.大二188名（ 47.84%）。手机拥有率100%.甚至少部分同学拥有2部及以上手机。
2 学生课堂玩手机的具体情况
2.1学生课堂玩手机基本情况，在手机拥有率100%的情况下，高职学生在课堂上玩手机的比例也很高。调查显示，379名学生表示会在课堂上玩手机，占调查人数的96.44%，不玩手机的学生仅有14人，不足调查人数的4%。而在玩手机的学生中，有152名学生表示一堂课大概玩20分钟以内.35名学生玩手机超过大半堂课，17名学生则表示会玩一整堂课，还有175名学生则不确定玩的时间f具体见表1）。上述调查数据说明，大部分的高职学生在课堂上玩手机，且占据较长时间。显然，这个调查结果应该引起高职院校和教师的高度关注并找到切实有效的管控措施来解决问题。否则，不仅学生在课堂上不能很好地跟进课程，完成既定的学习目标，教师的课堂授课效果也会大打扣。
2.2学生课堂玩手机具体情况：
2.2.1 什么课玩
根据学生问卷调查及教师访谈，选修课和思政课是玩手机的重灾区，57.5%的同学会在选修课上玩手机.40.2%的学生在思政课上容易玩手机，21. 2%的学生在公共课上玩手机，仅有79%的学生会在专业课上玩手机。这说明大部分高职护理专业学生非常明确的知道，专业课程对其未来就业和职业发展的重要性，因此一般不会选择在专业课程上玩手机。显然，高职学生对非专业课程的重视度不高，因此，选修课和思政课的教师更应该重视学生课堂玩手机的问题并需要找出有效的管控措施。
2.2.2玩什幺
调查显示，学生上课玩手机主要用来参与社交，通过微信、QQ、微博等进行聊天讨论，社会交往，占到63.4%;其次是娱乐、视频、小说等，占到20.6%;玩游戏的有39名，主要为男生，占到99%，其他24名。可见，通过社交软件进行沟通交流已经成为高职高专学生的一种重要交流方式，占据学生较多课堂及课余时间。
2.2.3 为什么玩
究其原因，调查显示“课堂低头族”，上课玩手机成为习惯者有146名，占到37.2%.排在首位;听不懂，有畏难情绪，有89名，占到22.6%;老师上课无趣、无聊的有78位，占19.8%;其他的有53名，不爱学习为27名。由此可见，玩手机，低头族更多是已经成为一种习惯，需要学生从内驱力，习惯等方面人手进行调整;另外，课程结构安排，授课内容，方式方法也是影响低头族的重要因素，需要学院、教师做出调整改变。
2.3学生自身对课堂玩手机的态度：
261名学生（664%）明确认为上课玩手机会影响学习，91名学生认为不会影响学习，还有41名学生表示不清楚，由此可见绝大多数学生，很清楚的知道上课玩手机会影响学习效果;261名学生同时表示，会有内疚感，62名学生表示不会，还有70名学生表示不清楚或其他。大多数学生都有改变的想法，但缺少足够的自律和坚持，必要时需要外力督促推动。
3 教师对课堂低头族的影响
3.1学生调查
问卷调查显示，350名学生表示教师的态度会影响他们玩手机，仅有43名学生表示不会，可见教师是影响学生课堂玩手机的重要因素。调查发现，347名学生表示大部分教师对课堂低头族采用较温和的措施，适当提醒;有48名学生表示，部分教师采用较严厉的措施，如没收手机等，还有9名学生表示，部分任课老师不管不问;当问及如任课教师要求其上交手机时，312名学生表示会上交手机，66名学生表示会上交，但是会感到难受不舒服;仅有9名学生表示不理不睬，不遵从安排。可见大部分学生会遵守教师的要求和规定，上交时机;调查中也发现，教学风格也是影响课堂低头族的重要因素.326名同学表示，教师幽默风趣、严慈并济，语言通俗易懂，多用启发式、互动式教学方法，理论联系实际等，更能吸引学生注意力，激发学习兴趣，而无暇顾及手机。
3.2教师访谈
通过个别访谈，课堂听课，督导发现，教师对课堂玩手机的态度很大程度上影响学生上课玩手机的数量和时间，管理严格的课堂，课堂低头族明显减少;另外授课内容、授课方式、授课风格也是重要的影响因素;思政课、选修课是课堂低头族的重灾区，专业课课堂纪律和学习氛围明显要好于其他课程;教师的授课内容是否足够吸引学生，内容设计安排是否合理，能否有效安排时间和进度，以及教师的语言，风格都会很大程度上影響学生玩手机。 三、管控措施
针对“课堂低头族”上述表现形式和原因以及调查所揭示的学生对管控措施的态度及希望，本文从学院、教师和学生三十层面出发，提出较具针对性的解决高职学生“课堂低头族”的管控措施。
（一）学院层面
1 健全完善学校考核管理制度，让师生在更开放、包容的环境中，教学相长;
2 加大宣传和教育力度，积极开展丰富的大学生实践活动，培养学生专业情感，充分激发学生创新思维和能力，使学生能够放下手机，更多的时间和精力投入到有意的括动中来;
3 紧扣时代行业要求，合理构建人才培养方案，修订课程内容，调整考核方案，适当给予学生课堂选择权利，充分激发学生学习兴趣。
4 在教室外设置存放柜或教室前面布置手机袋等，督促学生养成“无机课堂”“无机教室”的习惯，必要时制定较严苛的管理制度[2]。
（二）教师层面
1 具备与时俱进的意识，不断更新知识和教育理念，提高自己的专业知识水平与授课能力，不断改进课程和教学方法，增强课程的吸引力，提高学生对课程的兴趣，进而减少学生做与课堂无关的事。
2 加强课堂管理，明确课堂纪律，对手机的使用进行相关规定，从而有效引导学生在课堂上对手机的使用，改善课堂秩序.提高教学效率。
3 掌握信息化教学技术和手段，合理应用于課堂，使教学手段多样化，充分吸引学生眼球，并做好课堂外延化，巧用手机功能，助力学习，使其成为教学的辅助工具，而不是与教师争夺学生的对手[3]。
4 教学风格“年青化”，教学语言幽默化[4]。“年青化”的课堂，要求上课充满激情，精神饱满，形象干净利落，语言活泼幽默，多用短句，巧用流行语和词汇，肢体语言丰富且生动，将阿络用语、流行元素等融人课堂，使课堂气氛更活跃，以期望更多学生加入到教学活动中，取得较理想的教学效果。
5 强调学生在学习中的主体地位，增加师生互动，激发参与学习，主动学习的热情，即刻肯定成绩，增强学习信心。注重理论联系实际，联系日常生括，联系临床护理案例，充分激发学习热情。
（三）学生层面
1 树立远大志向，明确学习目标，增强专业认同感，合理规划大学生活[5];
2 树立正确的人生观、价值观，准确定位，合理安排时间，制定适合自己的发展方式;
3 培养自主学习的能力，提升自控能力，增强自律性，为实现自我规划进行自我约束，只有内化于心，方能有效降低学生的 “课堂低头旗”行为，有效杜绝大学生课堂教学时间沉迷手机[5]。
总之，“课堂低头族”这一现象非常普遍和广泛，简单地采取强制措施，禁用手机，并非最好的解决方案，只有与时俱进，不断探索，堵疏结合，多措并举，才能从根本上解决问题。学院需要不断加强教学管理，健全考核制度，改革教学模式，增加必须设施，促使大学生摆脱对手机的依桢。大学生自身要树立远大理想，培养自主学习能力，强化自控、自律能力，才能成为舍格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]王志钰，大学课堂“低头族”现象的调查与分析 — 以天津师范大学初等教育学院与天津工业大学电子科学学院为例[J]西北成人教育学院学报.2016 （5）
[2]孝莉环，手机对师范院校学生课堂学习影响的实证研究[J]甘肃高师学报.2015（6）
[3]张扬，新媒体时代下大学生上课玩手机的原目舟析与对策研究[J]中国电子教育，2015 （4）
[4]陈灿，范海兰，苏海燕，本科生课堂玩手机现象普遍背景下教学方法的改进[J]内蒙古师范大学学报，2016（3）
[5]蔡静，李娟 疏堵结合：破解大学生课堂玩手机难题的关键[J]湖北经济学院学报.2017 （3）
作者简介：李文秀（1982-），女，汉，山东淄博人，讲师，硕士研究生，主要从事学生管理和护理教育教学工作。
关键词：低头族：玩手机
随着信息化、大数据时代的来临，手机已经渗透到人们生活的各个方面，加上手机功能、配套软件、阿络覆盖面及获取信息的方式日益强大、便利，刷手机已经成为一种习惯，久而久之形成了这样一个群体一“低头族”。新一代大学生大多是“00后”，他们对新事物充满好奇，而大学相对宽松的氛围更使得大学生甚至在上课时也明目张胆地玩手机，形成了“课堂低头族”[1]。本项目旨在以高职高专护理专业学生为例，了解护理专业学生“课堂低头族”的实际情况及影响因索，融入教师评价元素，从而更真实、客观的反映“课堂低头族”的影响因素并提出更具针对性的解决之道。
一、调查对象与方法
1、调查对象：以淄博职业学院护理学院高职三年制在校生为调查对象。共发放调查问卷400份，收回问卷400份，剔除不合格问卷7份，得到有效问卷393份。此393份问卷涵盖护理专业大一、大二.31个班级学生，具有较高的代表性。
2、调查方法：
同卷调查在阅读文献的基础上，制定问卷，对护理专业在校学生进行问卷调查;
个别访谈督导组团队根据督导听课情况，收集资料，并对部分教师进个别访谈;
二、调查数据与结果分析
1调查学生基本情况. 393名调查对象中，女生353人（89 82%）.男生40人（10.18%）;大一205名（52.16%）.大二188名（ 47.84%）。手机拥有率100%.甚至少部分同学拥有2部及以上手机。
2 学生课堂玩手机的具体情况
2.1学生课堂玩手机基本情况，在手机拥有率100%的情况下，高职学生在课堂上玩手机的比例也很高。调查显示，379名学生表示会在课堂上玩手机，占调查人数的96.44%，不玩手机的学生仅有14人，不足调查人数的4%。而在玩手机的学生中，有152名学生表示一堂课大概玩20分钟以内.35名学生玩手机超过大半堂课，17名学生则表示会玩一整堂课，还有175名学生则不确定玩的时间f具体见表1）。上述调查数据说明，大部分的高职学生在课堂上玩手机，且占据较长时间。显然，这个调查结果应该引起高职院校和教师的高度关注并找到切实有效的管控措施来解决问题。否则，不仅学生在课堂上不能很好地跟进课程，完成既定的学习目标，教师的课堂授课效果也会大打扣。
2.2学生课堂玩手机具体情况：
2.2.1 什么课玩
根据学生问卷调查及教师访谈，选修课和思政课是玩手机的重灾区，57.5%的同学会在选修课上玩手机.40.2%的学生在思政课上容易玩手机，21. 2%的学生在公共课上玩手机，仅有79%的学生会在专业课上玩手机。这说明大部分高职护理专业学生非常明确的知道，专业课程对其未来就业和职业发展的重要性，因此一般不会选择在专业课程上玩手机。显然，高职学生对非专业课程的重视度不高，因此，选修课和思政课的教师更应该重视学生课堂玩手机的问题并需要找出有效的管控措施。
2.2.2玩什幺
调查显示，学生上课玩手机主要用来参与社交，通过微信、QQ、微博等进行聊天讨论，社会交往，占到63.4%;其次是娱乐、视频、小说等，占到20.6%;玩游戏的有39名，主要为男生，占到99%，其他24名。可见，通过社交软件进行沟通交流已经成为高职高专学生的一种重要交流方式，占据学生较多课堂及课余时间。
2.2.3 为什么玩
究其原因，调查显示“课堂低头族”，上课玩手机成为习惯者有146名，占到37.2%.排在首位;听不懂，有畏难情绪，有89名，占到22.6%;老师上课无趣、无聊的有78位，占19.8%;其他的有53名，不爱学习为27名。由此可见，玩手机，低头族更多是已经成为一种习惯，需要学生从内驱力，习惯等方面人手进行调整;另外，课程结构安排，授课内容，方式方法也是影响低头族的重要因素，需要学院、教师做出调整改变。
2.3学生自身对课堂玩手机的态度：
261名学生（664%）明确认为上课玩手机会影响学习，91名学生认为不会影响学习，还有41名学生表示不清楚，由此可见绝大多数学生，很清楚的知道上课玩手机会影响学习效果;261名学生同时表示，会有内疚感，62名学生表示不会，还有70名学生表示不清楚或其他。大多数学生都有改变的想法，但缺少足够的自律和坚持，必要时需要外力督促推动。
3 教师对课堂低头族的影响
3.1学生调查
问卷调查显示，350名学生表示教师的态度会影响他们玩手机，仅有43名学生表示不会，可见教师是影响学生课堂玩手机的重要因素。调查发现，347名学生表示大部分教师对课堂低头族采用较温和的措施，适当提醒;有48名学生表示，部分教师采用较严厉的措施，如没收手机等，还有9名学生表示，部分任课老师不管不问;当问及如任课教师要求其上交手机时，312名学生表示会上交手机，66名学生表示会上交，但是会感到难受不舒服;仅有9名学生表示不理不睬，不遵从安排。可见大部分学生会遵守教师的要求和规定，上交时机;调查中也发现，教学风格也是影响课堂低头族的重要因素.326名同学表示，教师幽默风趣、严慈并济，语言通俗易懂，多用启发式、互动式教学方法，理论联系实际等，更能吸引学生注意力，激发学习兴趣，而无暇顾及手机。
3.2教师访谈
通过个别访谈，课堂听课，督导发现，教师对课堂玩手机的态度很大程度上影响学生上课玩手机的数量和时间，管理严格的课堂，课堂低头族明显减少;另外授课内容、授课方式、授课风格也是重要的影响因素;思政课、选修课是课堂低头族的重灾区，专业课课堂纪律和学习氛围明显要好于其他课程;教师的授课内容是否足够吸引学生，内容设计安排是否合理，能否有效安排时间和进度，以及教师的语言，风格都会很大程度上影響学生玩手机。 三、管控措施
针对“课堂低头族”上述表现形式和原因以及调查所揭示的学生对管控措施的态度及希望，本文从学院、教师和学生三十层面出发，提出较具针对性的解决高职学生“课堂低头族”的管控措施。
（一）学院层面
1 健全完善学校考核管理制度，让师生在更开放、包容的环境中，教学相长;
2 加大宣传和教育力度，积极开展丰富的大学生实践活动，培养学生专业情感，充分激发学生创新思维和能力，使学生能够放下手机，更多的时间和精力投入到有意的括动中来;
3 紧扣时代行业要求，合理构建人才培养方案，修订课程内容，调整考核方案，适当给予学生课堂选择权利，充分激发学生学习兴趣。
4 在教室外设置存放柜或教室前面布置手机袋等，督促学生养成“无机课堂”“无机教室”的习惯，必要时制定较严苛的管理制度[2]。
（二）教师层面
1 具备与时俱进的意识，不断更新知识和教育理念，提高自己的专业知识水平与授课能力，不断改进课程和教学方法，增强课程的吸引力，提高学生对课程的兴趣，进而减少学生做与课堂无关的事。
2 加强课堂管理，明确课堂纪律，对手机的使用进行相关规定，从而有效引导学生在课堂上对手机的使用，改善课堂秩序.提高教学效率。
3 掌握信息化教学技术和手段，合理应用于課堂，使教学手段多样化，充分吸引学生眼球，并做好课堂外延化，巧用手机功能，助力学习，使其成为教学的辅助工具，而不是与教师争夺学生的对手[3]。
4 教学风格“年青化”，教学语言幽默化[4]。“年青化”的课堂，要求上课充满激情，精神饱满，形象干净利落，语言活泼幽默，多用短句，巧用流行语和词汇，肢体语言丰富且生动，将阿络用语、流行元素等融人课堂，使课堂气氛更活跃，以期望更多学生加入到教学活动中，取得较理想的教学效果。
5 强调学生在学习中的主体地位，增加师生互动，激发参与学习，主动学习的热情，即刻肯定成绩，增强学习信心。注重理论联系实际，联系日常生括，联系临床护理案例，充分激发学习热情。
（三）学生层面
1 树立远大志向，明确学习目标，增强专业认同感，合理规划大学生活[5];
2 树立正确的人生观、价值观，准确定位，合理安排时间，制定适合自己的发展方式;
3 培养自主学习的能力，提升自控能力，增强自律性，为实现自我规划进行自我约束，只有内化于心，方能有效降低学生的 “课堂低头旗”行为，有效杜绝大学生课堂教学时间沉迷手机[5]。
总之，“课堂低头族”这一现象非常普遍和广泛，简单地采取强制措施，禁用手机，并非最好的解决方案，只有与时俱进，不断探索，堵疏结合，多措并举，才能从根本上解决问题。学院需要不断加强教学管理，健全考核制度，改革教学模式，增加必须设施，促使大学生摆脱对手机的依桢。大学生自身要树立远大理想，培养自主学习能力，强化自控、自律能力，才能成为舍格的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]王志钰，大学课堂“低头族”现象的调查与分析 — 以天津师范大学初等教育学院与天津工业大学电子科学学院为例[J]西北成人教育学院学报.2016 （5）
[2]孝莉环，手机对师范院校学生课堂学习影响的实证研究[J]甘肃高师学报.2015（6）
[3]张扬，新媒体时代下大学生上课玩手机的原目舟析与对策研究[J]中国电子教育，2015 （4）
[4]陈灿，范海兰，苏海燕，本科生课堂玩手机现象普遍背景下教学方法的改进[J]内蒙古师范大学学报，2016（3）
[5]蔡静，李娟 疏堵结合：破解大学生课堂玩手机难题的关键[J]湖北经济学院学报.2017 （3）
作者简介：李文秀（1982-），女，汉，山东淄博人，讲师，硕士研究生，主要从事学生管理和护理教育教学工作。